牛津阅读树good dog 指导手册中的文翻译（拼读系列里面的绘本）

牛津阅读树good dog 指导手册中的文翻译，这本是拼读里面的绘本
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Good Dog
; R; r4 t& b4 i: X分组和独立阅读活动
7 j" S: B1 n3 a. I故事简介
- C( o; G7 r* x3 R6 l9 T看图画和谈论Floppy。使小朋友想起Biff,Chip, Kipper,Mum 和 Dad.
1. 一起读标题。提问：
* w: U" n7 F* T  N7 t0 O+ W你心目中的训练有方的狗是怎么样？
你知道Floppy吗？
9 ~, ~: O2 y9 V. Q* n, M它是一只好狗吗？
2.读故事，使小朋友能听出文章是押韵的。
你注意到这个故事的什么方面了？
6 W  Z, Z  C. h; _哪些词语是押韵的。
3.再读一次，并让小朋友应用押韵的词语。一起看所有的图画并谈论Floppy是好狗。
5 r. a1 K) k& y& F6 A( w在阅读过程中
1 L! V0 o/ s: l  X1 [7 G1 @让小朋友友或者其中一个小朋友大声朗读这个故事。表扬他/她准确的发音并用声音基础教学法读新单词。如果有必要可提示。
观察
% b% k# w( e5 P1.从页面的左手边部分开始阅读。
2.用手指出一一对应的书写和口语单词。
5 R" v2 a7 |( W7 f
  \& l" E; u9 Z9 @, W练习发音
1 k4 K$ e7 `) x" J  T7 \0 g& T观察：通过听觉认识字母/音位对应和识别单词的首发音。
1.和孩子玩一个游戏。任选任一页面，问：你可以找到以***开头的单词吗？例如：在79-1页，问：你能找到以d开头的单词吗？（用声音，而不是字母名称）。当孩子找出“dog”并说出，大人需回应：yes,dog是以d开头，做得非常好。
$ u1 G* M" T5 p9 Z4 o* J: V2.叫小朋友另先一张图，并要求大人找出以发音开头的单词。
观察：当小朋友在玩这个游戏的时候，是否可以识别声音？他们能否区分在开头和结尾处有什么区别？
练习韵律
目标：通过识别，考察和运用押韵的形式来理解韵律。用类比来扩展这些形式，在演讲和拼写上生成新的词汇。
1.再次读故事，听押韵的词语。并将其一组一组地分开记录在纸上,如：me,see; sit,it; call,ball;that, cat.
" {$ h5 k) c: f2.任选一组词语并增加更多押韵词在清单上开，如：me,see, tea,flea,tree, bee, knee等。运用这些新词组更多的韵律句子，如：I'm a good dog. Look at me.I would never hurt a flea."
, Q  |9 t1 y8 J. z! y! M, J; t3. 用同样的方法，修改故事中的其它句子。
; T+ S; |" |: \6 V& p听话活动
: x; R1 [: R! m目标：吐词清晰，轮流说话，用行动来表达情形。
课程延伸
0 y* b. y2 o& e- @! @认识并理解：狗和其它宠物
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- P1 ^( f5 v7 v) ~- Y回顾这个故事
% C6 ]8 W& q( H$ w# m分组，读这个故事，并向孩子提问：
1.Floppy做了什么事情证明它是一只训练有方的狗。
# D% E# _* ^. _. g( w' }2.什么时候它不是一只训练有方的狗。
& W  q7 C+ a. @) R) @- V. {3.你还记得在故事中有两个有韵律的单词是什么吗？
4.在故事中，用I是指的谁啊？
3 F( I% N3 F- w' |给每人一张叠纸。让他们在一边画训练有方的狗，另一边画顽皮的狗。让孩子们轮流回答图画中发生什么了？
: Q7 ?  N  {: ^, O2 c$ C" z角色扮演
0 ~  F# o& ]; ~让一个孩子扮演Floppy,另一个扮演Biff.第三个小孩扮演猫。Biff可以选择是否说“Sit, stay或Fetch.
写作
目标：理解写作是怎么形成的
& O) [! @6 e% V4 p  `+ Q! ]向孩子展示如何写：I am a good dog.
. J- h4 F! z- h0 l& w+ d" }% m谈论字母笔画和词语之间要留足够的空间。让孩子画一幅Floppy的图画。
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