蓬莱路幼儿园关注幼儿差异化发展

　　蓬莱路幼儿园关注幼儿差异化发展，实施“以人为本，一切以适应孩子发展为本”的素质教育背景下，差异教学显得尤为重要。记得有人说过：善于精细的观察学生能力的差异、弄清每个学生天性的特殊倾向是一个优秀教师的重要标志。在我们的教学对象中，因为每个幼儿认知发展水平都是不同的，由此会造成比较明显的个体差异，尤其是在数活动中，差异的显现更为明显。因此教师要尽量让每个参与活动的孩子在过程中都有所收获。

关注个体幼儿差异，材料中显示层次递进
　　在活动中体现幼儿的差异性，促使每个幼儿都有所收获，最好的手段就是有效的体现操作上的差异。在数活动中，要体现不同层次孩子的发展，在操作材料上就要有明显的预设，一般情况可以根据幼儿的不同水平，突出三个不同层次的操作。
在数活动中，每个幼儿之间的个体差异可能会导致最终学习效果的差距。因此作为老师就要了解每个孩子的学习能力，了解他们面对学习的想法，运用不同的操作材料帮助他们获得学习的方法并得到发展。
例如在大班数活动《选路线看世博》中，活动的一个环节是让幼儿通过仔细观察寻找到可以从幼儿园到达世博会馆的正确路线。活动过程中，孩子们都通过观察找出了多达8条路线。之后，老师要求继续选择其中站点（出示的路线以线段表示一站路）最少的一条路线。一共8条线，如果都要孩子们来尝试计算，太费时也增加了太多的无关因素会阻碍他们的正确推算。于是在8条线路中，我选择了三条有代表性的线路：直达的、两辆轨道换乘的，以及三辆轨道换乘的。结合10以内的组成经验，以及孩子们的不同水平，我进行了预设，分成三种层次：第一种选择直达线路（直接数数）；第二种选择两辆轨道换乘的线路（两数组成）；第三种当然就是选择三辆轨道换乘的线路（三个数组成）。这样一来，每个孩子都有了适合自己的操作纸，针对不同层次的材料更好的展现自己的能力。
　　因此，我认为在教学活动的设计中，操作细节是为了创设不同的台阶让每个孩子有一个学习的坡度，从而遵循每个孩子的自身轨迹进行发展。

利用差异资源，过程中推进人人提升
　　教育有差异就会更精彩，而差异作为一种资源的话，教师该怎么有效的利用差异，帮助每个孩子的不同发展呢？
1）利用试误过程，协助幼儿获得学习方法
　　还记得美国心理学家桑代克“饿猫开迷笼”的经典实验吗，其中的小猫通过不断尝试、犯错，最终学会了开启笼门。在数活动中也可以运用试误论，让每个幼儿在自己的操作错误中、在与老师、与同伴之间的相互观察中，逐步知道自己的学习状况，并尝试调整自己，最终获得正确知识的过程。有时候错误的出现是一种学习方法获得的前沿，而幼儿存在的差异同样能帮助老师观察到每个孩子的学习过程。
在《选路线看世博》的互动中，孩子们陆续出现了错误。
错误一：观察图示寻找正确路线时，许多孩子找的都是直达线路或者两辆换乘的线路，当几个幼儿开始关注到三辆换乘线路时，有孩子开始钻起牛角尖，将路线复杂化出现绕圈现象，找出了一条四辆换乘的线路④→①→④→⑤。孩子们顿时哗然，争议出现了。于是将错就错，首先要肯定幼儿的想法，他通过思索得出的结论，是可行的。接着我和孩子们一起讨论起这条线路的实用性，结果大家通过自己的经验再现和分享，达成一致：这样的换乘方法可行，但是比较复杂和麻烦。类似这样的孩子有很多，在调整过程中孩子从问题的提出到问题的解决，完成了一个纠错和学习的过程。
错误二：在之后计算每条线路的“站”时，同样也出现了问题：有孩子把终点站也计算进去了，导致答案出现了偏差。在共同检验的过程中，孩子们发现了问题的原因，并一起进行了讨论，确定了正确的规则：既然不把起点站计算在内，终点站也就不用计算了，使问题随之而解。孩子们从感知问题，到发现问题，并逐步尝试用新的方法开始进行操作，既调整了自己的学习方法，最后也获得了成功。
错误的出现也是老师帮助孩子进一步学习的有效途径之一。

2)运用不同回应，推动幼儿相互学习
　　在教学活动的过程中，孩子们的表现总会让老师感到意外，尤其是在数活动之中，可能某一个环节的设置会出现更多的层次差异，这时候老师应该如何去回应孩子，如何运用不同的教学方法提升经验，促使每个孩子有所得呢？
　　在《选路线看世博》活动中，有坐车买票的操作环节，由于缺少10元的代币券，需要10元车票的孩子产生了求助状态。于是我采用了“同伴互助”的方法，通过操作纸的公开展示，孩子们在相互观察和检验中发现了问题，并开始了思索和探讨，最后从同伴的启发中得到了思维的迁移，逐步知晓原来10元车票也可以用5、5或2、4、4的代币券来代替。这个发现问题——解决问题的过程，就是让孩子们逐步积累学习的方法，明白了原来改变结果是可以有不同的方法进行的。
　　当然在同样的教学活动中，孩子们出现的不同问题，老师也会运用不同的方法进行回应，如：点拨推进、启发引导、实践尝试等等，目的是要让每个幼儿都有参与的机会，使每一个幼儿在参与的过程中体验学习的快乐，获得心智的发展。
因此，教师要更多的关注差异教学，只有面向全体，面向每一个不同能力的孩子，挖掘出每一个孩子的潜能，才能实现以适应孩子发展为本的有效教学。

今天老师又找我谈心了！