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上海市格致中学(1874 — 2011)是一所137年的老校了，然而学校不大，班容量也不多，高一是40人一班，高二分班后就每班20多人了，到了高三选修后有的班就剩下十几个人了。高一年级招生时是8个班，全校一共29个教学班，所有的学生加起来1000多人。 格致中学也有很多的老师在跨年级教课，老师们的工作任务还是蛮重的，但是格致的老师们是不坐班的。尽管是这样，有的老师来的很早，走的很晚。 这样一个集体，在2000年以来，学生在五大学科奥林匹克竞赛和英特尔创新大赛或市级以上荣获一等奖223项、二等奖479项、三等奖407项。2003年以来，该校学生在其他各类竞赛中获全国一等奖96项、二等奖135项、三等奖129项，获市级团体一等奖38项、个人一等奖255项、二等奖427项、三等奖581项。三年来，格致中学的学生获得申请国家专利400余项。在十几年内格致中学保送清华北大这样的知名大学学生人数达到230多人。这些惊人的数字让我诧异了，是格致的学生厉害？还是格致的老师厉害？要不就是格致中学厉害？我怀着好奇，怀着崇敬，听了教务主任孙苏老师的介绍，访谈了身边的一些老师和同学，留意着身边发生的件件小事，一点点地解读着格致，慢慢地走近格致中学，了解着格致人的生活和精神。 一、先看一下格致的师资力量 格致中学有在岗教职员工137名，科任教师105名。其中特级教师、特级校长4名、高级教师65名，中级教师33名，初级教师7名，现有上海市“双名工程”名校长、名师后备人员8名、区学科带头人5名、区骨干教师9名，上海市名师培养基地导师2名，区名师培养基地导师2名。从学历看，博士生1名、研究生21名。 二、得从格致中学的历史学起 校名——取自《礼记·大学》之“八目”， 格物、致知、诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下。格致中学的前身是“格致书院”， 筹建于1874年，开院于1876年。创始人是两个人，一个是徐寿——化学之父，另一个是傅兰雅——英国在华的杰出翻译家、教育家，西学的传播大师。格致的校训是“格物致知，求实求是”；办学特色为 “和谐发展，理科见长”。 三、其实重点在格致中学的创新课程设置上 格致中学的课程设置是他们的一大办学特色，也是格致人得到创新发展的重要因素。他们采取基础课程校本化、拓展课程多元化和研究性课程自主化的策略设置学校的课程。以拓展性课程为例：拓展性课程他们分为必修选修课和自主选修课。必修选修课如《格致学》——了解近代自然科学发展，格物致知哲学思想；《创新学》——了解发明创造办法，体验创造实践过程；《经典哲学》——介绍著名哲学家，了解经典哲学观点；《理财与金融常识》——了解金融常识，增强理财观念；《关注生存环境》——环境保护，科学发展，绿色生活；《综合才艺拓展》——解艺术门类，培养自我才华。 自主选修课有《发明创造与专利申请》——体验创意谋略、增强产权意识；《话剧创作与表演》——提高创作才能、展示表演才艺；《创意剪纸》——培养创意技能、提高动手能力；《环保方案设计》——养成环保习惯，增强责任意识；《模拟联合国》——关注国际风云、提高参与意识；《环境小硕士课程》——开阔国际视野、关注环境问题等等。 在两种课程的开设上学校都非常注重创新技艺的课程的开设。 学校设置了各种创新实验室，学生们成立了各种社团，每个社团都有自己的标志。 研究型课程学校统一排入课表，每周一节。高一年级完成研究型课程的学习基础即“学习包”教学。这一类课程从学生的兴趣与经验出发，由师生共同开发并实施，主要以学生自选的课题研究形式开展。学生在高中阶段至少必须参加两个学生自选课题的研究（自然学科和人文学科各一个），课题可以独立研究，也可以小组研究，小组人员以3-5名学生为宜。课题必须正式申报，经学校批准立项；研究周期不能少于3个月；课题要有中期成果及结题报告。课题研究完成通过验收后，课题组成员每人可获3个或以上的学分。 除此之外，每年格致中学还会组织同学们去进行军训以及生存训练。 四、格致课程的实施者是教师，教师的成长依赖于格致的创新教研特色 1、 创新的格致主题展示周 格致中学每年都要有个主题，然后各教研组按照主题去设计主题周的展示活动，比如：2007年第一学期的主题为“优化教学、提高实效”；2007年第二学期为“提升思维品质、提高课堂效能”；2008年第一学期为“注重过程评价、提升学生学力”；2008年第二学期为“智慧课堂、个性教学”；2010年第一学期为“激活课堂、优化教学”等等。 2、 创新的不同主题的格致论坛 格致论坛是给教师们搭建的一个交流的平台，每期的主题也不一样，比如第36期：推动学生本体发展，创新综合素质评价；第37期：谈成长经历，论专业发展；第38期：论教研特色，谋学科发展（一）；第39期：论教研特色，谋学科发 （二）；第40期：教学设计与有效教学；第41期：论创新谋略，育创新素养；第42期：激活课堂，优化教学等等。 3、 创新的教研组文化建设有特色 每个教研组都有自己学科的格言，比如语文组——诚意正心传道授业；数学组——计数辨形，研学悟真；英语组——融中西文化，行通才教育；物理组——格物思理合力超越；历史组——究天人之际，通古今之变；地理组——经天纬地，格物文理；生物组——春风甘雨育万物 ，格致基因出通；艺术组——让艺术照亮生活；体育组——阳光体育，健康第一；信息技术组——致知于信息，科技中格物；劳技组——劳动技术打基础，科技活动出人才等等。 4、 创新离不开的名师引领和同伴的互助策略 格致中学的张志敏校长“软实力”用硬功夫抓的理念是让人非常佩服的，他作为学校的领头人起到了对整个学校发展的引领作用；这个学校里还有一位年轻有位的名师，那就是校长助理吴照老师，他用“我们在路上，借名师引领、守三尺讲台、展个性特长、促学生成长”的话，带领着学校的大部分老师在不断开展着教育教学的研究工作。学校为老师们成立了反思吧，这个想法是非常好的，但是听学校的老师们说这个活动到目前为止由于各种原因，还是没有搞出特色来。 5、 从教学常规上进行教学的全程监控格致中学做的也很到位 学校有教学质量监控评价小组，还有年级组和教研组的教学质量监控与评价小组。监控方式主要有教学检查、巡视；专家领导听课评课；教学比赛；教学信息如成绩的反馈；学生问卷调查；家委会信息反馈等等。 不仅如此，在教师教学常规活动上，格致的监控更是细致，如备课要求（三定五统一）定内容、定时间、定主讲人；统一教学目标、教学进度、重点难点、练习测试和拓展内容。上课要求明晰三维目标，注重双基落实，尊重学生主体，强调师生互动。辅导要求补缺补差，注重双基；有的放矢，注重能力。听课要求听前有目标，听后有交流。评课要求全面客观中肯，点评教学特色，提出改进意见。作业要求目的明确，难度适宜，数量适当，有练必改，及时讲评。阅卷要求分题流水评卷，分组交叉记分。反馈方面要求定期与学生座谈，学生全员评教。评价要求不仅要评价学生学习能力的提高，还要评价教师专业水平的提高。 6、每年对学校发展研讨一次也是实施创新办学的关键 格致中学每年都有一个研讨会，是校领导和中层干部们一起参与的关于学校发展的研讨，比如2005年第一学期研讨的内容为“新校区、新发展”；2006年第一学期研讨的是“格致中学五年发展规划纲要”讨论；2006年第二学期研讨的是“格致人”力行精品教育”、“格致链”汇通优质资源； 2007年第二学期研讨的是“提高领导力，强化执行力，增强创造力”等等。 总之，在格致中学，我感受到了每个学生都有自己创新发展的权利，每个教室甚至学校的各个角落都可能成为学生创新发展的平台；课堂是学生们生命活动最多的场所，在学校创新设置的各种课程中，教师和学生们一起体验着创新教学活动给大家带来的幸福感。
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雷达卡