牛津阅读树good dog 指导手册中的文翻译（拼读系列里面的绘本）

牛津阅读树good dog 指导手册中的文翻译，这本是拼读里面的绘本
; M7 i( |6 o: t4 c2 |5 D
* V! s1 g2 |" d: u! L, i

1 B7 `$ t/ T) ?0 F3 s5 ?
& q* V  c% H1 F- L* P+ Q4 VGood Dog
分组和独立阅读活动
  Q" N8 h" D" c6 p3 G$ H故事简介
看图画和谈论Floppy。使小朋友想起Biff,Chip, Kipper,Mum 和 Dad.
; K) Z/ L! v1 R& L* H( ^- L1. 一起读标题。提问：
你心目中的训练有方的狗是怎么样？
9 d- \& u* _# J; X; }你知道Floppy吗？
它是一只好狗吗？
% _, ?4 @9 F! w7 C2.读故事，使小朋友能听出文章是押韵的。
你注意到这个故事的什么方面了？
  U+ g8 L! E) Y哪些词语是押韵的。
' l1 W. _  D$ K6 G. l3.再读一次，并让小朋友应用押韵的词语。一起看所有的图画并谈论Floppy是好狗。
在阅读过程中
让小朋友友或者其中一个小朋友大声朗读这个故事。表扬他/她准确的发音并用声音基础教学法读新单词。如果有必要可提示。
# X- B* ?: m1 w# E/ g" n2 a观察
, r+ j: O) Z; @/ E( k8 S1.从页面的左手边部分开始阅读。
2.用手指出一一对应的书写和口语单词。

练习发音
观察：通过听觉认识字母/音位对应和识别单词的首发音。
1.和孩子玩一个游戏。任选任一页面，问：你可以找到以***开头的单词吗？例如：在79-1页，问：你能找到以d开头的单词吗？（用声音，而不是字母名称）。当孩子找出“dog”并说出，大人需回应：yes,dog是以d开头，做得非常好。
2.叫小朋友另先一张图，并要求大人找出以发音开头的单词。
观察：当小朋友在玩这个游戏的时候，是否可以识别声音？他们能否区分在开头和结尾处有什么区别？
$ }! d8 m4 N- u- P/ l0 s* g练习韵律
* m; C0 o7 a+ |8 _3 \目标：通过识别，考察和运用押韵的形式来理解韵律。用类比来扩展这些形式，在演讲和拼写上生成新的词汇。
1.再次读故事，听押韵的词语。并将其一组一组地分开记录在纸上,如：me,see; sit,it; call,ball;that, cat.
2.任选一组词语并增加更多押韵词在清单上开，如：me,see, tea,flea,tree, bee, knee等。运用这些新词组更多的韵律句子，如：I'm a good dog. Look at me.I would never hurt a flea."
3. 用同样的方法，修改故事中的其它句子。
听话活动
目标：吐词清晰，轮流说话，用行动来表达情形。
课程延伸
认识并理解：狗和其它宠物
) K6 y+ k8 F8 |7 b7 J
. b. [: J" [" c6 C" u: U. J
回顾这个故事
: B; G& V5 f: D* c- j分组，读这个故事，并向孩子提问：
1.Floppy做了什么事情证明它是一只训练有方的狗。
' a- N. M( @+ b, g# ~3 i  V' R2.什么时候它不是一只训练有方的狗。
3.你还记得在故事中有两个有韵律的单词是什么吗？
4.在故事中，用I是指的谁啊？
给每人一张叠纸。让他们在一边画训练有方的狗，另一边画顽皮的狗。让孩子们轮流回答图画中发生什么了？
角色扮演
让一个孩子扮演Floppy,另一个扮演Biff.第三个小孩扮演猫。Biff可以选择是否说“Sit, stay或Fetch.
写作
7 a9 P' b; }) z  e. ^目标：理解写作是怎么形成的
4 O4 P+ I/ r: a9 Z向孩子展示如何写：I am a good dog.
谈论字母笔画和词语之间要留足够的空间。让孩子画一幅Floppy的图画。
* j5 J2 D" P* K0 B* r8 m8 c' R
/ L6 E; B  d% ?$ Z) R* q7 t

, U. L: t  K, k- i+ |! g. q& g3 p) F- Y2 B

我的爱币满屋子，求爱贝发美元啊！