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大量进行英文听力启蒙之后孩子怎样开始英文阅读？
怎么做，才能让孩子从“听”跨越到“读”？
家长觉得孩子的听力水平和阅读水平不匹配，不知道是否要学自然拼读，不知怎样才能从“听”过渡到“读”。其实，很多家长应该都有类似的困惑。“磨耳朵”已经磨了很久，效果也不错，就是自主阅读似乎还遥遥无期。到底如何跨越从“听”到“读”的这个坎呢？
自主阅读不能急，听应该走在读的前面
非常理解家长们类似的焦虑。因为“听”是一个不容易衡量的指标。孩子可能听了很多绘本和儿歌，可是到底听没听懂，听懂了多少，家长不容易掌握，也不能时刻去问孩子问题，打断他们对听的专注。
相反，读就比听更容易判读了。孩子能读什么级别的绘本，一看就知道TA的阅读水平是在哪儿了。家长希望看到能量化、好考察的东西。
但是，语言习得，本就是从听开始，然后过渡到说和读，最后再到写的。母语是英语的孩子，从出生就开始听，到1、2岁时开口说，但是读，却要等到4-6岁时才开始。
国外不少幼儿园，在读的进阶上非常缓慢，从小班开始教字母，教到大班还在教。拼读规则，教了两年还是最简单的字母音（letter sound）。不是人家国外幼儿园不思进取，而是他们相信，孩子总有一天能够自主阅读。重要的是打好阅读基础，培养阅读兴趣，而不是迅速进阶。
母语不是英语的孩子，习得过程有相似之处，也有区别。还是从听开始，过渡到说和读。但说和读之间，不会间隔那么长时间。毕竟我们不是从出生就开始启蒙，孩子开口说会更晚一些。但不管是先听，再说，再读，还是先听，再同时进入说和读，读都是在听之后，有一定积累后才发生的。
这样看来，听了很长一段时间，还是不会读，其实是语言习得过程中一个很正常的阶段，不必着急。
一定要学自然拼读，孩子才能学会读吗？
提到读，很多家长就觉得，孩子得学自然拼读，才能进阶到独立阅读。其实呢，还真不一定。
要想照着句子念出英文，无外乎有两种情况。
一种情况是：认识每个字母，知道每个字母的发音，也知道这些字母组合起来该发什么音，于是就能把单词一个个拼读出来。
另一种情况是：对字母组合起来，应该发什么音并不太熟悉，但是对整个单词极其熟悉，在很多书中都见过，是老朋友了，于是一看见就读了出来。
第二种情况是不是有些似曾相识？我们认识汉字，不就是这么个过程，跟每个方块字都混个脸熟，最后读出来么？
因为英语是字母语言，我们总是会想到第一种情况，于是就觉得拼读规则非常重要。可是字母语言，也一样存在第二种直接认字的可能啊！
所以说，自然拼读不是非学不足以识字的。当然，由于字母语言的特点，学英文时如果也学一些自然拼读规则，能更好地帮助孩子认读，等于说是把第一种情况和第二种情况结合起来。
母语是英语的孩子，大都是这样两条腿走路，学会认字的。拼读，加上大量阅读练习，效果才能加乘。
但是，在几乎没有英文听说基础时，就上自然拼读班，只要孩子能拼读出来就觉得好，完全不看理解了没有，这样来识字、阅读的方法，我是不推荐的。
有家长向我反馈，孩子刚接触英语学习，就报了拼读课程，老师每天布置读的任务，必须要孩子读会，并发到微信群里。孩子叫苦连连，家长不断催促，卡着老师指定的时间提交作业。最后，大人、小孩都疲惫不堪。效果却并不如意。
那么，到底怎么做，可以让孩子从能听懂，过渡到能读出来，最终达到自主阅读呢？
从听到读，其实很简单
从听到读，其实可以很简单，掌握下面4点即可。
1. 用儿歌韵文培养拼读意识
儿歌和押韵的故事，不光能启发孩子对语言的兴趣，也能培养拼读意识。最简单的方式，可以通过字母歌和字母绘本来学26个字母。儿歌，不光可以听唱，也可以听、看、唱呀！
比如买来儿歌绘本，听儿歌的时候，边听歌边给孩子看歌词，并且指着唱。等孩子差不多会唱了，可以捂住一部分歌词，只露出一个关键词，比如每句最后押韵的那个词，让孩子唱／读出来。像Twinkle Twinkle Little Star，就可以捂住其余，露出star、are、high、sky，让孩子看着唱。
这样做，是让孩子感受文字和歌的对应。孩子可能根本不需要看着歌词才能唱出来，但这个认读的形式需要存在，让孩子知道，文字和声音是对应的。
另外，可以通过儿歌来玩儿rhyming。
儿歌中的有些词，可以替换成押韵的另一些词。
2. 让孩子加入绘本朗读，分角色朗读来认字
亲子阅读，并不是只有家长读、孩子听，和孩子读、家长听这样两种方式的。要让孩子在亲子阅读中慢慢认字，就要一点点地、有技巧地，让他们加入到“读”的行列中来。分角色朗读就是一个很好的方法啦。
最开始的时候，一定要选择孩子喜欢并已经听过的绘本，拿出最容易的部分让孩子读，其余部分自己读。
“Woof Woof”谁不会啊！除了动物叫声，还有那种大字体的字，CRASH! SPLASH! THUMP! OUCH……又简单又有意思，都可以让孩子来。
慢慢就可以过渡到绘本故事中，孩子角色说的话，或者反复出现的部分，当然也要简单，什么Oh no!啊，Are you my mother啊，I do not like green eggs and ham啊，都可以，只让孩子读故事的名字也行。
如果读不出来，家长就及时帮忙读。总之，在不给孩子太大压力的情况下，让他们慢慢加入到朗读（同时也是认字）中来。
注意在让孩子参与读绘本的时候，一定要降低孩子认字的难度。有家长教认字的方式，就是，读过两遍能的绘本，第三遍就要求孩子来读。这样做有些强人所难啦。也许有孩子能胜任，但多数孩子，不能就直接要求读。
要读，也要读低一级别、甚至低好几个级别的故事。减小给孩子的压力，他们才会愿意持续去认读。
3. 自然拼读也能在家引导
刚才已经说过了对自然拼读的态度：不是必须学，也不能过早学，但是学了有好处。其实，不上拼读班，家长自己在家，也有办法自己引导孩子掌握一小部分拼读规则。当然，这需要家长自己先去了解掌握一些拼读规则。
但是，不需要全部规则都由家长教给孩子。phonics本身是识字的助力，学到极其精通也不能当饭吃，够认字就行。个人认为，上小学前，有下面这些就够了：
学会26个字母，大小写字母能对应；
学会26个字母的字母音，也就是letter sound，即字母在单词中的发音。元音字母的letter sounds都是短元音；
CVC结构，其实就是cat、dog、hop这样的辅音-元音-辅音结构啦；
bossy E，也有叫silent E的，即cake、life这类词的发音规则。
有人可能会说，这完全不够啊，-oo-呢，-ea-呢，还有辅音组合呢？还有高频词呢？我不是说其它规则都不用学了，而是，这几个简单规则，就足以让孩子开口读了。而大量的读读读，才是识字的关键，不是把所有规则都背得烂熟。
从听到读的过程，本来就比较缓慢，做家长的无需着急。我们可以在平时的启蒙过程中，坚持听力输入的同时，启发孩子的拼读意识。
可以巧教26个字母和字母音，可以用儿歌书和押韵的绘本让孩子体会单词和韵律间的关系，可以在绘本阅读中让孩子一点点参与进来，两人合作朗读绘本，更可以利用动画片资源让孩子学字母和拼读规则。
在引导的过程中，记住降低难度，不让孩子感到压力山大就好。
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