牛津阅读树good dog 指导手册中的文翻译（拼读系列里面的绘本）

牛津阅读树good dog 指导手册中的文翻译，这本是拼读里面的绘本
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5 ]. I# Z% R" H! M! PGood Dog
分组和独立阅读活动
故事简介
看图画和谈论Floppy。使小朋友想起Biff,Chip, Kipper,Mum 和 Dad.
1. 一起读标题。提问：
你心目中的训练有方的狗是怎么样？
$ G4 |# Q# D6 q3 {! v你知道Floppy吗？
( S* O6 [- L- o1 o: Z( N它是一只好狗吗？
% n7 C5 ~& C/ Z5 s% W1 s: X, f- K2.读故事，使小朋友能听出文章是押韵的。
( g- V. H" G4 a( K你注意到这个故事的什么方面了？
哪些词语是押韵的。
0 N5 A9 |7 w+ o  C/ p4 |0 f0 u3.再读一次，并让小朋友应用押韵的词语。一起看所有的图画并谈论Floppy是好狗。
( `" J( h5 R9 R在阅读过程中
让小朋友友或者其中一个小朋友大声朗读这个故事。表扬他/她准确的发音并用声音基础教学法读新单词。如果有必要可提示。
2 }5 c) M- P: Y5 O7 I观察
1.从页面的左手边部分开始阅读。
# q4 |2 ~! ~; K: Y+ q. l2 V. p2.用手指出一一对应的书写和口语单词。

练习发音
0 K" l- U; j! X- U观察：通过听觉认识字母/音位对应和识别单词的首发音。
1.和孩子玩一个游戏。任选任一页面，问：你可以找到以***开头的单词吗？例如：在79-1页，问：你能找到以d开头的单词吗？（用声音，而不是字母名称）。当孩子找出“dog”并说出，大人需回应：yes,dog是以d开头，做得非常好。
- ^% r% D: i4 C7 T. M  v7 N2.叫小朋友另先一张图，并要求大人找出以发音开头的单词。
观察：当小朋友在玩这个游戏的时候，是否可以识别声音？他们能否区分在开头和结尾处有什么区别？
1 m5 v) |4 [  Y  ~7 Y9 t! @练习韵律
目标：通过识别，考察和运用押韵的形式来理解韵律。用类比来扩展这些形式，在演讲和拼写上生成新的词汇。
1.再次读故事，听押韵的词语。并将其一组一组地分开记录在纸上,如：me,see; sit,it; call,ball;that, cat.
* d4 ?5 d( M& |/ P4 i0 {" k2.任选一组词语并增加更多押韵词在清单上开，如：me,see, tea,flea,tree, bee, knee等。运用这些新词组更多的韵律句子，如：I'm a good dog. Look at me.I would never hurt a flea."
1 a! k- r( v9 R9 ?' W% Z7 b; d3. 用同样的方法，修改故事中的其它句子。
听话活动
7 K; d3 [, V7 L目标：吐词清晰，轮流说话，用行动来表达情形。
课程延伸
认识并理解：狗和其它宠物


5 P( T. B! T2 L回顾这个故事
: ~* T) H. {3 f, ?, a0 N分组，读这个故事，并向孩子提问：
1.Floppy做了什么事情证明它是一只训练有方的狗。
2.什么时候它不是一只训练有方的狗。
3.你还记得在故事中有两个有韵律的单词是什么吗？
& a# S. `* |/ I! E7 r4.在故事中，用I是指的谁啊？
- l7 w9 s; I$ X给每人一张叠纸。让他们在一边画训练有方的狗，另一边画顽皮的狗。让孩子们轮流回答图画中发生什么了？
角色扮演
5 T) P7 P0 ?; I& w' y. m! w. ~让一个孩子扮演Floppy,另一个扮演Biff.第三个小孩扮演猫。Biff可以选择是否说“Sit, stay或Fetch.
写作
' U0 X( u2 q8 T+ t! s4 |3 ?目标：理解写作是怎么形成的
$ H  X$ V+ x. H3 A( y向孩子展示如何写：I am a good dog.
谈论字母笔画和词语之间要留足够的空间。让孩子画一幅Floppy的图画。
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