牛津阅读树good dog 指导手册中的文翻译（拼读系列里面的绘本）

牛津阅读树good dog 指导手册中的文翻译，这本是拼读里面的绘本
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2 F  _! m$ h: h0 O
Good Dog
分组和独立阅读活动
. q: ^% R$ y2 c4 C" b: l故事简介
& G0 E6 }9 n! B2 i# y看图画和谈论Floppy。使小朋友想起Biff,Chip, Kipper,Mum 和 Dad.
" k6 n1 t/ Z& a' @3 e1. 一起读标题。提问：
1 M# p- P# P2 D* ?0 ]: t8 h+ U你心目中的训练有方的狗是怎么样？
3 b7 [8 [4 \' u% H- @你知道Floppy吗？
2 H- A7 k* m* V# G8 T; \7 H3 m它是一只好狗吗？
2.读故事，使小朋友能听出文章是押韵的。
1 {  A1 ~+ e9 \: U: m/ K你注意到这个故事的什么方面了？
: Z  T, e! k( R6 v& ^, [2 {哪些词语是押韵的。
  V( h% Z7 z4 p; ~, p' d$ F  a3.再读一次，并让小朋友应用押韵的词语。一起看所有的图画并谈论Floppy是好狗。
) |- G; q8 ^$ v( B- D& {6 n6 D在阅读过程中
% K; |; \5 W& E; \让小朋友友或者其中一个小朋友大声朗读这个故事。表扬他/她准确的发音并用声音基础教学法读新单词。如果有必要可提示。
观察
1.从页面的左手边部分开始阅读。
: a1 Q$ `8 T: E2.用手指出一一对应的书写和口语单词。

3 M3 N) r. y& q5 O/ F练习发音
观察：通过听觉认识字母/音位对应和识别单词的首发音。
1.和孩子玩一个游戏。任选任一页面，问：你可以找到以***开头的单词吗？例如：在79-1页，问：你能找到以d开头的单词吗？（用声音，而不是字母名称）。当孩子找出“dog”并说出，大人需回应：yes,dog是以d开头，做得非常好。
2.叫小朋友另先一张图，并要求大人找出以发音开头的单词。
观察：当小朋友在玩这个游戏的时候，是否可以识别声音？他们能否区分在开头和结尾处有什么区别？
练习韵律
目标：通过识别，考察和运用押韵的形式来理解韵律。用类比来扩展这些形式，在演讲和拼写上生成新的词汇。
" x4 v4 }: z4 E  M0 g! S1.再次读故事，听押韵的词语。并将其一组一组地分开记录在纸上,如：me,see; sit,it; call,ball;that, cat.
4 Y- L) R7 [0 e" K' l/ V2.任选一组词语并增加更多押韵词在清单上开，如：me,see, tea,flea,tree, bee, knee等。运用这些新词组更多的韵律句子，如：I'm a good dog. Look at me.I would never hurt a flea."
, B3 b" M: B6 r# l" {8 m1 n) s! g3. 用同样的方法，修改故事中的其它句子。
, g% g; X" X+ _5 R3 U& X听话活动
目标：吐词清晰，轮流说话，用行动来表达情形。
课程延伸
认识并理解：狗和其它宠物


  q9 A% L5 i" R! A7 N回顾这个故事
分组，读这个故事，并向孩子提问：
1.Floppy做了什么事情证明它是一只训练有方的狗。
6 R2 U& Q  j( A' b1 p1 }2.什么时候它不是一只训练有方的狗。
8 r4 @/ N6 u# D. J- Q7 \3.你还记得在故事中有两个有韵律的单词是什么吗？
4.在故事中，用I是指的谁啊？
% R& A5 g9 M( |2 w给每人一张叠纸。让他们在一边画训练有方的狗，另一边画顽皮的狗。让孩子们轮流回答图画中发生什么了？
角色扮演
让一个孩子扮演Floppy,另一个扮演Biff.第三个小孩扮演猫。Biff可以选择是否说“Sit, stay或Fetch.
写作
' K* T+ j* c$ }1 S8 U) Z) V. Z7 I目标：理解写作是怎么形成的
向孩子展示如何写：I am a good dog.
8 i# J9 }" n9 J+ I, `. \谈论字母笔画和词语之间要留足够的空间。让孩子画一幅Floppy的图画。
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