牛津阅读树good dog 指导手册中的文翻译（拼读系列里面的绘本）

牛津阅读树good dog 指导手册中的文翻译，这本是拼读里面的绘本


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4 v. N6 I; k, B) W5 _8 G- S2 \* U2 yGood Dog
分组和独立阅读活动
6 r1 L( t" t+ h故事简介
看图画和谈论Floppy。使小朋友想起Biff,Chip, Kipper,Mum 和 Dad.
1. 一起读标题。提问：
你心目中的训练有方的狗是怎么样？
你知道Floppy吗？
7 }" j6 h0 S0 D, D3 A它是一只好狗吗？
2.读故事，使小朋友能听出文章是押韵的。
你注意到这个故事的什么方面了？
哪些词语是押韵的。
3.再读一次，并让小朋友应用押韵的词语。一起看所有的图画并谈论Floppy是好狗。
在阅读过程中
让小朋友友或者其中一个小朋友大声朗读这个故事。表扬他/她准确的发音并用声音基础教学法读新单词。如果有必要可提示。
) t& s  p* L7 }  N2 f. f观察
. ~& P! u2 L* e2 K# `1.从页面的左手边部分开始阅读。
! X; R4 E7 J% W* k/ k2.用手指出一一对应的书写和口语单词。
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- W3 L6 D2 Y0 Q5 n' l0 ~练习发音
' D& g9 h" c/ U7 c观察：通过听觉认识字母/音位对应和识别单词的首发音。
1.和孩子玩一个游戏。任选任一页面，问：你可以找到以***开头的单词吗？例如：在79-1页，问：你能找到以d开头的单词吗？（用声音，而不是字母名称）。当孩子找出“dog”并说出，大人需回应：yes,dog是以d开头，做得非常好。
, w) u: G) B/ Y+ F2.叫小朋友另先一张图，并要求大人找出以发音开头的单词。
观察：当小朋友在玩这个游戏的时候，是否可以识别声音？他们能否区分在开头和结尾处有什么区别？
: u9 v7 @6 z2 |) |7 A- {3 ^练习韵律
- D9 N( X+ U1 J* O+ p2 g& |目标：通过识别，考察和运用押韵的形式来理解韵律。用类比来扩展这些形式，在演讲和拼写上生成新的词汇。
$ o3 d1 z+ o5 r( y! H1.再次读故事，听押韵的词语。并将其一组一组地分开记录在纸上,如：me,see; sit,it; call,ball;that, cat.
2.任选一组词语并增加更多押韵词在清单上开，如：me,see, tea,flea,tree, bee, knee等。运用这些新词组更多的韵律句子，如：I'm a good dog. Look at me.I would never hurt a flea."
0 [8 i5 _8 N9 w; h3. 用同样的方法，修改故事中的其它句子。
听话活动
$ P; \# t# Y% ^/ f- F目标：吐词清晰，轮流说话，用行动来表达情形。
& Y1 R" S5 @2 c( E课程延伸
8 z$ Z( C! N1 T- n/ [2 {认识并理解：狗和其它宠物
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回顾这个故事
分组，读这个故事，并向孩子提问：
/ l, t  v/ K2 Y5 i  ^1.Floppy做了什么事情证明它是一只训练有方的狗。
4 A  r+ y5 Y+ ]  }2.什么时候它不是一只训练有方的狗。
9 B/ D6 d) |- Q" h3 e$ R! l3.你还记得在故事中有两个有韵律的单词是什么吗？
3 p$ {; C3 b. L+ p0 S$ m3 B, E4.在故事中，用I是指的谁啊？
给每人一张叠纸。让他们在一边画训练有方的狗，另一边画顽皮的狗。让孩子们轮流回答图画中发生什么了？
  ?) F, N' @1 z: r角色扮演
让一个孩子扮演Floppy,另一个扮演Biff.第三个小孩扮演猫。Biff可以选择是否说“Sit, stay或Fetch.
8 f$ W; H5 o$ k6 Y7 c$ ]写作
目标：理解写作是怎么形成的
向孩子展示如何写：I am a good dog.
) W% Q7 W% v- ^7 ^' o8 v5 ]8 f谈论字母笔画和词语之间要留足够的空间。让孩子画一幅Floppy的图画。

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