牛津阅读树good dog 指导手册中的文翻译（拼读系列里面的绘本）

牛津阅读树good dog 指导手册中的文翻译，这本是拼读里面的绘本
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, B' E$ u, Q# L; p. XGood Dog
4 X4 I  u, |$ ^) w2 P6 g分组和独立阅读活动
8 J+ r6 K7 s" n1 L3 R( |( d故事简介
看图画和谈论Floppy。使小朋友想起Biff,Chip, Kipper,Mum 和 Dad.
1. 一起读标题。提问：
$ U0 b, e3 e) T/ }% H  g5 q' r, B你心目中的训练有方的狗是怎么样？
你知道Floppy吗？
! g- e( X+ Q9 l3 y它是一只好狗吗？
) e0 ^9 T- q9 a9 U3 D' g2.读故事，使小朋友能听出文章是押韵的。
( X+ b5 E$ p# ~2 B  _* B/ |; c你注意到这个故事的什么方面了？
哪些词语是押韵的。
: r3 s% L1 C# G1 @3 A2 e3.再读一次，并让小朋友应用押韵的词语。一起看所有的图画并谈论Floppy是好狗。
- T1 t6 S% d. e# k9 o在阅读过程中
/ B9 j# t3 ?2 z( B* O5 u* q6 p9 B让小朋友友或者其中一个小朋友大声朗读这个故事。表扬他/她准确的发音并用声音基础教学法读新单词。如果有必要可提示。
观察
1.从页面的左手边部分开始阅读。
+ `. W' V# N1 `6 ^) b" Y3 R. s2.用手指出一一对应的书写和口语单词。

: R/ J& H* O! H/ H% w2 z练习发音
观察：通过听觉认识字母/音位对应和识别单词的首发音。
1.和孩子玩一个游戏。任选任一页面，问：你可以找到以***开头的单词吗？例如：在79-1页，问：你能找到以d开头的单词吗？（用声音，而不是字母名称）。当孩子找出“dog”并说出，大人需回应：yes,dog是以d开头，做得非常好。
& u7 f1 J9 N% N  h$ B2.叫小朋友另先一张图，并要求大人找出以发音开头的单词。
* J8 r% @# P6 _/ I& ]观察：当小朋友在玩这个游戏的时候，是否可以识别声音？他们能否区分在开头和结尾处有什么区别？
0 C9 j. R7 {4 S8 U' r7 d练习韵律
2 U+ b& T5 c+ k' N( k/ y目标：通过识别，考察和运用押韵的形式来理解韵律。用类比来扩展这些形式，在演讲和拼写上生成新的词汇。
1.再次读故事，听押韵的词语。并将其一组一组地分开记录在纸上,如：me,see; sit,it; call,ball;that, cat.
1 ^( o8 O9 R8 K2 r2.任选一组词语并增加更多押韵词在清单上开，如：me,see, tea,flea,tree, bee, knee等。运用这些新词组更多的韵律句子，如：I'm a good dog. Look at me.I would never hurt a flea."
3. 用同样的方法，修改故事中的其它句子。
2 Q, ^$ z- r3 w0 |/ i- f听话活动
目标：吐词清晰，轮流说话，用行动来表达情形。
课程延伸
0 r, d0 h! Q* s1 J0 h* k/ Q  R认识并理解：狗和其它宠物


回顾这个故事
分组，读这个故事，并向孩子提问：
1.Floppy做了什么事情证明它是一只训练有方的狗。
2.什么时候它不是一只训练有方的狗。
, u7 K3 Y  d  o$ ^# y, }3.你还记得在故事中有两个有韵律的单词是什么吗？
2 R- G$ Q9 B5 }; Y! S: T: @4.在故事中，用I是指的谁啊？
7 ]  |: q1 ^; p4 `$ B给每人一张叠纸。让他们在一边画训练有方的狗，另一边画顽皮的狗。让孩子们轮流回答图画中发生什么了？
角色扮演
+ y4 a& O3 {' G3 h让一个孩子扮演Floppy,另一个扮演Biff.第三个小孩扮演猫。Biff可以选择是否说“Sit, stay或Fetch.
5 @* @, k' _4 w8 U5 F- d8 E- F写作
2 W6 @9 v: r  k目标：理解写作是怎么形成的
向孩子展示如何写：I am a good dog.
3 r; f1 g% R& z4 \谈论字母笔画和词语之间要留足够的空间。让孩子画一幅Floppy的图画。
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3 r. O; P0 F' E2 ]6 p: V2 \

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