牛津阅读树good dog 指导手册中的文翻译（拼读系列里面的绘本）

牛津阅读树good dog 指导手册中的文翻译，这本是拼读里面的绘本


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Good Dog
分组和独立阅读活动
故事简介
0 b( d* p5 u3 T# u' `, r看图画和谈论Floppy。使小朋友想起Biff,Chip, Kipper,Mum 和 Dad.
1. 一起读标题。提问：
你心目中的训练有方的狗是怎么样？
你知道Floppy吗？
/ t. C% m# o- q# {: f它是一只好狗吗？
2.读故事，使小朋友能听出文章是押韵的。
你注意到这个故事的什么方面了？
哪些词语是押韵的。
3.再读一次，并让小朋友应用押韵的词语。一起看所有的图画并谈论Floppy是好狗。
, q- ~7 A/ A# h7 t在阅读过程中
8 c0 K. \/ X" ~3 {让小朋友友或者其中一个小朋友大声朗读这个故事。表扬他/她准确的发音并用声音基础教学法读新单词。如果有必要可提示。
观察
3 Y5 i7 `! d" }1.从页面的左手边部分开始阅读。
2.用手指出一一对应的书写和口语单词。
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  i3 F8 G5 Q1 `5 A  x1 M: t练习发音
8 @4 H! s" A6 q8 c' b# r3 \观察：通过听觉认识字母/音位对应和识别单词的首发音。
/ m# J6 ]9 t8 W+ w. L9 {' ?9 N6 P1.和孩子玩一个游戏。任选任一页面，问：你可以找到以***开头的单词吗？例如：在79-1页，问：你能找到以d开头的单词吗？（用声音，而不是字母名称）。当孩子找出“dog”并说出，大人需回应：yes,dog是以d开头，做得非常好。
2.叫小朋友另先一张图，并要求大人找出以发音开头的单词。
观察：当小朋友在玩这个游戏的时候，是否可以识别声音？他们能否区分在开头和结尾处有什么区别？
. o3 \% Q. z: d$ b4 @  q4 f6 Y练习韵律
目标：通过识别，考察和运用押韵的形式来理解韵律。用类比来扩展这些形式，在演讲和拼写上生成新的词汇。
8 R7 i# H5 Z8 @" t1.再次读故事，听押韵的词语。并将其一组一组地分开记录在纸上,如：me,see; sit,it; call,ball;that, cat.
! `" c1 y) R% e: A" S2.任选一组词语并增加更多押韵词在清单上开，如：me,see, tea,flea,tree, bee, knee等。运用这些新词组更多的韵律句子，如：I'm a good dog. Look at me.I would never hurt a flea."
: M- |0 }% T( W0 ?1 }3 b, i3. 用同样的方法，修改故事中的其它句子。
听话活动
目标：吐词清晰，轮流说话，用行动来表达情形。
- B/ B9 f! f3 O课程延伸
认识并理解：狗和其它宠物

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$ o5 t, L2 e2 R0 c  y/ L回顾这个故事
1 i% _3 T9 n5 m% H4 X分组，读这个故事，并向孩子提问：
1.Floppy做了什么事情证明它是一只训练有方的狗。
2 F! l5 ]( P% ~2.什么时候它不是一只训练有方的狗。
) W$ L% \0 o/ k3 {# e0 f4 x" x8 b3.你还记得在故事中有两个有韵律的单词是什么吗？
, [5 B: W0 s, D) ~. s4.在故事中，用I是指的谁啊？
给每人一张叠纸。让他们在一边画训练有方的狗，另一边画顽皮的狗。让孩子们轮流回答图画中发生什么了？
角色扮演
让一个孩子扮演Floppy,另一个扮演Biff.第三个小孩扮演猫。Biff可以选择是否说“Sit, stay或Fetch.
写作
目标：理解写作是怎么形成的
向孩子展示如何写：I am a good dog.
谈论字母笔画和词语之间要留足够的空间。让孩子画一幅Floppy的图画。
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