我们家孩子2岁的时候被一本有缘的绘本深深打动了，这引发了我的一些反思，绘本阅读也有高峰体验。于是我决定分享一下这份缘，以及这份难以形容的触动。
要说这绘本阅读的高峰体验，不得不先回顾一下小路易的绘本阅读之旅。
路易的绘本起步并不早，快2岁才开始关注故事性，才开始算是步入正轨。相对于安安静静待那看书，他更喜欢运动，相对于被动接受信息，他更喜欢主动控制局面，可以说，路易的绘本之旅是他自己走出来的，我们的影响力微乎其微。
最早的一套书是《小熊宝宝》，讲的全是小宝宝生活相关的事情，吃饭睡觉刷牙洗澡什么的，1岁左右小宝宝的生活就是围绕这些主题转的。路易对这套书接纳度很好，能专注地看和听，学会了翻书，也学会了自己拿书看。妈妈把这套书录了音，当背景音乐常常播放。至于路易的理解程度，他不太理解故事内容，也不太认识里面的小动物，很少指认，我觉得他更多地是在听语言。（这本书到现在起码有一年没看/听了，但里面的句子很多他还记得，比如收拾东西的时候，他会说：“收起来，嗨哟哟！”）
再后来，他开始接触英文原版绘本，主要是一些韵律节奏方面的，没有什么故事性。小宝宝看书是重复精读的，妈妈只提供了Eric Carle的几本，不仅讲绘本，妈妈还录了音，和原版音频一起给他磨耳朵。插播一句，路易磨耳朵的材料远不止这些，如何磨耳朵参见安妮鲜花的《不能错过的英语启蒙》。
就这几本精读，路易还是有偏好的，他最喜欢的是《brown bear brown bear what do you see》，因为这本画面最简单，每页就一个带有颜色的动物，没有那么多花里胡哨的背景。这时候路易喜欢指认了，翻开一本书才不管你说什么，人家指指这个指指那个，完全打乱你的节奏，强调故事性是毫无竞争力的，只有妈妈嘴里流淌出的韵律才能降伏他。这样的时刻，只见他聚精会神地看着妈妈，留下一只停在半空中忘记指认的手指。
看他对知识性兴致勃勃，我们改变了策略，找来收藏已久DK出版的幼儿百科全书《第一套头脑体操书——玩具》。这书很大一本，每页是一幅内容丰富的场景画面，旁边有一些从场景里挑出来的缩小版物品，让你到画面里找同样的物品。书里绝大部分物品路易都不认识，我们本不想这么早提供给他的。
果然这书很符合路易的学习方式，看书的过程可不就是他指认、我们回答的过程，生活中他也是时时处处把我们当做“物品名称朗读机”。他会挑选画面里他认识的物品来问我们，也很擅长找到一旁的缩小版物品，同时指认表示这两个是一样的。
这本书他看了大半年，有几个月几乎只看这一本。每次他从生活中认识了新物品，如果这本书里也有，他能发现并识别出来。这本书算是伴随着路易成长，见证了路易的知识面积累。
我们并没有放弃继续尝试绘本，直到发现有一种绘本可以兼顾指认和讲故事，是那种每页都有一个重复元素，且处于非常突出的位置，一眼就能看见的，比如《是谁嗯嗯在我的头上》。
这本书是买来给他强调粑粑用的，没想到有意外惊喜。故事超级简单，一个鼹鼠从土里钻出来，正好一坨粑粑落在他的头上，他很生气，开始找这是谁的粑粑，找了好几种动物，他们都拉粑粑给鼹鼠看，证明鼹鼠头上的粑粑不是自己拉的，直到最后找到元凶，鼹鼠以牙还牙。
敢情这故事就是由各种动物的粑粑串起来的，难怪每页的粑粑都画得那么明显，路易只见粑粑不见其他。他指着一个粑粑，妈妈正好边回答路易的问题，边就把故事讲完了，一箭双雕。有的粑粑画得那个传神，有半空中正下落的，还有拉一半正在拉的，路易敏锐地观察到这些细节。故事讲完，他还指指自己的屁股，表示自己也拉粑粑，哈哈，目的达到了。至于书里最后以牙还牙的部分，他还不能理解，我们也没有去强调。
这本书有好几周占据路易选书排行榜第一名，每次他都先选这本，如果妈妈拿了别的书，他也要求讲这本先。于是，从这本书开始，选择读什么，什么顺序读，全权交给了小路易。
还有一本类似的书叫《小黑鱼》，故事性也非常简单，每一页都有主角小黑鱼的身影，藏在不同的角落里。路易给自己定的任务，就是把每页的小黑鱼找出来，玩藏猫猫游戏，再指指画面中突出的大龙虾、怪鱼、海鳗等小黑鱼海底历险之所见，妈妈就一边回答一边把故事顺便讲完了。
兴趣也是非常好的引导工具，路易最喜欢车，和交通工具相关的绘本自然不会放过，比如《小兔子去旅行》、《蜡笔小黑和神奇的朋友》。他不仅要指认交通工具，还要把交通工具各个部件也指认一遍，认真地欣赏。路易还对钟表很感兴趣，《小兔子的一天》也喜欢得不得了，在每页里找钟表。
还有一类路易喜欢的是贴纸书。本来没打算让他玩贴纸，朋友推荐了一套《我爱贴纸》，每本有250个贴纸之多，内容也非常丰富，跟百科全书类似。我决定尝试，挑了其中4本路易比较熟悉的领域，果然很对胃口。不过，他显然不能贴到“正确”的位置，人家正处于乱贴的阶段，除了指认，练的就是贴这个动作而已。怎么把贴纸弄下来，怎么把粘在手上的贴纸贴到书上，这是需要精细手部运动能力的。
到目前为止，路易对绘本的吸收在于，兼顾部分感兴趣的细节和部分故事情节。至于那些别的小朋友很感兴趣的经典绘本，那些离路易的生活和兴趣相对遥远的美丽故事，没有一个入得了路易的法眼，
直到碰到这一本书。
这是一套书叫《可爱的鼠小弟》，我第一眼看见它的时候没看出来有什么特别，和其他花花绿绿的书比起来，它很朴素，简简单单的白纸铅笔画。它把各种动物的大小对比画得很明显，小老鼠就画得很小，一张大白纸上其他地方都空着，而大象就画得把整张纸都装满了，耳朵还装不下越出了纸的边界。
我拿出了第一本《鼠小弟的小背心》给路易讲，整个画面里只有小背心是红色的，其他都是黑色铅笔画。故事很有趣，小老鼠的小背心本来很小，然后一个个体积更大的动物借去穿，小背心一次次被撑大，直到穿在大象身上几乎被拉长成线条那么细，小老鼠没法穿了，最后很幽默地，小背心挂在大象的鼻子上化身为秋千，小老鼠玩得很开心。
没想到的是，路易第一次看就入迷了，目不转睛地看着，听妈妈绘声绘色外加演绎发挥地把故事讲完了（除了刚开始引入一本书，以后最好照着文字讲），他的手指竟然一动也没动。
再讲一遍，还是如此，换同系列另一本讲，依然如此。
路易完全沉浸在故事情节里，沉浸在这个和自己几乎不相关的故事里。
妈妈明白了，不是路易不喜欢故事，是那些书画得太乱太复杂，他没看懂。妈妈开始反思，之前提供给路易的绘本还是太难了，那些专家们或妈妈们推荐的2岁之前、甚至1岁开始宝宝就能看的书，绝大部分都超出了路易的理解力，尤其对于一个对语言表达关注较晚（1岁10个月才开口说话）的宝宝来说。
是的，宝宝能从一本书里看懂一些细节或部分故事，宝宝能对眼前这本书投入关注而不是跑开玩，就算是宝宝能看这本书了。
但是，这种半懂不懂地看，和完全地理解一个精彩的故事，宝宝的体验是不同的。完全沉浸在故事中的那种专注，完全理解一本书所带来的成就感和喜悦，当你真正看到它们呈现在宝宝身上，你会多么地后悔，因为你的“急功近利”，过早地提供超过宝宝理解程度的书，而剥夺了宝宝的巅峰体验。
其实大人也是一样的，一本半懂不懂的书，实在是令人很无趣很受挫。而一本书如果你不仅完全理解其内容，还看到作者的思想精华，和作者进行思想的交流辩论，还能看到作者的局限性，有选择地吸纳进自己的体系，你的阅读体验是完全不同的。
同系列另一本《爱吃苹果的鼠小弟》是我和路易的最爱，这本书还有一个同系列别的书没有的特点，画面连续感很强，把每页快速翻过看几乎是一部电影，这无疑大大提高可理解性。
我看过鸟居昭美《培养孩子从画画开始》，作者是个很懂孩子的人，此书不仅提到画画，不可避免也提到孩子生活的其他方面，可以判断出作者的水平。一开始就给孩子提供简单的白纸和黑色铅笔，不要那么早提供颜色，不要那么早教他们写字，不要那么早教他们去模仿着画形象，他们根本没到那个阶段。
在没有文字之前，人类就是通过最简单的涂画来表达自己的，慢慢地才演变出象形文字，演变出文字，人类开始驾驭更复杂丰富的画面。孩子的成长就是一定要走过人类发展的历史，在不太能充分表达自己的阶段，用图画来展示自己的内心世界。一个人类的胚胎，其发育过程正是走过了生命的整个进化史。
而绘本都是大人画的，包括经典的获奖作品，那些绚丽多彩的颜色，那些丰富唯美的画面，以及那些吸引宝宝的互动小机关，统统是大人的角度，它们能吸引宝宝的关注，但它们无法令宝宝专注，因为宝宝的图画世界压根不是这样的。
当然，不是说那些绘本都不值得看，我完全不是这个意思。我想表达的，仅仅是宝宝也可以获得阅读的高峰体验，不是说不能完全理解的书就不能看，就没有收获。大人也不是每本书都有高峰体验，读书可以有很多种目的。
这些国外引进的绘本，为孩子的精神世界提供了丰富的养分，这些作者是在真正为孩子做贡献，而不像国内的绘本充满了说教。要求每本绘本都达到让宝宝高峰体验是不现实的，最大程度利用好现有的资源才是理性的选择。
何况，哪本绘本好，哪本绘本适合你的宝宝，在怎样一个恰到好处的时刻，一本书怎样触动了你的灵魂，这是一个仁者见仁智者见智的事情，是一种可遇不可求的缘分。
路易之所以在这个时候，被这样一本书引入故事情节，除了这本书画得适合他的理解力，还有可能更重要的别的原因。
这一两个月，路易进入了语言的爆发期，词汇量从最初的几个，猛增至现在的一两百个。当初那些天天指认的物品，如今全部变成了他的主动词汇。不仅仅是名词，动词、形容词也进入了他的体系，四个字的也会说了。这恐怕才是路易听懂故事的最关键因素，而鼠小弟只是一本出现在对的时刻的、对的书，包括我前面提到的所有书名，只是和路易有缘分的书，肯定不是别的宝宝都喜欢。
2岁开始意识到自我的独立性，是另一个关键因素。在这之前，宝宝的关注力主要在自身，和生活相关、和自己有关系的元素，才是他们关心的。而有了独立自我，区分开自己和他人，他们开始感兴趣那些“别人的故事”。
自鼠小弟之后，路易对故事性入门了，我给他讲其他的绘本，虽然画面复杂、故事情节不全明白，路易很明显比以前更能专注，更少地打断控制，妈妈很欣慰地看到路易成长了。孩子的成长从来都是阶梯式的，鼠小弟只是一个催化剂。
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后来路易又看了很多绘本，有一些大名鼎鼎的绘本至今还不被接受，包括《我爸爸》、《大卫不可以》等，几乎所有表达情感类的都不是他的菜，比如《有一天》、《亲爱的小鱼》、《逃家小兔》、《猜猜我有多爱你》之类。
特别喜欢的（读了至少几十遍的）还有《小威利系列》、《米菲系列》、《蜡笔小黑》2本、《好脏的哈利》等4本、《小夜熊》、《红绿灯眨眼睛》、《彩虹色的花》、《five little monkeys系列》、《rosie's walk》、《抱抱》、《鸭子骑行记》、《坐电车出发》系列、《好饿的毛毛虫》、《点点点》、《爸爸，我要月亮》、《月亮的味道》、《第五个》、《晚安，工地上的车》、《睡觉去，小怪物》、《鳄鱼怕怕牙医怕怕》、《月亮，你好么》、《我好害怕》（我的感觉系列7本之一）等等等等（我不是在推荐书单）。
最后，贴几个后来我记录的绘本阅读中有趣的细节。
八个月前（1岁10个月）才开口说话的小路易，如今（2岁6个月）已经能给别人讲故事（《红绿灯眨眼睛》）：“街边的红绿灯迷迷糊糊的，只有黄灯一会儿亮，一会儿灭，好像在打瞌睡。东边的天空渐渐发白，黎明马上就要来了。” 听多了就会了，而且会在实际生活中应用，绘本阅读的力量很强大。
路易最近喜欢《米菲哭了》，讲到米菲找遍了所有地方、问遍了所有人，还是没有找到小泰迪，她伤心地哭了，路易摸摸米菲的脸，凑过头去亲亲米菲说：“米菲哭得好伤心，宝宝亲亲米菲，哭一会就不哭了。” 我们怎么对待孩子，孩子就用同样的方式对待别人。
讲了无数遍的《想吃苹果的鼠小弟》，今天路易发现一个妈妈从没注意到的小细节，指着一幅图说：“小老鼠受伤了。” 妈妈在路易的提示下一看，鼠小弟学犀牛撞树后，一屁股摔倒在地上，脸上还画了一个x表示受伤了（之前模仿小鸟猴子什么的都没有受伤），这才引出海狮来关心询问。原来妈妈没有完全看懂，孩子对细节很敏感。
为了帮助路易处理情绪，平时给路易讲绘本的时候，路易妈妈比较强调讲解书中角色的表情、动作和语言中的情绪，识别情绪是处理情绪的基础。比如有一本绘本叫《鸭子骑行记》，如果只讲谁做了什么这个层面，其实挺枯燥的，但如果细细品味每个动物的每一个表情、每一个情绪状态、心理的想法、以及情绪变化的过程，就会发现这是本非常精彩的书。
路易因为一件自己想做的事没做好怒气冲天，眼看又要经历一场“大人疲惫孩子焦虑”的冲突。路易妈妈突然想到有一本绘本也许能和路易的情绪共情，这本绘本叫《生气的亚瑟》，之前给路易看他没感觉，现在正在气头上也许有共鸣呢。这本书讲的是一个小男孩生了很大很大的气，他的气变成了乌云、旋风、台风、地球的颤动，把家、街道、城市、地球全都毁灭了，最后还不解气，再来一场宇宙大爆炸，一切化为碎片，最后他在火星的碎片上想自己为什么生气呢，已经不记得了。妈妈绘声绘色地给路易讲这个故事，路易被深深吸引，随着他要求的一遍遍重复，他的怒气也化为了碎片。说实话家长看着也很解气，对孩子无理取闹的情绪也烟消云散了。
孩子是如何对某个绘本感兴趣的？路易妈妈倒是可以提供一个例子。《星期二洗发日》是一本适合至少3岁以上孩子看的绘本，里面文字特别多，路易妈妈选择它确实是带点“目的性”的，希望能解决路易洗头难的问题，可是尝试过几次引人都不成功，太啰嗦了从来没讲完过。直到有一天路易妈妈引人了“躺地上头发脏了要洗头”的规则，路易遵守规则勇敢地配合洗头，自己主动表示“洗头不哭”，可洗起来还是害怕得哭了。洗完妈妈给他再讲《星期二洗发日》，路易就迷上了这个故事，太有共鸣了，前面一大篇冗长的文字化身为铺垫，称托起最后的高潮：“我就是要一直哭一直哭，哭到不哭了为止。” 从这以后，路易天天要看这本书，尤其是洗头后第一时间就找它，原本八竿子打不着的事物就这样产生了连接，生命可不就是不断邂逅不断连接的过程嘛。
路易接受《菲菲生气了》，这个菲菲和路易一样，穿两只不同的袜子，就这样产生了连接。以路易的火爆急脾气，他更喜欢《生气的亚瑟》那种夸张发泄后的反思，《菲菲生气了》给出了另一种方式，“这个广大的世界安慰了她”，换了一个完全不同的美美的环境，菲菲的坏情绪慢慢消散了。来自豆瓣：http://www.zhihu.com/question/24359469
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雷达卡