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建国以来，我国颁布了一系列有关幼儿教育的政策法规，以实现国家的教育方针。这些政策法规代表了国家的意志，反映了国家主导形态的教育价值观。在这些教育价值观中，教育公平一直是国家和社会最关心的、孜孜以求的核心内容。在当代幼儿教育民主化的国际背景下，我国的幼儿教育公平问题自然成了幼教理论工作者关注的一个热点问题。
另外，孩子自身的某些缺陷也影响他们受教育的公平性。目前在我国，盲、聋、哑、弱以及其他的有各种身心缺陷的幼儿，他们接受正常教育和特殊补偿教育的机会都很有限。我国的特殊儿童医疗中心和特殊幼儿园都很少，特殊幼儿园平均一省没有超过一所，很多省份甚至一所也没有。这使得我国大部分的特殊儿童的身心缺陷在纠正的最佳时期——学前期得不到有效的补偿而延续到以后，甚至日趋加重。有些特殊儿童即使被安置在一般的幼儿园，但这些幼儿园的老师基本上不懂特殊教育，特殊儿童也因发展迟滞或表现特异而受到小朋友、甚至老师的歧视，更谈不上教育了。
我对促进幼儿教育公平的政策建议：
1，政府必须成为促进幼儿教育公平的主体。政府不仅成为促进幼儿教育公平的倡导者，还理应作为幼儿教育的重要投资人。幼儿教育是我国基础教育的有机组成部分，是学校教育的准备阶段，是学制的第一级，整个教育公平的起点站。幼儿教育不仅具有教育性，还具有福利性。与其它的各级各类教育相比，幼儿教育其有更强的公益性。幼儿教育是公共产品或准公共产品，其投资具有明显的非盈利。
2，建立补偿救助制度，保证差距适度。政府应当充分关注和支持处境不利的弱势幼儿的教育。如城市中的薄弱幼儿园、市郊结合区的幼儿教育、流动人口和残缺家庭的幼儿教育、缺陷幼儿的全纳教育等。值得注意的是，对弱势幼儿的补偿和救助不能仅是建立在个人同情和社会的自发力量之上，而需要社会的广泛同情及政府的补偿机制做保障。
3，完善幼儿教师的培训和聘用制度，改善师幼关系。改造薄弱园必须提高教师的素质，或者改善教师的态度。教师是保证幼儿教育质量和促进幼儿教育公平的关键因素。
我国必须提高幼儿教师的待遇和社会地位，以吸引更多的高素质的人士从事幼儿教育工作。当前我国各地幼儿教师的薪金大约只有当地小学教师的一半到三分之二，转档落户的机会也大大少于小学教师，这是极不公平的。另外，必须严格执行幼儿教师的聘用制度和继续培训制度，以保证幼儿教师的整体素质水平。幼儿教师的学历要逐步过渡到专科以上，工作3一5年后单位应派出接受培训。各地的教育主管部门应制定本地幼儿教师的轮训计划，将各幼儿园执行教师培训计划的情况与幼儿园的分类定级、检查评比联系起来，并采取必要的奖惩措施。最后，应将师幼关系作为幼儿园质量管理的核心内容。幼儿教育的过程实际上是师幼对话和交流的过程。因此，改善师幼关系，促进师幼民主，培养幼儿教师平等待人的作风至关重要。
4，发展社区和家庭的幼儿教育，以非正规和非正式的幼儿教育作为正规幼儿社区幼儿教育。必须以幼儿园为核心，以幼儿的家庭为点，以社区为面，在幼儿园的辐射作用下，以点带面地进行。教育的补充。
总之，只有促进幼儿的托幼机构教育的公平、家庭教育的公平和社区教育的公平，为幼儿营造完整的公平受教育环境，才能达到让每一个幼儿在原有水平上实现最佳发展的理想的公平境界。 太忙了，每天想好的计划总是被打乱。
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雷达卡
