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南京“名小”利弊和压力问题，每个家长都很纠结纠结。我的观点， 第一，就近原则永远排第一。就是说，“名小”再好，如果离你家特远，要么放弃，要么在择的时候就要把住的问题解决好。大人单位也尽量离学校和家近一些。 第二，从已有的半年经验来说，拉萨路小学在一年级对孩子的引导方面做的还是很好的，首先是选择比较有经验的老师。我家孩子的两个班主任都是主课老师，大概有十年左右经验，在组织班级活动和班级管理方面感觉也比较有办法。其次是在开学前学校组织的亲子活动、入学适应（半天）等考虑都很周到，前一周不布置作业，后来逐步增加作业，老师自掏腰包奖励小奖品、鼓励孩子通过日有所诵、课外阅读等培养阅读习惯等我觉得都是很好的做法，而且很明显是学校若干年逐步总结出来的成熟做法。 第三，感觉家长之间互相促进的氛围很好。大部分进拉萨路小学（或其他“名小”的孩子），除了少数“原住民”，其他要么是家长花银子买学区房，要么是家长花面子托人找关系(相对花钱，某种程度上我觉得花面子其实更痛苦）。每个孩子背后，都跟着一个或几个用心、爱“折腾”的家长，既是一种鸭梨，也是一种促进吧。 第四，说白了，说“名小”能把孩子教到多好多好，可能性一般，否则“拉力琅”等学校每个孩子全上外校树人了，但是“名小”能形成一种“老师在前面带，家长在后面跟，娃被家长拖着跑，大家你追我赶往前奔”的无形的氛围。因为学校有经验，所以老师知道怎么“带路”（这点我觉得很重要）；因为家长愿意“折腾”，所以家长努力的“跟”，而且因为家长之间的互相促进，大家都“跟”的一溜小跑，唯恐掉队；孩子呢，第一，裹在身边同学的“你追我赶”之中，第二，被家长“拖”着，所以不管是自愿也好，被动也罢，往往也是撒丫子飞奔。这种氛围，你觉得是“名小”的优点，他就是优点，你觉得是缺点，他就是缺点，你觉得是鸭梨，他就是鸭梨。看你怎么想了。 第五，教育投入方面，包括社会关注度、资金投入、教师分配等，名小相对还是占一点优势的。 “名小”的缺点，除了上面一条说不清楚算优点还是缺点，还有两点，一是孩子多，“名小”的各种针对老师组织的活动也多，比如教研活动什么的，老师其实鸭梨也蛮大的，这样投入在每个孩子身上的时间精力相对就比较分散的，某种程度上说大概只能关注两头～最好的和最差的。二是还是因为孩子多，家长就更多，家长和老师之间的沟通和互动，相对来说也比较有限。每天只能利用放学时的一点时间和老师谈谈。不能经常接孩子的，如我，基本上和老师不太打照面，（娃闯祸面谈除外）沟通渠道主要是老师给我们发短信。三是如果家长/孩子比较敏感和要强，可能会有鸭梨。 “名小”的鸭梨 我在准新生阶段，曾经也请教过版友，孩子鸭梨的问题，结果是如小马过河，有说累的，有说轻松的。到我自己了，恍然大悟，确实是临渊饮水，冷暖自知。每个孩子的知识基础不一样，每个孩子的敏感性和适应能力不一样，每个家长的心态和对孩子的要求也不一样，每个家长自己的好胜心、敏感性和适应性也不一样。SO，同一个班，同一个校，有人说累PI了，有人说很轻松。 比如，A小朋友卷子上字基本不认识，性格比较内向，家长属于要求特高那种。B小朋友辅导班上了好几年，适应性较好，家长比较看的开，考试九十分就行。C小朋友没啥基础，可是天资聪明，学啥会啥（摊着这种娃家长命好啊～）家长忙的根本顾不上去管孩子学习，你问这仨孩子或者仨家长，这个学校鸭梨大不大？答案肯定不一样。 所以，首先，要知道这个学校的学习安排大概是个什么样，然后，结合自己孩子的情况分析“我的孩子在这个学校会不会觉得鸭梨大”，而不是挨个问家长“某个学校鸭梨大不大”～五十个家长也许有五十个答案。 减轻鸭梨的方法，调整心态之外，无论是家长和孩子，都要一是提高效率；二是提高个人知识和能力。 家长只有提高效率和能力，才能兼顾工作、家庭和个人爱好（或曰“疲于奔命于三者之间”）。入学前家长要有准备，也要“幼小衔接”，如果家长不能很好的引导孩子，让孩子一个人手忙脚乱的对付新学校，新环境，新作息时间，和新的学习任务，孩子可能会比较辛苦。如果家长不能很好的引导孩子，又因为孩子成绩不好等给孩子鸭梨，那孩子会更辛苦。 孩子只有提高能力，提高效率，才能在“对付”课内作业和老师要求、“跟上”大部队之外，有自己可以“透口气”的时间和空间。家长怎么提高效率，我自己也在摸索，下面也写了一些。孩子怎么提高，我目前能想到的也在下面提出建议的，就是在学前多认字，多阅读，入学后逐步培养放学后抓紧时间做作业的习惯，课外练习的选择，尽量多听取老师的意见，宜精不宜多。
为了孩子我爬我爬，咦~怎么总是没尽头呢！
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雷达卡
