牛津阅读树good dog 指导手册中的文翻译（拼读系列里面的绘本）

牛津阅读树good dog 指导手册中的文翻译，这本是拼读里面的绘本

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7 x9 _, s) R  w( D2 p+ P2 S& x  ~Good Dog
分组和独立阅读活动
# \) o; o( p% C2 S# w% N故事简介
: L9 Z. r! j! Z# \) [! E4 ?看图画和谈论Floppy。使小朋友想起Biff,Chip, Kipper,Mum 和 Dad.
1. 一起读标题。提问：
9 l5 a9 g2 \9 x3 x' ^你心目中的训练有方的狗是怎么样？
, i0 |& E) V0 c% c5 l+ I' J你知道Floppy吗？
它是一只好狗吗？
2.读故事，使小朋友能听出文章是押韵的。
你注意到这个故事的什么方面了？
6 n0 Z5 I4 t$ ~6 s" I& m哪些词语是押韵的。
8 W  @2 j$ u) o6 Y' @3.再读一次，并让小朋友应用押韵的词语。一起看所有的图画并谈论Floppy是好狗。
在阅读过程中
让小朋友友或者其中一个小朋友大声朗读这个故事。表扬他/她准确的发音并用声音基础教学法读新单词。如果有必要可提示。
观察
  C6 x  H6 E: H/ |, V1.从页面的左手边部分开始阅读。
2.用手指出一一对应的书写和口语单词。
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练习发音
- r. v9 {3 R, _' N7 n观察：通过听觉认识字母/音位对应和识别单词的首发音。
1.和孩子玩一个游戏。任选任一页面，问：你可以找到以***开头的单词吗？例如：在79-1页，问：你能找到以d开头的单词吗？（用声音，而不是字母名称）。当孩子找出“dog”并说出，大人需回应：yes,dog是以d开头，做得非常好。
. ]6 d5 K6 x' t1 Z8 F% n2.叫小朋友另先一张图，并要求大人找出以发音开头的单词。
观察：当小朋友在玩这个游戏的时候，是否可以识别声音？他们能否区分在开头和结尾处有什么区别？
6 H: b. x0 C1 d) }练习韵律
, u; ?$ D1 L# Q* G" |目标：通过识别，考察和运用押韵的形式来理解韵律。用类比来扩展这些形式，在演讲和拼写上生成新的词汇。
* {; [) b) q% m2 F. X& N1.再次读故事，听押韵的词语。并将其一组一组地分开记录在纸上,如：me,see; sit,it; call,ball;that, cat.
" _. k- f. t! j2.任选一组词语并增加更多押韵词在清单上开，如：me,see, tea,flea,tree, bee, knee等。运用这些新词组更多的韵律句子，如：I'm a good dog. Look at me.I would never hurt a flea."
8 T5 a8 R% N) Z* m2 [! Y3. 用同样的方法，修改故事中的其它句子。
听话活动
7 Q" a. ^. k9 K; z% }( j目标：吐词清晰，轮流说话，用行动来表达情形。
课程延伸
认识并理解：狗和其它宠物
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4 S- w/ t# \% I) D8 u& e! T回顾这个故事
分组，读这个故事，并向孩子提问：
1.Floppy做了什么事情证明它是一只训练有方的狗。
/ I" ]) k  a3 Y, a2.什么时候它不是一只训练有方的狗。
" v+ B" q( c2 v& V3.你还记得在故事中有两个有韵律的单词是什么吗？
4.在故事中，用I是指的谁啊？
' A  p- m5 w/ q. _给每人一张叠纸。让他们在一边画训练有方的狗，另一边画顽皮的狗。让孩子们轮流回答图画中发生什么了？
角色扮演
6 Z$ |0 E8 a0 N3 P0 x. ]. w让一个孩子扮演Floppy,另一个扮演Biff.第三个小孩扮演猫。Biff可以选择是否说“Sit, stay或Fetch.
写作
目标：理解写作是怎么形成的
/ K* G* x2 v, z( \3 W9 `" V向孩子展示如何写：I am a good dog.
谈论字母笔画和词语之间要留足够的空间。让孩子画一幅Floppy的图画。


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