Presents for dad - B5 V5 s2 J% o( v
5 k9 W- {& ^" b8 V
Dad's leg was raised in a special lift. There's a plaster cast on his leg. 爸爸的脚怎么了?他的表情怎样呢?图片上还有什么值得关注的信息呢? 再一起看一下封底 3 V3 t4 {% I w- ?
" N* K5 q' G4 N7 X- O是一束鲜花It's a bunch of flowers1 S* ~7 b6 i+ ~7 g7 n
接下来是故事情节的图片,如果只是读图,你会发现其实我们已经知道了这个故事大概讲什么的。
" ^( }3 d% E& i4 e0 K, S- _
5 S. z2 n# e: z& c1 i& K- B
' p6 R6 H, N) R& U- d
封面:这个读图的过程其实是引导孩子探索的过程,比方说封面的那张图我发现了花瓶里的花已经蔫掉了,Jacky发现了柜子里有一个吃剩的苹果核。你发现了吗?" p* c6 ?# t: r0 z: ?" W
+ p. J# _0 i% r% p: V$ o6 y
封底:这是一个很容易被忽视掉的部分。这里的图片可以说和封面的图片相呼应。这里的花就是送给爸爸的礼物之一。在典范里,通常封底是对封面的补充。有时候我们看标题猜不出来这个故事说什么,但是看一下封底的副标题,就大概知道这个故事了。强调一下,不能只看前面不管后面哦。
2 j6 R J" G, K) W- t第一页:我发现Kipper进入医院之后再跟一个叫Mary的护士说话,手里还拿着一串葡萄,他说了什么呢?这个时候再把“This is for Dad”引入可能会更合适。Jacky还发现了爸爸的隔壁住着一个老爷爷。 % q9 {' @- p2 h0 A- x- y
第二页:Jacky一下子就发现了Kipper在偷吃葡萄,我发现没有一个孩子发现Kipper偷吃不偷笑的。Jacky妈妈还发现床头还挂着病例,原来书里有这么多的细节。
; `7 x8 `& s% b$ g' d. L7 \4 e这个时候我观察Jacky和妈妈的亲子阅读是真正有互动的,而且双方是愉快的。没有灌输,没有不情愿。当然图片里还有更多的内容,我就不一一举例了,大家都可以在家里慢慢探索。
0 F* S# | s8 g! W文字: Presents for Dad Dad goes to hospital(封底上的文字) This is for Dad. This is for you, Dad. It is a bunch of flowers. This is for you, Dad. It is a box of chocolates. This is for you, Dad. It is a bunch of grapes. This is for the best Dad of all. " i- u5 t4 J) Y! l/ G$ Q' ]
读完所有图片我们再返回头来边看图片边看文字,大人和孩子可以你一句我一句的分享自己的想法。这个时候加入文字就不会枯燥了。小朋友应该就会越读越喜欢,因为这个故事和自己建立了很多的联系。 ' N v# N/ O' U( D
如果真正有印象之后哪怕手头没有绘本,画面和语句也会记在孩子的心中,就和他喜欢看的超人动画一样,即使看完了他们也会时不时跟我们分享他们的想法。这时候再来段课文的音频,就不会担心只放音频给他们会不会没有效果了。 ! S9 b, k; V, g, k7 H- C+ J4 o5 T
所以对于读绘本来说真的是可以先从读图片开始的,然后才是文字。图片给了我们很多遐想和探讨的空间。和孩子相比我们大人的读图的能力反而会比较差呢,趁机跟孩子来学习一吧。真正的学习不是灌输,而是思想的交流。对于亲子英文来说,重点其实不是英文,而是“亲子”。英文是在亲子阅读中自然而然产生的结果。 4 f9 h: G2 ` e6 D6 J/ d' t
我的爱币满屋子,求爱贝发美元啊!
|