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fiona 评论于 2014-10-17 15:01:14
[- M' j2 e' b* Y$ ^更具图片理解! x" u. }5 Z+ T1 R
8 K+ n9 I! B9 p) G( R3 s& m v看着图片让孩子猜意思
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猜完让孩子说，再帮他一起验证4 f8 J( H' _- K3 e2 I( c
$ i) q n" U7 t4 `# S4 e/ H/ `请问看中文的时候是怎么去解释的 孩子怎么理解的
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孩子学母语的时候也没人给他们解释啊7 F, `, M2 z" d! z1 d X) j, C8 a
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觉得没有必要翻译 孩子会根据图画自己猜测 听很多遍以后 孩子会突然间问里面的一个单词或者一个短语 这时候问孩子觉得是什么意思 十有八九会说对的
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牛津对1-4不要求会认字，以理解为主% W% V7 \6 z7 \* T, }3 L# m
8 Q' X/ k5 l, T4 l" ~. g9 _辅导书是这么说的( W# O9 o+ d4 `
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如果会点字是可以鼓励的, @' t% j; b& B* }; H1 R! [
但不作为基本要求3 H8 N4 E' ?6 s. N6 ^' Q
低龄的小朋友，家长看图说英语，不要翻译，开始的时候从最简单的名词开始，比如小狗、兔子、电视等，孩子肯定是理解的，有了一定的积累后，加上动词，形成动词+名词，再形成积累后，看图说主谓宾
8 l1 X) p7 }0 _+ ~2 J5 z* i" k你问孩子什么意思，孩子会说不知道怎么翻译，但是意思已经懂了6 w: l- K6 J( F0 X+ w) Q: o
我们教中文的时候，也是从一两个字的词开始的/ ~, J6 f) `8 o; k6 a, R& b
这样孩子不容易抵触，而且名词教多了，小孩自己就会问，这个英语怎么说，那个英语怎么说9 k9 o9 X/ R6 S' q
, m4 a# e* a) I7 e& O3 v8 c j这套不针对非英语国家，指导书都不提翻译的。
E$ Y; R1 n7 x2 K8 n3 t H9 a以re-tell要求% _# N" q. x% {9 W0 h/ M$ Z* @+ e/ L
我们小孩第一次接触阅读树的时候，不感兴趣，因为他根本没听懂
6 ?; ^( M* _: b, x% }1 o个人以为，如果按指导书要求，可能牛津前需要铺垫口语
8 {5 T% n8 e. d9 _2 ?如果按教材来，可以不参照指导书
- _% i" |- v- f% l2 X我把图上的句子，转化为特别直观的名词，会了之后加上动词，会了之后他再听阅读树就不抵触了2 A- U4 G( N: ?3 @8 k
tony妈，举个例子
. R6 Z* d! a8 l7 g6 i' y比如第一本，一个小男孩第一天上幼儿园，开始他不想进去，那本书
1 ]0 @5 A$ D) v+ ]! P& M/ W其实先有辨音能力才谈理解的
) k/ p- v" z( u3 I: s有没有考虑孩子为什么总问怎么翻译？是不是大人问过这个什么意思那个什么意思啊
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家长先听，听完给孩子听，听的时候家长给孩子看着图，重复关键的名词，小孩是理解的9 \" j( Q. `+ _0 [4 }4 ?% y: K# V
& k* V. w+ w* [, W. I我觉得不要总问这个什么意思，那个什么意思，不让他形成翻译的思维比较好
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& j4 U: y5 Y; J2 P- I0 H3 ]" T@京-10-tony妈 记得似有些高级词汇的，比如safety
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娃不懂的
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开始孩子不接受很正常阿，假如现在给我一本阿拉伯语的书，给我一段语音，我也什么都听不懂，而且会排斥3 c1 f4 A1 O, t6 f7 D
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挑简单的名词，比如school，teacher，等特别简单的，safety往后放& I3 S W/ |4 s
' v# C3 Z `6 `8 B n& `+ N假如我现在学阿拉伯语，看着图，告诉我图上小狗的发音，次数多了，我就记住了，而且没什么不理解的
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5 a& o1 m( [: a* ~你问孩子什么意思，孩子会说不知道怎么翻译，但是意思已经懂了' u5 N* Y% m( V( p" p. K1 W1 s# t6 E
我们教中文的时候，也是从一两个字的词开始的# k1 M9 i3 L+ K X7 x4 ]
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家长先听，听完给孩子听，听的时候家长给孩子看着图，重复关键的名词，小孩是理解的
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我觉得不要总问这个什么意思，那个什么意思，不让他形成翻译的思维比较好. x3 c V' j1 I1 {6 M9 p6 m E
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6 } D) a% D$ U我的爱币满屋子，求爱贝发美元啊！
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雷达卡
