牛津阅读树good dog 指导手册中的文翻译（拼读系列里面的绘本）

牛津阅读树good dog 指导手册中的文翻译，这本是拼读里面的绘本
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Good Dog
% f+ O! V# n5 f3 ?分组和独立阅读活动
# _, j$ F) m+ R& [故事简介
看图画和谈论Floppy。使小朋友想起Biff,Chip, Kipper,Mum 和 Dad.
1. 一起读标题。提问：
你心目中的训练有方的狗是怎么样？
5 ~, e5 w- N3 i2 S" f: d# S你知道Floppy吗？
它是一只好狗吗？
2.读故事，使小朋友能听出文章是押韵的。
# X) A5 Z2 ]) B$ A0 T你注意到这个故事的什么方面了？
. ]# f3 }( x3 X) V: j6 }0 }哪些词语是押韵的。
2 y* G5 p- o7 v/ v$ W/ {3.再读一次，并让小朋友应用押韵的词语。一起看所有的图画并谈论Floppy是好狗。
在阅读过程中
让小朋友友或者其中一个小朋友大声朗读这个故事。表扬他/她准确的发音并用声音基础教学法读新单词。如果有必要可提示。
9 X: j8 v( o  ^4 S1 l% \+ R" E观察
1.从页面的左手边部分开始阅读。
2.用手指出一一对应的书写和口语单词。
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练习发音
% p! Z  n& Z! N6 y% p. {观察：通过听觉认识字母/音位对应和识别单词的首发音。
1.和孩子玩一个游戏。任选任一页面，问：你可以找到以***开头的单词吗？例如：在79-1页，问：你能找到以d开头的单词吗？（用声音，而不是字母名称）。当孩子找出“dog”并说出，大人需回应：yes,dog是以d开头，做得非常好。
9 k! R1 g. r5 ^( X$ s6 _2 ?0 U2.叫小朋友另先一张图，并要求大人找出以发音开头的单词。
观察：当小朋友在玩这个游戏的时候，是否可以识别声音？他们能否区分在开头和结尾处有什么区别？
8 t4 m* y3 N7 O- T练习韵律
+ S6 A  W+ U, D) u2 f, e2 v目标：通过识别，考察和运用押韵的形式来理解韵律。用类比来扩展这些形式，在演讲和拼写上生成新的词汇。
1.再次读故事，听押韵的词语。并将其一组一组地分开记录在纸上,如：me,see; sit,it; call,ball;that, cat.
8 Y: k6 A1 ?; Q! |2.任选一组词语并增加更多押韵词在清单上开，如：me,see, tea,flea,tree, bee, knee等。运用这些新词组更多的韵律句子，如：I'm a good dog. Look at me.I would never hurt a flea."
2 F6 ^) z7 `# T9 H0 P; O% ?3. 用同样的方法，修改故事中的其它句子。
听话活动
" i  H0 S9 R: i7 s' _* L: k目标：吐词清晰，轮流说话，用行动来表达情形。
课程延伸
# z- D5 A( D: n/ w: G$ ]5 _认识并理解：狗和其它宠物
* ]+ {$ T5 c: H# Y" i$ J7 d$ _

$ \: `+ {& Y7 g回顾这个故事
* v7 E  g( |; b6 r* U4 Y分组，读这个故事，并向孩子提问：
: U5 b7 {$ l! T4 z1 [" L; V1.Floppy做了什么事情证明它是一只训练有方的狗。
# X9 L$ ~' _& d0 i" I& c2.什么时候它不是一只训练有方的狗。
1 @) A! s2 A" n: w1 A1 u, e" B3.你还记得在故事中有两个有韵律的单词是什么吗？
. u2 a7 b- x+ e7 }4.在故事中，用I是指的谁啊？
+ |1 [  {3 v+ x给每人一张叠纸。让他们在一边画训练有方的狗，另一边画顽皮的狗。让孩子们轮流回答图画中发生什么了？
* B* I9 J# q, y4 ^角色扮演
让一个孩子扮演Floppy,另一个扮演Biff.第三个小孩扮演猫。Biff可以选择是否说“Sit, stay或Fetch.
写作
- g; L* E( G! B/ K" Y# ~目标：理解写作是怎么形成的
* @; }- _: W; @7 y" X. u/ D向孩子展示如何写：I am a good dog.
" t4 `2 t+ J5 L4 \6 [谈论字母笔画和词语之间要留足够的空间。让孩子画一幅Floppy的图画。


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