牛津阅读树good dog 指导手册中的文翻译（拼读系列里面的绘本）

牛津阅读树good dog 指导手册中的文翻译，这本是拼读里面的绘本
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$ ]" D* p, }; h  j; Z! `Good Dog
分组和独立阅读活动
, m: R! U0 V# ]故事简介
; Y2 ]3 U7 ?$ m5 d6 s+ ^看图画和谈论Floppy。使小朋友想起Biff,Chip, Kipper,Mum 和 Dad.
* n" j. w5 B$ J0 x1. 一起读标题。提问：
你心目中的训练有方的狗是怎么样？
2 `  l0 R: V/ C; i你知道Floppy吗？
它是一只好狗吗？
! i. r( _3 a" g2.读故事，使小朋友能听出文章是押韵的。
你注意到这个故事的什么方面了？
0 K( Y/ M. ^  p4 k+ }2 V哪些词语是押韵的。
% Y5 X! P9 e8 {( l+ q3.再读一次，并让小朋友应用押韵的词语。一起看所有的图画并谈论Floppy是好狗。
; g' B3 L* a- u# `% |1 P+ b% X- D- v在阅读过程中
让小朋友友或者其中一个小朋友大声朗读这个故事。表扬他/她准确的发音并用声音基础教学法读新单词。如果有必要可提示。
% I( P- h0 f2 I( B# J观察
0 f) q& \: O* Q) K5 y8 I1.从页面的左手边部分开始阅读。
2.用手指出一一对应的书写和口语单词。
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练习发音
观察：通过听觉认识字母/音位对应和识别单词的首发音。
1.和孩子玩一个游戏。任选任一页面，问：你可以找到以***开头的单词吗？例如：在79-1页，问：你能找到以d开头的单词吗？（用声音，而不是字母名称）。当孩子找出“dog”并说出，大人需回应：yes,dog是以d开头，做得非常好。
4 v6 n5 D  H2 q4 U$ |2.叫小朋友另先一张图，并要求大人找出以发音开头的单词。
3 S) d- ^6 D2 _5 P/ c* D, h% c观察：当小朋友在玩这个游戏的时候，是否可以识别声音？他们能否区分在开头和结尾处有什么区别？
练习韵律
目标：通过识别，考察和运用押韵的形式来理解韵律。用类比来扩展这些形式，在演讲和拼写上生成新的词汇。
1.再次读故事，听押韵的词语。并将其一组一组地分开记录在纸上,如：me,see; sit,it; call,ball;that, cat.
2.任选一组词语并增加更多押韵词在清单上开，如：me,see, tea,flea,tree, bee, knee等。运用这些新词组更多的韵律句子，如：I'm a good dog. Look at me.I would never hurt a flea."
3. 用同样的方法，修改故事中的其它句子。
& q  J% |/ Y9 \5 p( H听话活动
' i( ^* z# x7 h2 P目标：吐词清晰，轮流说话，用行动来表达情形。
课程延伸
: h% g$ w( }& F" J认识并理解：狗和其它宠物
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回顾这个故事
/ E) K) p9 i% s8 n* N, W) X  t分组，读这个故事，并向孩子提问：
1.Floppy做了什么事情证明它是一只训练有方的狗。
2.什么时候它不是一只训练有方的狗。
. w4 @+ |# F3 D5 Q4 K3.你还记得在故事中有两个有韵律的单词是什么吗？
4.在故事中，用I是指的谁啊？
给每人一张叠纸。让他们在一边画训练有方的狗，另一边画顽皮的狗。让孩子们轮流回答图画中发生什么了？
8 J3 U7 X0 g3 y, H, l2 x角色扮演
让一个孩子扮演Floppy,另一个扮演Biff.第三个小孩扮演猫。Biff可以选择是否说“Sit, stay或Fetch.
写作
# P$ Q1 `1 U% T2 O+ v1 d目标：理解写作是怎么形成的
( w7 D5 V5 a3 w  }7 I向孩子展示如何写：I am a good dog.
谈论字母笔画和词语之间要留足够的空间。让孩子画一幅Floppy的图画。


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