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现在孩子学习起点高，没办法都得提前给孩子学拼音，但是我又会害怕让孩子学拼音会让孩子英语拼音混淆，所以用了很多种办法来强化孩子的拼音学习。而且毕竟汉语拼音才是我们的母语，其实学起来应该比英语印象深刻。可是实际情况孩子表现的却不是我想象的那个样子。虽然我知道学习拼音是一个过程，但是看不到结果的我还是非常着急。而且看到孩子的兴趣日渐降低，我更是觉得要改变学习方法了，所以我开始在网上不停的搜集资料，希望能让孩子学起来更有动力。 首先我分析了一下孩子兴趣不高的原因，就是看不到动力，因为学了拼音也没有让他有更多的书可以看，前期学习很枯燥，而且我也没有采用活动或者幻灯之类的教学法，仅仅是让孩子听和读，没兴趣也是必然的。 所有针对这个问题，我开始在网上购买了很多的卡片和DVD碟片，开始给孩子丰富内容，营造一种可爱的氛围，让孩子更加的喜欢。 然后，学习拼音需要一个循序渐进的过程，从韵母、声母、双韵母、声介合母再到拼读，难度在逐步提高，小子的耐心也在降低！在这个时候，没有办法，我只有在教学中，加入了形象教学的方法，让小子说出拼音像何物，可以加深他对拼音字母的印象，加强记忆效果。让他自己说出像什么，如果他实在说不出，我再说说出来，这样东西与他自己的生活关联程度越高，效果越好。这样就完成了从形象到抽象的联结和转化。比如，从单韵母、声母开始，学a、o、e，我首先教小子发音方法，让孩子观察、模仿，反复练读。可以利用插图，借助“啊”“喔”“鹅”读准a、o、e的音;还可以编成顺口溜帮助学生记忆发音方法。如，张开嘴巴a a a，圆圆嘴巴o o o，嘴巴扁扁e e e。要告诉孩子发单韵母a、o、e时，口形不能变动。这样他记得越来越深刻了！ 但是到了双韵母的时候又出问题了！小子非常难发音！这让我非常头疼！然后我就参考了网上一位妈妈的办法：在教孩子学双韵母an、ing、en时，充分利用书上或是在网络上找到的插图编故事，使插图的表音作用得到充分的发挥。比如，出示一幅天安门的图片，问孩子那个韵母在天安门的名字里出现，如果孩子回答对了，再帮他一起记住an的形。手持a和n两张拼音卡，从不同的方向拿到一起，放在天安门的图片前，告诉孩子，a和n一合并，就成了an。还可以利用儿歌，如：“小a和小n，手拿a和n，来到天安门，变成好朋友，成了an，an，an”。孩子的思维会被调动的越来越活跃。没准儿有一天，他会盯着吃饭的碗告诉你，这是一个“o”呢! 读的问题解决了，接下来就是书写了！然后我带着小子做了拼音卡片。在彩色卡上写声母，黑白卡上写韵母，无论挪动大卡或小卡，都会发现新的音节，让小子自己组合拼！在让他拼出有意义的文字上，做一些拓展问题，比如：eng，加上“l”就是“冷”，我就会问，家里哪里冷呢，小子就会说冰箱，然后我就让他跑去把“l”和“eng”贴在冰箱上。 到现在，差不多一个月过去了，孩子现在已经能看一些简单的拼音书了。而且非常有成就感，前几天给孩子买了本《昆虫记》的注音版，小子看的不亦乐乎。现在去了书店自己可得意了！往儿童区域一坐，自己去找自己的小书看，最后喜欢的，直接往卖书的地方一放！我就乐呵呵的去掏钱，可有少爷风范了！ | 
雷达卡