牛津阅读树good dog 指导手册中的文翻译（拼读系列里面的绘本）

牛津阅读树good dog 指导手册中的文翻译，这本是拼读里面的绘本
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, H6 i' K" Z1 m5 g  F! N, JGood Dog
: Q& z5 `4 V# U" O9 O5 G分组和独立阅读活动
) x; H. V; d8 N故事简介
# _$ K! o4 C) @" J2 j5 J% e看图画和谈论Floppy。使小朋友想起Biff,Chip, Kipper,Mum 和 Dad.
1 X: j2 C2 k' h7 y7 S7 l+ Q3 v- v1. 一起读标题。提问：
你心目中的训练有方的狗是怎么样？
- ?: \1 x" e) `9 Q+ B你知道Floppy吗？
它是一只好狗吗？
  T0 g* a, P* O, U2.读故事，使小朋友能听出文章是押韵的。
* K* ^% |0 o- E7 x$ _' k4 b  p+ S你注意到这个故事的什么方面了？
哪些词语是押韵的。
3.再读一次，并让小朋友应用押韵的词语。一起看所有的图画并谈论Floppy是好狗。
在阅读过程中
让小朋友友或者其中一个小朋友大声朗读这个故事。表扬他/她准确的发音并用声音基础教学法读新单词。如果有必要可提示。
% A3 m8 }: s9 k' F" `0 N$ @观察
1.从页面的左手边部分开始阅读。
2.用手指出一一对应的书写和口语单词。

练习发音
% S6 X7 ?* G, F8 U  P. R观察：通过听觉认识字母/音位对应和识别单词的首发音。
1.和孩子玩一个游戏。任选任一页面，问：你可以找到以***开头的单词吗？例如：在79-1页，问：你能找到以d开头的单词吗？（用声音，而不是字母名称）。当孩子找出“dog”并说出，大人需回应：yes,dog是以d开头，做得非常好。
2.叫小朋友另先一张图，并要求大人找出以发音开头的单词。
/ Q6 S/ Y- A( ?' u% T' t# ^$ e观察：当小朋友在玩这个游戏的时候，是否可以识别声音？他们能否区分在开头和结尾处有什么区别？
0 s( c. d0 q8 Z) ?/ s+ G* U练习韵律
目标：通过识别，考察和运用押韵的形式来理解韵律。用类比来扩展这些形式，在演讲和拼写上生成新的词汇。
" G# Y7 v! ~$ }3 E$ ^4 S1.再次读故事，听押韵的词语。并将其一组一组地分开记录在纸上,如：me,see; sit,it; call,ball;that, cat.
& l7 a% E- _% n4 w' N( @2.任选一组词语并增加更多押韵词在清单上开，如：me,see, tea,flea,tree, bee, knee等。运用这些新词组更多的韵律句子，如：I'm a good dog. Look at me.I would never hurt a flea."
3. 用同样的方法，修改故事中的其它句子。
听话活动
: R# n( E# {1 j4 c+ B8 K# s  A目标：吐词清晰，轮流说话，用行动来表达情形。
  \) G  ^* ?, K& I课程延伸
认识并理解：狗和其它宠物
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4 G, Z) C& o. y: ]$ L6 ?) h3 H回顾这个故事
分组，读这个故事，并向孩子提问：
1.Floppy做了什么事情证明它是一只训练有方的狗。
2.什么时候它不是一只训练有方的狗。
: c7 t+ h1 m1 d- g3.你还记得在故事中有两个有韵律的单词是什么吗？
* X0 ~6 l% j, z5 \5 L+ |4.在故事中，用I是指的谁啊？
给每人一张叠纸。让他们在一边画训练有方的狗，另一边画顽皮的狗。让孩子们轮流回答图画中发生什么了？
0 }' Q+ c' K" x( K* g角色扮演
让一个孩子扮演Floppy,另一个扮演Biff.第三个小孩扮演猫。Biff可以选择是否说“Sit, stay或Fetch.
5 Y7 l6 U* _! B/ q+ c写作
目标：理解写作是怎么形成的
向孩子展示如何写：I am a good dog.
谈论字母笔画和词语之间要留足够的空间。让孩子画一幅Floppy的图画。
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