小棋圣幼儿园“蒙台梭利教育”

　　小棋圣幼儿园开设蒙氏活动室，中大班幼儿可以进入活动室进行学习，蒙台梭利的教育方法非常有利于孩子独立性的培养。
      1、蒙台梭利教室为幼儿提供了学习独立的环境                                            
      蒙台梭利非常强调环境在儿童心理发展中所起的重要作用。她认为环境的设置必须适合幼儿发展的节奏和步调，并提供适合儿童自由操作活动的材料。
   在蒙台梭利教室里，有大量供幼儿操作的教具。这些教具的设计完全符合两岁半至六岁大的幼儿大小，速度和兴趣。在这里幼儿是环境真正的主人，老师只是一位环境的准备者和维护者。只有当某个幼儿的行为影响了别人时，老师才会向他提出适当的建议，帮助他选择较能吸引他注意力的活动。所以在蒙台梭利的环境下，幼儿才会放松身心，摆脱大人的限制，大胆的迈出独立的第一步。
      2、梭利教具的设计原理帮助幼儿独立思考问题
     蒙台梭利教具是她整个教育中的一个很重要的组成部分。蒙氏教具并不等同于我们过去习惯上所用的教具，它能够帮助幼儿在原有的水平上通过操作教具，进一步探索和发现。
     蒙台梭利将错误控制设计到了她的教具当中，为幼儿提供活动的反馈，所以幼儿在操作中能自己看明白教具提供的反馈，并能对这些反馈作出解释，而不需要依赖成人的反馈，这样更加促使幼儿仔细、观察、分析现有的学习经验。蒙台梭利说：“通过材料控制错误，可以使儿童运用自己的推理能力，批判能力，以及不断发展的区分能力”。
      3、日常生活练习帮助幼儿获得独立生活的能力
      蒙台梭利的教具分为日常生活练习、感官、语言、数学、科学五大类。其中日常生活练习通常被认为是蒙台梭利课程中必要的内容。在日常生活练习中老师为幼儿提供了大量的训练生活技能的教具。这些教具的选择适合幼儿使用的实物。例如，切的工作，为幼儿预备的就是真正的砧板及平头小刀以及实物香蕉或黄瓜。缝的工作为幼儿准备的就是绣花绷、钝头针及彩色毛线。幼儿被这些真实的东西所吸引，就会自发的去操作，而不会觉得单调、枯燥、乏味。当他们进行反复操作后就会获得独立生活的基本技能。例如，幼儿通过对衣饰框的操作，就可以学会系各种带子或扣子的能力。这对于幼儿独立穿衣、扣扣子、系鞋带起到了一定的作用。幼儿通过倒茶的练习，就能学会拿茶壶、茶杯的正确方法，知道如何才能避免让水从杯中洒出来。另外，蒙氏教具的每一种教具只有一份，所以当小红在玩倒水的工作的同时，小明也想玩，她就必需等待，礼貌、问候等日常生活常规也包括在这样的练习当中。这也是幼儿学习做一个独立的人所必需掌握的。
      4、蒙台梭利教师的指导方法增强幼儿独立的信心
      教师是蒙台梭利教育法的三个组成要素之一(其余两个分别是“有准备的环境”和“作为活动对象的工作材料”)。因此蒙台梭利尤其强调教师在教育中的角色及其作用。
      蒙台梭利博士认为，在以往的教学活动当中，我们常常因为孩子动作慢，怕耽搁时间，很多事情老师都包办代替，看似关心照顾孩子，其实却剥夺了幼儿学习独立的机会。做为一名蒙氏教师，她应该充分尊重幼儿，聆听幼儿的心声，应该特别重视观察幼儿和了解幼儿，从而能够真实、准确的把握幼儿的内心世界。明白幼儿真正所需要的，在幼儿学习独立时，给予幼儿最大的支持与鼓励。
      在我的工作中，遇到过这样一件事，一次午睡前，小朋友们都在自己脱衣服准备上床睡觉。周怡景小朋友刚穿了一件新衣服，扣眼较紧，不太容易解开，他解着解着，心情就有些急躁，一边跺脚，一边用眼睛望着我，想让我去帮他解开。我看到其他小朋友都已经睡下，心想免得耽误时间，真想帮他解开算了。但我还是忍住了，走过去摸摸他的头，然后对他说：“今天扣子是有点紧，可老师相信你只要不着急，慢慢地扣子会解开的。”周怡景听了我的话，点点头，情绪稳定了下来，重新开始解扣子。当他独立完成这件事时，我看见他的脸上露出了自信的笑容。我对着他竖起了大拇指。第二天，他穿的还是同一件衣服，我故意装出要给他帮忙的样子，他连忙摆手：“不用你帮，不用你帮，我已经会自己解扣子了。”我看他充满信心，又一次自己动手顺利的解开了全部的扣子。我相信在他的心里一定为自己的独立而自豪。我庆幸给了幼儿一次学习独立的机会，尊重了幼儿的意愿。通过这一件小事情，深深体会到帮助孩子独立的要决就是，除了“放手”之外，应该是“最少的指导最大的耐性和最多的鼓动”。哪怕孩子的动作缓慢、笨拙，也不要紧，因为这正是他们学习独立的必经之路！我的一句鼓励，给予了幼儿莫大的支持，让他体验到了自信、自主的喜悦，也培养了他独立的意识。

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