牛津阅读树good dog 指导手册中的文翻译（拼读系列里面的绘本）

牛津阅读树good dog 指导手册中的文翻译，这本是拼读里面的绘本
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& `* [- b) }- x4 z  }# {* e# SGood Dog
分组和独立阅读活动
/ z! }0 D" r. P- Y1 O故事简介
$ I$ h! X! A. [5 d0 U看图画和谈论Floppy。使小朋友想起Biff,Chip, Kipper,Mum 和 Dad.
1. 一起读标题。提问：
你心目中的训练有方的狗是怎么样？
& B$ U- |7 B- E$ h. f7 t你知道Floppy吗？
. x& l6 W5 o& ~' M( N% n9 a它是一只好狗吗？
/ c  X# G* D/ v; D. d- N2.读故事，使小朋友能听出文章是押韵的。
  d2 \! r0 d! k( L" s* X# H% l你注意到这个故事的什么方面了？
: [. P+ j2 N, k7 [- `) l3 t1 I! K哪些词语是押韵的。
3 Y% V$ b$ v+ T9 b% i+ [* {3.再读一次，并让小朋友应用押韵的词语。一起看所有的图画并谈论Floppy是好狗。
在阅读过程中
让小朋友友或者其中一个小朋友大声朗读这个故事。表扬他/她准确的发音并用声音基础教学法读新单词。如果有必要可提示。
观察
7 x  @; m- K9 s' V3 v3 i8 ]" x1.从页面的左手边部分开始阅读。
2.用手指出一一对应的书写和口语单词。
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9 V* F' Q4 s. K3 H! O3 u; o练习发音
# \+ o0 |- [8 G$ d4 w观察：通过听觉认识字母/音位对应和识别单词的首发音。
7 m3 ]9 K1 H: W5 ?5 a- P8 B1.和孩子玩一个游戏。任选任一页面，问：你可以找到以***开头的单词吗？例如：在79-1页，问：你能找到以d开头的单词吗？（用声音，而不是字母名称）。当孩子找出“dog”并说出，大人需回应：yes,dog是以d开头，做得非常好。
% r5 I: g1 m! W; Y) C* ?2.叫小朋友另先一张图，并要求大人找出以发音开头的单词。
5 v% B1 t& y# ]3 E% h观察：当小朋友在玩这个游戏的时候，是否可以识别声音？他们能否区分在开头和结尾处有什么区别？
2 q$ D! l9 U) y/ @* G# s练习韵律
目标：通过识别，考察和运用押韵的形式来理解韵律。用类比来扩展这些形式，在演讲和拼写上生成新的词汇。
% o# k7 P1 p4 Y1 v( F# n8 {8 C: V1.再次读故事，听押韵的词语。并将其一组一组地分开记录在纸上,如：me,see; sit,it; call,ball;that, cat.
2.任选一组词语并增加更多押韵词在清单上开，如：me,see, tea,flea,tree, bee, knee等。运用这些新词组更多的韵律句子，如：I'm a good dog. Look at me.I would never hurt a flea."
0 F4 E' O" s' {, v3. 用同样的方法，修改故事中的其它句子。
听话活动
目标：吐词清晰，轮流说话，用行动来表达情形。
, H( |3 t, m& m+ h3 i课程延伸
认识并理解：狗和其它宠物


回顾这个故事
分组，读这个故事，并向孩子提问：
1.Floppy做了什么事情证明它是一只训练有方的狗。
" L4 [8 ~4 [; _9 l3 P0 F$ Y$ X+ N2.什么时候它不是一只训练有方的狗。
. ^" x  W. |9 X- f: H# U3.你还记得在故事中有两个有韵律的单词是什么吗？
4.在故事中，用I是指的谁啊？
$ |  {) d5 k7 S; K1 S给每人一张叠纸。让他们在一边画训练有方的狗，另一边画顽皮的狗。让孩子们轮流回答图画中发生什么了？
角色扮演
让一个孩子扮演Floppy,另一个扮演Biff.第三个小孩扮演猫。Biff可以选择是否说“Sit, stay或Fetch.
写作
! \5 v$ a  X( h# {4 F, Q目标：理解写作是怎么形成的
6 S* a# Y- S7 V1 \向孩子展示如何写：I am a good dog.
谈论字母笔画和词语之间要留足够的空间。让孩子画一幅Floppy的图画。
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