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放下手机，共享亲子阅读时光
常言道没有压力就没有动力，非常感谢安娜团队举办此次分享活动，让我有机会有动力全面梳理一下蕊的中文阅读历程。今天就借安娜老师的平台和大家一起交流一下蕊蕊个人的中文阅读之路，算不上成功经验，旨在通过总结反思再求进步，欢迎大家批评指正！
蕊蕊出生于2010年的国庆节，回忆自出生到长大，印象最深的莫过于蕊蕊那灿烂爽朗的笑声，用蕊爸的话说从小到大诸多变化中变化最最不大的就属这个笑声了！不仅如此，蕊的笑点还特别低，哪怕是模仿动物的叫声都能笑的哈哈的……记得婴幼儿时期，给蕊亲子读一些低幼的认知类卡片时，常常回报个大大的灿烂的笑容，尤其声情并茂时，妈妈便越发有读书的动力了。自此，书便在蕊蕊的生活中闪亮登场了……后来陆续又入了些古诗（迷你的那种）、睡前故事等等，当时没什么阅读启蒙概念，书基本都是逛超市时选的，记得读古诗时蕊就盯着妈妈的嘴巴看，用当前流行话说：孩子听的不是书的内容是动嘴巴，呵呵；睡前故事内容比较低幼儿，是那种人名动物名都是叠词那种，情节也比较单一，蕊特别喜欢听，下班回家常常让妈妈讲，重复来重复去，孩子喜欢就读，想听就重复，直到撕书时期的到来。书看的揉的差不多了，又想买，仔细在网上浏览着各个年龄的特征，选了几本适龄的故事书和益智类的书，发现很喜欢，连回爷爷奶奶家的高速路上也要带着，就这样又看了一段时间……
大概三岁左右陆续又入一些绘本，像花格子大象艾玛系列、小熊和最好的爸爸系列、大脚丫跳芭蕾、大卫、托马斯系列、《不一样的卡梅拉》及安徒生、格林童话故事等等，量上不多，质上不高，总之没有真正的系统的进行中文阅读，只是单纯的凭着兴趣前行，加之当时工作比较忙，也没有认真研究儿童阅读，每天睡觉前重复讲，碰巧孩子那个时期喜欢重复，差不多内容都能背下来了，还让重复，就变换成角色表演，孩子特别喜欢，真是要讲吐了。慢慢的，随着年龄的增长，孩子常常会应景的往外冒词，一年秋天，蕊指着公园时的花草说妈妈你看小草都枯萎了，花儿也凋谢了……后来有一天，偶然到网上浏览找书时看到了安娜老师的博文，真的如获至宝，疯狂的读了起来，有种上瘾的感觉，信息量非常大，不仅满足我当下选书的需求，更重要的是打开了孩子的中英文阅读大门。那种感觉是无以言表的，在此再次向安娜老师表示感谢！啰嗦这么多，下面和大家一起分享下自己所想的和所做的，希望我们能和孩子共成长。
一、养成记录的习惯。 尤其看了安娜老师的阅读记录和分析真让人膜拜，对于学前的孩子，详细记录每天看书的类别及次数特别重要，不仅能从整体上把握孩子的阅读情况、阅读喜好，更能结合孩子实际情况适时的进行调整，让孩子养成良好的阅读习惯的同时，注重各年龄段不同类型书籍的引入时机。
我们做记录是画“正”字，蕊很感兴趣，常常参与进来，有那么一段时间看完的书都是由蕊来记录的，我写书名她画“正”，也知道要分类别记，例如科普类等。记录的时间久了，孩子便会主动督促妈妈做记录。偶尔，还会让妈妈去读读自己看了哪些书，多少次，这些对于孩子每天选书都有潜移莫化的影响。还有意外的收获呢！记得有一次家庭亲子比赛拍球，蕊主动拿来一张A4纸画上表格，然后分别画上爸爸妈妈和自己的头像，依次写上拍球得分，真是有模有样的做起了统计表。
再有是妈妈的月总结，哪怕是流水账，主要是写给自己看，既是对孩子的总结又是对妈妈自身的总结，不仅能看到收获与不足，更重要的是能让妈妈静下心来不那么焦虑，重新梳理心情，轻装上阵，这点对于爱着急的我来说特别受用，这点我要继续坚持下去。
二、阅读户外两不误。 记得有一年中班暑假结束，孩子的暑期反馈单上要写暑期的作息、新交的朋友、读的书籍等内容，经孩子同意挑了十本书写在上面，当然只是部分。当老师家长们看到了很是吃惊，说这么点孩子能看这么多书？暑期没去哪玩吗？！不累吗？太早了吧！等等！聊完后，仔细想了一下，其实这里面更多的是成人的思维。对于孩子来说，并没有影响或占用户外玩耍的时间，相反玩的更嗨，读完睡的更香。当然对于家长来说，重要的是如何合理的安排阅读时间的问题，而这也是要灵活进行的，可能对于小宝来说每天只要五到十分钟，中大宝也只是二三十分钟左右的阅读时间，尤其睡前的亲子阅读时光更是惬意的。
当某一行为成为习惯后，相信大家都会有种享受的感觉，蕊蕊小时候常常抱着一摞书往床一放，然后坐到妈妈腿窝里极其满足的让我讲给她听。后来，养成旅行时也常常选两本喜欢的书带上，在酒店入睡时也要让你讲讲，听完很快就睡着了，妈妈自然不会拒绝……
三、生活化阅读。 我是看了安娜博文中关于科普类书籍引入的介绍后，开始慢慢给蕊加入科普书籍的。
在了解科普类书籍的引入不在于知识量的累积，而在于兴趣的培养及学会通过知识解决问题后，陆续引入了《法布尔昆虫》《小小牛顿系列》、《你好科学系列》、《神奇校车》、《小牛顿系列》、《自然科学启蒙系列》、《DK地理系列》、《地图》等，后来又入了一些历史类书籍《中国历史地图》、《ＤＫ历史系列》、《春秋历史》、《孔子故事》等，蕊很喜欢，会反复看反复听，会问各种问题。记得有一天晚上蕊边看着书边说妈妈美国现在快天亮了，为什么不同国家时间会不一样呢？随即科普一下地球自转，向着太阳一面是白天，背着的是黑夜。又有一次蕊蕊自己玩着地球仪说要是地球和葵花一样一直向阳开就好了，我们每天都不用睡觉，天天可以玩了。
还有一次看完恐龙展回来，蕊翻看小牛顿中的恐龙书说：妈妈你说偷蛋龙能偷到恐龙蛋吗？我说能吧，那时期的恐龙那么多。蕊说妈妈你猜还有谁喜欢偷别人的东西？我不解的问谁啊！蕊说还有兵蚁啊，他最喜欢偷黑褐蚁宝宝的卵，回来当小兵使唤（好吧，妈妈把法布尔大人的话给忘了……）。还有一年入冬时，蕊拉了几天肚子，上吐下泻，那几天都没精神，我说多喝点水别脱水了，蕊说妈妈什么是脱水，我说就是变干了，蕊说妈妈是不是像木乃伊那样的！啊！这天聊的，忒吓人了……后来生病好了带她去公园玩，她看到地面上干巴巴的梧桐树叶说妈妈你看叶子都脱水了，好吧，这的确是“脱水”……
此外，对于幼儿园课程中涉及的一些知识，比如昆虫、地震等等，孩子回来会主动搬出《法布尔》、《DK地理》等书去查、去研究；又比如端午节，蕊会拿起《中国历史地图》查询有关屈原的内容，去思考去问许多个为什么，至少对于孩子来说，这些是生活中活着的知识，而非生搬硬套、一味填压；对于幼儿园的每周才艺展示栏目，孩子常常也能自己独自应对，主要是能结合自己日常阅读中所看所想主动去准备去展示，虽然不能面面俱到，但总比妈妈准备好成品告诉她，然后被动式展示要好的多。
四、多样化阅读。 蕊蕊亲子阅读的时间基本在睡前，有时英文书读完中文书还没读完就要睡觉了，对此蕊很生气，常常怪妈妈说到没做到，事情没做完，说话不算数。事实上到了上大班年龄，孩子选的书真的不容易讲，书中内容越来越多，常常讲的口干舌燥也讲不完，又不能耽误孩子睡觉时间。
后来就采取亲子阅读和聆听故事交叉进行，在保证有亲子阅读时间基础上，听听安娜电台里的绘本故事，也会利用玩的时间来听一些比较长的自然科学、历史、地理方面的音频故事，既不耽误玩又不耽误听故事，孩子也乐意接受。蕊蕊常常是一边听着故事，一边就着自己喜欢的书看，比如地理地图类，对于非常熟悉各国、各大洋、各大州的位置，会复述并主动到地图上去找相应的版块，能想到靠近中国的太平洋的归属问题；又比如听到火烧圆明园、鸦片战争，很是不解，小脑带已知的抗日战争和内战，显然不够用了，很惊讶、愤怒，不停的问：那时的中国为什么会被那么多国家欺负，是不是那时的人像三个和尚一样不团结、懒惰。慢慢的，孩子除了喜欢通过阅读来了解，还特别喜欢参观纪念馆、博物馆。妈妈们只要做到不功利，自己也可以顺便脑补一下，陪孩子一同学习。
平时多给宝贝补充一些小知识，例如：《中国历史故事》，《中国历史地图》、《小牛顿》、《我爱阅读系列》和《三毛从军记》等；或者户外陪孩子一起游戏，开碰碰车、爬山、玩水、旅行……总之，孩子很普通，妈妈也只是那个能放下手机陪孩子一同阅读的人。仔细想想，其实最重要的不是孩子喜不喜欢读书，读了多少书，而是爸爸妈妈们能不能放下手机，用心的陪孩子一起阅读，一起去享受亲子阅读的美好时光！
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雷达卡