“谁在教育学生？”我一都在想这个问题，因为感觉孩子现在的学习太累啦，不停地在学习，补课，上辅导班，这些年一直在疑惑这个问题呢？ “孩子从小升初到中考，我一直有这个感觉，教育在走‘怪圈’。”，自己一直反对应试教育，但是难逃大环境的驱动，虽然孩子奥数、英语的校外学习一再令人头疼，但以一人之力实在无法抵抗。尚属幸运的是，在这种跟风环境中，周女士的孩子以较好的升学结果给人以欣慰。然而，进入了一所不错的高中后，周女士本以为可以暂时松口气，没想到刚开学不久就发现孩子同学中，不少依然在校外同时补课提高。“我们小时候上学，差学生的补课绝对由本班老师加班义务负责，现在变为了老师找家长，让学生自己想办法提高。”教育投资之大暂且不说，单说补课的意愿，势必是学生和家长的迫不得已。不禁如此感慨“到底谁在种萝卜？谁又在拔萝卜？”。
曾经认识一位在退休前一直奋斗在中学教学一线的老师，并有过国内中学教书20余年及公派赴美任教中学7年的特殊经历。对比中美教育，“中国的教育方式和教育理念有的不能很好顺应社会实际”是她最大的感触。具体而言，教学目标、教学内容上看，我们的书本性、文字性教育模式依然固有，而学生实际的交际、办事、动手能力则比较薄弱。 “这不是单纯的课程丰富度问题，增加教育实践是要从教育整体构思入手的。”老师举例说明她所参与的美国初高中教育实践活动。“美国高中生，会利用一周时间到美加边境滑雪。其意义并不是让学生玩儿，活动组织流程、一周活动安排完全由学生操办，不仅要考虑到活动的危险性，其意义还在于抵御严寒等突破挑战。”此外，学校还组织过的活动有以划独木舟为主题的一周水上漂流，每个独木舟只有两个人，学生和教师相互搭配，并轮换组合；每天还要沿岸搭帐篷，一切活动都在自然环境中进行，目标不仅要求具备野外生存的能力，还要在实际中培养团队合作、敢于吃苦、不怕困难的精神。
年龄较小的学生，这些实践活动的安全性自然要有更多的保障，包括每年完成60个小时的社会服务工作等，其诚信度直接同未来人生发展挂钩。“相比较而言，国内偏重的实践活动，更多局限于唱歌、跳舞、表演等，但教育实践的本源是培养学生的社会责任感以及实际能力。”
小宝门门都考了100分~~~喂，醒醒，枕头湿了！！！
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雷达卡
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