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现在大部分家长还停留在为孩子提前准备小学课程知识的阶段，“多识几个字，多会点加减法，多说几句英语……家长们认为这样就可以让孩子们在入学后能够轻松自如地应对学习。”其实不然不少孩子进入小学后不适应，不是因为知识储备不足，而是适应能力欠缺，表现为主动性和独立性差、任务意识低，结果就难以主动、独立地按要求完成学习任务。如果家长能够让孩子多与人接触和交流，他就能听到、看到、想到一些更加生动有趣的事物，从而大大激发他的想象力，这一点就比大量识字对写作文的帮助大得多。 从幼儿园到小学，对孩子是“天翻地覆”般的变化：从以游戏为主到以学习为主，他们将面对活动形式和环境、师生关系、教育方法等一系列变化。培养孩子的良好习惯比“填鸭”式的教学要更加容易帮助孩子渡过有效衔接的过渡期。家长不要单一地理解“幼小衔接”，这种“重知识、轻养成”的观念也存在偏差，幼小衔接重点还是做好四个过渡：“心理过渡，培养独立意识；物质过渡，不与同学攀比衣着；习惯过渡，我是小学生,要遵守学校纪律；能力过渡，自己的事情自己做。” 心理过渡： 宝宝基本上在幼儿园没什么学习压力，做做游戏，上课的时间也很短，心里没有这么累，其实到了小学学习的时候，就完全不是那么回事，所以小幼衔接主要做的是心理准备和综合素质准备，心理准备是让他对上小学不惧怕，上小学应该有一种兴奋感，有一种长大了的感觉。给家长的建议是首先让孩子有一个心理准备，然后有一个综合素质的准备。 培养独立意识 幼升小的孩子在家中的很多事情都是父母帮着做的，这样在进入校园以后很多事情自己不会做。所以，家长应该有目的的去培养孩子的独立意识。 1、自己的事情自己做 培养孩子的生活自理能力，对家长只有一个要求：相信孩子，生活小事让孩子自己来。 像穿脱衣鞋、洗漱清洁、铺床叠被、整理文具、开关门窗、扫地擦桌、摆放碗筷等生活技能，都是入学前孩子应该做到的。当孩子在家长的鼓励、示范和协助下、最后独立完成时，“我长大了！”“我很能干！”这样的美好感觉会油然而生，因此，生活自理的训练也是孩子面对挑战、验证能力、得到肯定的过程，能充分激发孩子对自我的信心。 2、自己安排自己的生活 自己安排自己的生活，可以让孩子有自主感，感到自己是生命的主人。告诉孩子，小学生应该学会自己安排自己的生活。他自己的生活空间（床、抽屉、书柜和房间），他有自己安排的权利和义务。铺床、叠被、整理书桌、打扫房间，保持整洁是他的义务，而怎样装饰和摆设则是他的自由，家长可以提建议但不可干涉。 在时间安排上也可以给孩子一些权利，比如晚上睡觉前的游戏时间，在不影响正常休息的前提下，孩子可以自己安排活动内容，决定各项活动时间的长短和先后。只要孩子的安排合理，家长就应该予以尊重。 能力过渡 孩子从幼儿园向小学的过渡,往往会表现出学习不适应、社会性不适应和心理不适应,其中学习不适应最为明显,如上课注意力不集中,阅读困难,经常添字、漏字;书写困难,做作业拖拖拉拉;理解能力差,不能依照老师的指令听说读写等;社会性不适应主要表现为自控能力差,规则意识差,交往困难等;心理不适应源于幼儿园里有老师呵护,而到小学要逐渐自立。幼小衔接的重要内容应该是专注力、学习方法、学习兴趣、培养良好习惯。所以幼小衔接的关键不是知识的衔接,而是能力的衔接,应该从培养孩子的学习能力和良好习惯入手。学习能力包括视觉专注能力、听觉记忆能力、逻辑思维能力、口语表达能力、交往能力、创新能力等;良好的习惯包括生活习惯、行为习惯、学习习惯、语言习惯、思维习惯,还要加强孩子学习兴趣和主动性的培养。 物质过渡 不和别的小朋友攀比，找到自己认为有价值的事情，和别人比精神层次的而非是物质上的，培养小朋友自我价值观。 所以上幼小衔接班还是有必要的，它可以提前让孩子适应小学的学习生活，等真正进入小学学习的时候，不会那么慌乱，反而会更有自信相对于没上过幼小衔接班的小朋友来说，所以它是可以提高孩子综合素质的能力。 家有小活宝，大活宝来报到！
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雷达卡
