牛津阅读树good dog 指导手册中的文翻译（拼读系列里面的绘本）

牛津阅读树good dog 指导手册中的文翻译，这本是拼读里面的绘本
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Good Dog
分组和独立阅读活动
9 B+ ^: R- e& K# z4 w: A故事简介
/ Y2 r( T1 }! {  B看图画和谈论Floppy。使小朋友想起Biff,Chip, Kipper,Mum 和 Dad.
- X5 A1 k+ b" l% i1. 一起读标题。提问：
* i1 P7 S' c! T. G* j- D你心目中的训练有方的狗是怎么样？
" c' z6 z+ U7 @你知道Floppy吗？
5 n# j7 ~6 h& v& C; I它是一只好狗吗？
9 ^" H( P3 n  Z; T/ @2.读故事，使小朋友能听出文章是押韵的。
8 f) L" }" G& Q  ^6 h: ^% h( a你注意到这个故事的什么方面了？
6 j1 z  K6 S* j  [* h, \哪些词语是押韵的。
: N, M; k: b% h: [# V: F8 H3.再读一次，并让小朋友应用押韵的词语。一起看所有的图画并谈论Floppy是好狗。
在阅读过程中
让小朋友友或者其中一个小朋友大声朗读这个故事。表扬他/她准确的发音并用声音基础教学法读新单词。如果有必要可提示。
观察
1 D" @: p8 w7 d7 c9 ?1.从页面的左手边部分开始阅读。
9 g3 \6 u: x) Q) Q' ~2.用手指出一一对应的书写和口语单词。

练习发音
' K# R9 g3 Z+ C% M+ G观察：通过听觉认识字母/音位对应和识别单词的首发音。
) L0 p  j7 P/ C% T* B/ l1.和孩子玩一个游戏。任选任一页面，问：你可以找到以***开头的单词吗？例如：在79-1页，问：你能找到以d开头的单词吗？（用声音，而不是字母名称）。当孩子找出“dog”并说出，大人需回应：yes,dog是以d开头，做得非常好。
2.叫小朋友另先一张图，并要求大人找出以发音开头的单词。
, I2 t" J# D4 Y$ F5 S5 z! Z观察：当小朋友在玩这个游戏的时候，是否可以识别声音？他们能否区分在开头和结尾处有什么区别？
练习韵律
目标：通过识别，考察和运用押韵的形式来理解韵律。用类比来扩展这些形式，在演讲和拼写上生成新的词汇。
1.再次读故事，听押韵的词语。并将其一组一组地分开记录在纸上,如：me,see; sit,it; call,ball;that, cat.
1 k" O7 p* U# X" }2.任选一组词语并增加更多押韵词在清单上开，如：me,see, tea,flea,tree, bee, knee等。运用这些新词组更多的韵律句子，如：I'm a good dog. Look at me.I would never hurt a flea."
3. 用同样的方法，修改故事中的其它句子。
( t6 A' g& m# r& [- o听话活动
目标：吐词清晰，轮流说话，用行动来表达情形。
课程延伸
. Y- g8 F' F6 w* W1 a! N认识并理解：狗和其它宠物
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回顾这个故事
分组，读这个故事，并向孩子提问：
1.Floppy做了什么事情证明它是一只训练有方的狗。
2.什么时候它不是一只训练有方的狗。
3.你还记得在故事中有两个有韵律的单词是什么吗？
6 @2 Z5 d: H. Z. z- @1 V/ E! I4.在故事中，用I是指的谁啊？
给每人一张叠纸。让他们在一边画训练有方的狗，另一边画顽皮的狗。让孩子们轮流回答图画中发生什么了？
, g9 f0 b  I/ A  d' m7 C+ W角色扮演
让一个孩子扮演Floppy,另一个扮演Biff.第三个小孩扮演猫。Biff可以选择是否说“Sit, stay或Fetch.
写作
( y1 r/ `$ V' l# P, O; K$ b' Z: e" e5 U目标：理解写作是怎么形成的
( q, b8 d: G! J! x向孩子展示如何写：I am a good dog.
谈论字母笔画和词语之间要留足够的空间。让孩子画一幅Floppy的图画。
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