廖彩杏书单学习过程中的问题：你家孩子遇到了吗

廖彩杏书单学习过程中的问题：你家孩子遇到了吗

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你家孩子在学习廖彩杏书单的过程中遇到过什么问题呢？你们又是怎么来解决的呢?
$ @3 i  i* S- o$ l  x1 ?' C今天让我们一起来讨论一下吧！
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首先好多家长刚开始就会对廖彩杏书单提出质疑：仅仅听书，能达到输出的效果吗？
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并不认为，仅仅听书，就可以有效输出。

廖彩杏自己也提到，他每周都有请外教给孩子们读绘本，而读绘本的时候，孩子和外教之间必定会有语言的交流。

所以家长和孩子，一开始可以是精读精听,边听边跳（如果孩子实在爱动），但是听完之后，要让孩子在不断地说，孩子学一首儿歌，学一个故事，家长就配合孩子通过游戏，角色扮演，不停的在说，相互之间说，你说我听，我说你听。
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比如在学Eric Carle's 的 All Around Us 的时候，让孩子结合图片自己动手画了一群的太阳，画一个告诉对方一遍“Mummy, Sun Shines”, 把白纸撕成一条条当snow, 满天扔，边扔边告诉对方“Snow Falls， I am Snowmen ”！
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从小孩子说出第一个字开始，家长就要不断的尝试让她说出更多的话，学语言，最重要的就是相互之间的对话，你说我听，我说你听。不能只是听别人说听绘本点读，语音学习必须要从孩子自己嘴里亲口说出来才能达到学习的效果。
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学习过程中书目的顺序可以打乱吗？
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0 k. f! [& L$ R根据廖彩杏的方法，她将一年52个周，分为四个阶段，一周三四本书，明确列明了第一周哪几本书，第二周哪几本书。

确实，她的安排是经过深思熟虑的，是由易到难的，比如Eric Carle 的Brown Bear就被安排到了第一周，Polar Bear 由于里面动物名称较长，就被安排到了第19周。
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; G4 ^% u1 X  f# S4 r( c' i但是读到最后我发现，书单确实从易到难，但难易程度也不是分级特别明确。在后面阶段，有的绘本也是比较简单的，比如 The Carrot Seed、What’s the Time, Mr Wolf? 等。
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廖彩杏的书单是适合大部分孩子的，但是并不是为每一个孩子量身定做的，所以家长本身要根据自己家孩子的实际情况去调整学习进度和学习方法。
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以鹅妈妈为例，很多孩子在学期初期对鹅妈妈并无感，也可以适当放在后面去学习。
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同样的，这个书单里很多内容是具有关系性的，比如Down In The Jungle和Walking Through The Jungle 画面音律极其相似，Ape In Cape、Dr.Seuss's ABC、Kipper's A to Z 是关于26个字母的，所以可以把相似内容，或者相似难度的书放在一起读，让孩子加深对同一事物的印象。

有些家长自己英文就不是很好，那在给孩子读绘本需要一句一句翻译吗？

3 g( ?' n) @2 M上述文章提到了台湾三大咖和三大书单，其实他们对是否需要翻译成中文这个问题，是有不同意见的。

廖彩杏主张“没有母语翻译，孩子也有能力在自己的摸索下，看懂和听懂英文故事”。

汪培珽建议刚开始可以一句英文一句中文，等到孩子对故事熟悉了，就可以不用逐字翻译，直接念英文。
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吴敏兰则强调父母和孩子的共读，让孩子爱上绘本。她认为，对幼儿，无论给她讲什么语言，都一样，所以可以直接读英文，不需要翻译。

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+ T8 X, e$ d4 }; K& f& T; u结合大部分孩子的实例，其实更倾向于如果孩子在2岁左右开始学绘本，是不需要翻译的，因为他们的中英文接受程度是一样的。比如孩子在学Jack and Jill, 孩子就会指着图片说Jack, Jill, Hill.因为年龄段小的孩子她的语言系统正处在一个培养启蒙的阶段，并没有形成完整的语言系统。
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+ G, _2 b' F" Q但是如果孩子大点才开始英语启蒙，一句中文一句英文更好一点，为啥，孩子有好奇心呀，她的中文已经非常强势了，有些图片信息已经解释不了句子的含义了，所以是需要用孩子能听懂的语言来讲给她听的。

0 l# D% m4 W% o8 ?& l! F. L2 g. n不管怎么说，让孩子读懂是首位，读懂了，才能读出趣味性。中文只是一根拐杖，帮助孩子看懂意思的，但是不要养成依赖性，基本上一个故事用中文最多解读2遍，孩子就能听懂意思，就可以用全英文来读或者听了。

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7 Z7 X3 I8 [7 Y$ k孩子一周大概读的书数量是固定的吗？孩子一周只读/必须读三四本？
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关于书单中推荐的本书，完全没必要按照数量来的！
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孩子刚开始学的时候，作为没经验的妈妈，只能按廖老师的经验，一周三本来学！结果往往是孩子太小，学不会！孩子本身的看图理解能力和接受新事物能力不够啊，怎么都学不会啊，孩子学不会就又哭又闹，就不想学。家长也跟着急，反而会产生不好的效果！最后只剩下家长和孩子一起又哭又闹心！
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冷静下来，家长要给孩子适当调整了学习进度，比如一周一本廖彩杏书单里的书，再搭配孩子自己喜欢的，好玩的指偶书、翻翻书等。孩子压力小了，每天拿着书也愿意学了，也学会了。
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0 h; \' o( ?2 {) b+ Y# K# ^估计很多妈妈最初都一样，有误区。家长们要明白，亲子阅读不是完成硬性任务，大家没有必要严格按照廖彩杏书单来，按照孩子的年龄，接受度一步一步来，感兴趣，学会才是硬道理。
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4 I+ E! a6 w' C# y# C况且，廖彩杏的做法是这样的：一周三四本书，一天三次，每次30分钟放音频，以一首音频3分钟粗略估算，一个周下来，一本书听了大概50-70遍，大量地重复听好听的音频，大量的输入，坚持下去肯定会有输出。

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, @7 X5 O: s. q廖彩杏书单真的可以从孩子0岁开始学吗？

廖彩杏书单的定位是0-8岁的小孩，但是全部读过来就会发现，廖彩杏推荐书单里的书还是有点难的，对于2岁以下的小孩，还是相当吃力的！
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1 \+ _2 D9 x' ~/ h0 Q# l从语言学习上来说，低幼儿童很难接受大段大段的单词组合在一起，他们的认知还停留在单个单词或者简单句子的重复。
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6 @' }/ I( P: U) s/ V像书单里的鹅妈妈童谣《Brown Bear, Brown Bear, What Do You See》低幼儿童还勉强能接受，会能唱出来。但第二周的《Go away,Mr wolf》每一页的单词量在10-20个，全书重复的句子仅有knock,knock,knock,who’s knocking at ourlittle front door! go away，你说，你让一个话还说不清楚的2岁孩子来唱，这么多的词汇量，句子又长，画面信息量又少，孩子根本做不到，做不到就没有阅读的兴趣。

如果孩子坚持不下来怎么办？
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% {! k( R( m8 e2 U, A孩子的兴趣是有一个过渡期的，就跟注意力一样时间长了都会开始下降，阅读进度就慢下来了。孩子可能有时候一周一本书都看不完。
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一方面，孩子大了，兴趣点就会多起来，注意力就变得越来越分散，单纯靠耳朵听的效果就不好起来了。

另一方面，越往后，书的难度越大，读起来就比之前吃力。
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$ y9 V, V* r3 N8 W' `1 q! f这个时候，家长和孩子就要会适当的停下来，把孩子最喜欢的书找出来，再复习一遍，然后找这种类型的书看。
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比如孩子很喜欢Maisy goes camping, 那家长就拿Maisy 系列所有的书，继续Maisy 的有声书。Peppa Pig 是孩子的最爱，家长就准备Peppa 的全部故事书给孩子听，保证孩子每天兴趣高昂的不得了。
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廖彩杏书单的精华其实不在于一年52本书，而是她提到的MM法则，即掌握“材料”(Materials)与”方法”(Methods),学习可以事半功倍.
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8 K' ?; @0 w4 ?$ `/ f9 b廖彩杏书单只是给孩子打开了英语启蒙的大门，往长远来看，1年52本的绘本读完之后，家长也需要选择更多适合孩子的英文书籍。
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如果书单进行不下去，适当根据小孩子的兴趣去配套其他的书籍，实际上还是在坚持廖彩杏的理念和方法，只不过换了内容而已。

& K5 n) \6 O3 S) u9 g/ |) |欢迎还没有开始给孩子启蒙英语的家长那个一起交流学习，让孩子从小就爱上英语！
2 T# \  }4 {" `( w% R$ s7 w廖彩杏1-7周+52周130本JY海报随
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