本帖最后由 fiona 于 2012-1-12 12:03 编辑
元旦假期，家住南昌市红谷滩新区的小学三年级学生余玉(化名)一直闷闷不乐。几天前，她写了一篇关于帮扶摔倒老人的作文，不料30分的作文只得了5分。老师的评语是：“现在这个社会，老人摔倒了还有人敢扶吗？”这让她感到很茫然。
随着社会上各类“彭宇案”接二连三的发生，许多人对老人摔倒在地上、或是遇到有困难的人该不该帮助的问题，都感到十分疑惑。这是一个连大人都十分疑惑的问题，而我们的小学生他们又能懂得多少。而在我们的小学生作文里也正巧出现了关于此类话题的作文，他们的作文内容又会是怎样的。 果不其然，在孩子的作文里，对这些好人好事的描写，无不关于一些、拾金不昧、扶老人过街、扶摔倒老人。而他们的作文结尾也都是他们都到了他人的赞扬。虽然好多好人好事，都是在这些孩子原有的、渺小的思维下杜撰产生的，但却不失他们的真实、率直。因为正式由这些孩子笔下的好人好事，才描写出社会上最纯净的助人为乐之风。可是其中的一篇写关于扶摔倒老人的作文却只得了5分！这又何解？ 按一般的小学生作文评判标准，30分的作文至少也要给学生得个23分以上，而如此5分的评分、如此让孩子迷惑不解的评语，让孩子的内心感受到了什么。在孩子的心里他们一定在想，为什么书本上写的扶摔倒老人这样的助人为乐是对的，而老师为什么认为这是有问题的，到底谁对谁错？可以说，这直接晃动了孩子们幼小的思想。这是对中国这么多年来道德教育的猛烈抨击啊。如果老师的评语是言之有理的，那么孩子逐渐形成的思想又会是怎样的。 很明显的，这位老师已严重忽视了这篇作文的真正意义。这是一篇让小学生写的关于好人好事的作文，只要是由他们内心所想而写成的文章都应该被老师所接受。而老师没接受的原因，就是因为老师把他自己的主观个人因素放在了里面，他是用自己的思想在给孩子的思想打分。如此成人思想对孩子思想的扼杀，是当今教育的一大失误。成人思想本应对孩子思想起引导作用，而如今成为实质的打压。而成人把自己对社会的看法强压在孩子身上，这实属不公平。 再从这位小学生的作文里来看，虽然扶老人起来是好人好事，但这并不是这位孩子亲生经历的。也许这社会的此类现象按照小学生的观点真的只值5分的话，那也是要等这些孩子长大后真正经历得到的认识。如此还未遇见就被封杀其遇见的权利，这不失为一种错误的教育。 也许在这些孩子的将来真正会遇到类似的事情，也许他们真正会吃亏，但那也是属于他们成长路上的历练，这些应该让他们自己去感受。而此时，在她们思维观还在初步形成的时候，我们是不是给他们灌输最淳朴的思想！ 不管他们的未来怎样，不管社会的将来会发展成怎样，人类内心最初的思想应该是充满温暖的。更何况不是任何人长大了都会遇见彭宇事，成为其中的主角。请中国未来的教育，给孩子们一些温暖与光明！ 我的爱币满屋子，求爱贝发美元啊！
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雷达卡
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