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fiona 评论于 2014-10-17 15:01:14
# Z3 T" K1 C3 W更具图片理解; ^2 i `/ v/ R- T n6 e
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看着图片让孩子猜意思1 n) O7 o" d) ^' S& v2 e1 {+ L: N! z
1 r0 W$ f% c T; J: g* \- e; c猜完让孩子说，再帮他一起验证
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请问看中文的时候是怎么去解释的 孩子怎么理解的9 W# G! t1 b' P0 N1 o5 K/ p3 r
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孩子学母语的时候也没人给他们解释啊
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0 W8 y3 D) u% |+ S觉得没有必要翻译 孩子会根据图画自己猜测 听很多遍以后 孩子会突然间问里面的一个单词或者一个短语 这时候问孩子觉得是什么意思 十有八九会说对的4 p( X6 T. d7 f
6 c: G- Q5 N* g: [) l9 h8 l牛津对1-4不要求会认字，以理解为主: u" A2 w* q$ N9 x( k$ G
f/ ?0 u% e/ o% M3 ^: ^辅导书是这么说的
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如果会点字是可以鼓励的7 }: `: Z* Z( b( V
但不作为基本要求
! i9 Y9 c- N$ V低龄的小朋友，家长看图说英语，不要翻译，开始的时候从最简单的名词开始，比如小狗、兔子、电视等，孩子肯定是理解的，有了一定的积累后，加上动词，形成动词+名词，再形成积累后，看图说主谓宾
& ~; X7 w0 Q" |% _& p你问孩子什么意思，孩子会说不知道怎么翻译，但是意思已经懂了
1 V- s4 f# ~ f) w6 U, E我们教中文的时候，也是从一两个字的词开始的( e" {) Z! O7 g4 A1 `# F
这样孩子不容易抵触，而且名词教多了，小孩自己就会问，这个英语怎么说，那个英语怎么说- |, U# t! H3 i6 r/ q
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这套不针对非英语国家，指导书都不提翻译的。8 [; F* N5 y/ a1 Q+ K+ {0 A o5 l/ G
以re-tell要求
2 Y& M) h# H5 v6 @! a7 ]我们小孩第一次接触阅读树的时候，不感兴趣，因为他根本没听懂7 a1 r% ^1 {( `3 J$ U& e) T$ _# j& Z
个人以为，如果按指导书要求，可能牛津前需要铺垫口语! U' C4 |1 ?3 q+ J! p2 k
如果按教材来，可以不参照指导书
6 R' ~# S2 m5 K- z3 D我把图上的句子，转化为特别直观的名词，会了之后加上动词，会了之后他再听阅读树就不抵触了
1 P# a4 ?9 q8 s& ytony妈，举个例子6 w& y) T1 Z( L' u; T
比如第一本，一个小男孩第一天上幼儿园，开始他不想进去，那本书2 y2 p8 ~5 d, m' j4 G' ]% ~
其实先有辨音能力才谈理解的$ R$ `* M3 H; h# p
有没有考虑孩子为什么总问怎么翻译？是不是大人问过这个什么意思那个什么意思啊; n' Y8 s# }4 g6 g1 a9 r
6 d; f$ ^1 p- n6 ?家长先听，听完给孩子听，听的时候家长给孩子看着图，重复关键的名词，小孩是理解的
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我觉得不要总问这个什么意思，那个什么意思，不让他形成翻译的思维比较好- \ L" F; n& O5 u0 K$ w* b
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@京-10-tony妈 记得似有些高级词汇的，比如safety8 E7 y3 C q5 b/ b; R
. U3 l0 t+ K' [6 K- g( x) K娃不懂的& S% Z" n$ W5 e7 e T3 n0 m
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开始孩子不接受很正常阿，假如现在给我一本阿拉伯语的书，给我一段语音，我也什么都听不懂，而且会排斥 Z" [5 l p1 h. `
+ D& a5 R4 W5 K8 @5 j挑简单的名词，比如school，teacher，等特别简单的，safety往后放" V; q1 A0 p3 m5 h
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假如我现在学阿拉伯语，看着图，告诉我图上小狗的发音，次数多了，我就记住了，而且没什么不理解的% x: [ z# N! |' ?0 p. W/ T, K
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: s6 j& a( N2 ~, ^7 U/ }6 e看着图片让孩子猜意思1 ]( b- E5 z( o3 J# r/ Y
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猜完让孩子说，再帮他一起验证& | m" M0 F5 V4 x7 Q
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孩子学母语的时候也没人给他们解释啊% B& I4 P& U8 k' C( N: L
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觉得没有必要翻译 孩子会根据图画自己猜测 听很多遍以后 孩子会突然间问里面的一个单词或者一个短语 这时候问孩子觉得是什么意思 十有八九会说对的
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/ Q/ [, R- \# w1 o牛津对1-4不要求会认字，以理解为主- B0 M- F- u6 q( _
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辅导书是这么说的
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如果会点字是可以鼓励的/ n) i7 \4 d! a8 n$ M H
但不作为基本要求6 i% z7 Q0 E) z8 A) O2 J% i, U
低龄的小朋友，家长看图说英语，不要翻译，开始的时候从最简单的名词开始，比如小狗、兔子、电视等，孩子肯定是理解的，有了一定的积累后，加上动词，形成动词+名词，再形成积累后，看图说主谓宾
7 R* \, n8 p: ?/ ?+ [- q你问孩子什么意思，孩子会说不知道怎么翻译，但是意思已经懂了
/ G. O) t) W/ e3 K0 [$ v+ W% l我们教中文的时候，也是从一两个字的词开始的
1 X- f# S6 t- B$ ~这样孩子不容易抵触，而且名词教多了，小孩自己就会问，这个英语怎么说，那个英语怎么说
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3 _7 Q' p- V8 ?3 a: ` y这套不针对非英语国家，指导书都不提翻译的。
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我们小孩第一次接触阅读树的时候，不感兴趣，因为他根本没听懂
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) H% E4 Q1 m& v如果按教材来，可以不参照指导书4 a) W& A. J3 |0 B
我把图上的句子，转化为特别直观的名词，会了之后加上动词，会了之后他再听阅读树就不抵触了) q( O) ]9 @3 ]/ J. a. }5 Z
tony妈，举个例子' K/ U9 H1 T% u& \3 Z; r
比如第一本，一个小男孩第一天上幼儿园，开始他不想进去，那本书& r/ w0 ]3 [( c) K
其实先有辨音能力才谈理解的, a7 @* r& D# U' J
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, R0 M5 |/ @4 a- ?% a# ^5 x$ p! h家长先听，听完给孩子听，听的时候家长给孩子看着图，重复关键的名词，小孩是理解的
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) O* H. ^+ z ^- i' k1 i/ q4 _ [我觉得不要总问这个什么意思，那个什么意思，不让他形成翻译的思维比较好
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@京-10-tony妈 记得似有些高级词汇的，比如safety
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" \7 O N3 p: U8 |开始孩子不接受很正常阿，假如现在给我一本阿拉伯语的书，给我一段语音，我也什么都听不懂，而且会排斥4 K. ^4 m1 i2 `7 j. p
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假如我现在学阿拉伯语，看着图，告诉我图上小狗的发音，次数多了，我就记住了，而且没什么不理解的
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雷达卡
