牛津阅读树good dog 指导手册中的文翻译（拼读系列里面的绘本）

牛津阅读树good dog 指导手册中的文翻译，这本是拼读里面的绘本
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8 U  u4 L, Y' z4 F- m$ f+ m' r! [Good Dog
分组和独立阅读活动
" q( U- q0 A% q, ~: y) B故事简介
看图画和谈论Floppy。使小朋友想起Biff,Chip, Kipper,Mum 和 Dad.
1. 一起读标题。提问：
. v6 L2 g- a5 @- S% C你心目中的训练有方的狗是怎么样？
你知道Floppy吗？
8 M# O/ B! ^0 l% h% u它是一只好狗吗？
: x# Q. N( A' s: T9 w6 p2.读故事，使小朋友能听出文章是押韵的。
你注意到这个故事的什么方面了？
* s- n8 `- `# {/ K哪些词语是押韵的。
3.再读一次，并让小朋友应用押韵的词语。一起看所有的图画并谈论Floppy是好狗。
. e, R, ]1 c, L# g$ c; {在阅读过程中
8 u7 `. ]1 U# g# T* v让小朋友友或者其中一个小朋友大声朗读这个故事。表扬他/她准确的发音并用声音基础教学法读新单词。如果有必要可提示。
观察
1.从页面的左手边部分开始阅读。
; g8 e6 F9 i# \! j2.用手指出一一对应的书写和口语单词。

练习发音
观察：通过听觉认识字母/音位对应和识别单词的首发音。
1.和孩子玩一个游戏。任选任一页面，问：你可以找到以***开头的单词吗？例如：在79-1页，问：你能找到以d开头的单词吗？（用声音，而不是字母名称）。当孩子找出“dog”并说出，大人需回应：yes,dog是以d开头，做得非常好。
2.叫小朋友另先一张图，并要求大人找出以发音开头的单词。
+ x7 J5 o: ]2 U  O* F观察：当小朋友在玩这个游戏的时候，是否可以识别声音？他们能否区分在开头和结尾处有什么区别？
8 c$ P/ G, Y3 M, J& e, H2 v( |( w练习韵律
目标：通过识别，考察和运用押韵的形式来理解韵律。用类比来扩展这些形式，在演讲和拼写上生成新的词汇。
9 b7 p" d# U3 W, }  F+ S7 q6 }% k" v1.再次读故事，听押韵的词语。并将其一组一组地分开记录在纸上,如：me,see; sit,it; call,ball;that, cat.
9 Z4 `* ^6 }9 ^4 }9 a3 `2.任选一组词语并增加更多押韵词在清单上开，如：me,see, tea,flea,tree, bee, knee等。运用这些新词组更多的韵律句子，如：I'm a good dog. Look at me.I would never hurt a flea."
% W) X& M* p. z, f3. 用同样的方法，修改故事中的其它句子。
听话活动
, _2 d6 P# B2 M# ^7 Y4 }目标：吐词清晰，轮流说话，用行动来表达情形。
' ^7 V3 i6 Z2 @" E( K8 `课程延伸
认识并理解：狗和其它宠物


回顾这个故事
分组，读这个故事，并向孩子提问：
0 T+ \' m& ]/ s: ^7 h* S4 R1.Floppy做了什么事情证明它是一只训练有方的狗。
4 t) J% O3 s( W  k2.什么时候它不是一只训练有方的狗。
3.你还记得在故事中有两个有韵律的单词是什么吗？
4.在故事中，用I是指的谁啊？
给每人一张叠纸。让他们在一边画训练有方的狗，另一边画顽皮的狗。让孩子们轮流回答图画中发生什么了？
9 X& D" D' ?7 ]$ @% O+ ~2 Q角色扮演
让一个孩子扮演Floppy,另一个扮演Biff.第三个小孩扮演猫。Biff可以选择是否说“Sit, stay或Fetch.
4 K3 P$ Z% L4 L# F/ w. g+ }( h写作
; @8 l. h; ?8 T+ x$ q目标：理解写作是怎么形成的
向孩子展示如何写：I am a good dog.
# U0 f, r) ?# ]. P3 s3 I, L0 o谈论字母笔画和词语之间要留足够的空间。让孩子画一幅Floppy的图画。
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