牛津阅读树good dog 指导手册中的文翻译（拼读系列里面的绘本）

牛津阅读树good dog 指导手册中的文翻译，这本是拼读里面的绘本
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Good Dog
分组和独立阅读活动
故事简介
2 X, c- y7 m$ @8 O5 b# y  j看图画和谈论Floppy。使小朋友想起Biff,Chip, Kipper,Mum 和 Dad.
1. 一起读标题。提问：
2 g+ w, ~1 f% Z你心目中的训练有方的狗是怎么样？
你知道Floppy吗？
它是一只好狗吗？
4 \. _; x: [5 x  u/ m7 U2.读故事，使小朋友能听出文章是押韵的。
3 k0 q' x; ^+ `* Q你注意到这个故事的什么方面了？
* S/ p8 q0 g' ?6 ~% t4 b1 p哪些词语是押韵的。
) i3 \( E5 X! Y- z6 \3.再读一次，并让小朋友应用押韵的词语。一起看所有的图画并谈论Floppy是好狗。
2 w" Q% b2 ?5 }: K- }! n在阅读过程中
5 t1 j3 [, _" T: Z+ p, ~2 _: m让小朋友友或者其中一个小朋友大声朗读这个故事。表扬他/她准确的发音并用声音基础教学法读新单词。如果有必要可提示。
观察
) S9 ^7 D9 B4 P: ^* \1 c1.从页面的左手边部分开始阅读。
3 U5 m! f# g) i. l0 F: O2.用手指出一一对应的书写和口语单词。
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3 O. c- j! W7 j练习发音
. s4 o2 z& |9 q: Z3 k" N( J( {观察：通过听觉认识字母/音位对应和识别单词的首发音。
1 S2 F8 G# R9 e, ^5 R1 }) j1.和孩子玩一个游戏。任选任一页面，问：你可以找到以***开头的单词吗？例如：在79-1页，问：你能找到以d开头的单词吗？（用声音，而不是字母名称）。当孩子找出“dog”并说出，大人需回应：yes,dog是以d开头，做得非常好。
+ K' L" q& ?- _2.叫小朋友另先一张图，并要求大人找出以发音开头的单词。
观察：当小朋友在玩这个游戏的时候，是否可以识别声音？他们能否区分在开头和结尾处有什么区别？
练习韵律
+ y& Y8 ?7 k$ a, Y: K目标：通过识别，考察和运用押韵的形式来理解韵律。用类比来扩展这些形式，在演讲和拼写上生成新的词汇。
1.再次读故事，听押韵的词语。并将其一组一组地分开记录在纸上,如：me,see; sit,it; call,ball;that, cat.
3 X) o  Z- H" o$ j) L2.任选一组词语并增加更多押韵词在清单上开，如：me,see, tea,flea,tree, bee, knee等。运用这些新词组更多的韵律句子，如：I'm a good dog. Look at me.I would never hurt a flea."
3. 用同样的方法，修改故事中的其它句子。
* q! ~" h9 D/ L5 X6 ^, u听话活动
目标：吐词清晰，轮流说话，用行动来表达情形。
课程延伸
6 J& [5 Q. j$ [8 Q+ {/ j" E认识并理解：狗和其它宠物

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7 _2 z. r8 F+ T6 H% |4 O回顾这个故事
/ _* y4 s0 h6 S" ]2 J分组，读这个故事，并向孩子提问：
: u0 v5 \1 U8 H2 n% F1.Floppy做了什么事情证明它是一只训练有方的狗。
2.什么时候它不是一只训练有方的狗。
# p2 K5 f0 J) K) [1 f3.你还记得在故事中有两个有韵律的单词是什么吗？
( U" M! z0 I/ D8 ]. _4.在故事中，用I是指的谁啊？
给每人一张叠纸。让他们在一边画训练有方的狗，另一边画顽皮的狗。让孩子们轮流回答图画中发生什么了？
角色扮演
让一个孩子扮演Floppy,另一个扮演Biff.第三个小孩扮演猫。Biff可以选择是否说“Sit, stay或Fetch.
写作
5 h! j6 w  p$ F) {2 _. R目标：理解写作是怎么形成的
向孩子展示如何写：I am a good dog.
谈论字母笔画和词语之间要留足够的空间。让孩子画一幅Floppy的图画。
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