牛津阅读树good dog 指导手册中的文翻译（拼读系列里面的绘本）

牛津阅读树good dog 指导手册中的文翻译，这本是拼读里面的绘本
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Good Dog
& y! G) A3 E- N3 H/ M# ]- _- |分组和独立阅读活动
故事简介
6 \: M& L5 t# @4 a# [( n3 Y看图画和谈论Floppy。使小朋友想起Biff,Chip, Kipper,Mum 和 Dad.
1. 一起读标题。提问：
9 k. f. y3 H# I  M; M3 P% F0 }- q1 o你心目中的训练有方的狗是怎么样？
8 G0 Z/ g8 u3 _. b, o! K3 w/ @你知道Floppy吗？
  y+ p0 X) v- K' i( z9 W3 V) k它是一只好狗吗？
2.读故事，使小朋友能听出文章是押韵的。
+ S- @0 x/ L  B/ ]# e+ i你注意到这个故事的什么方面了？
哪些词语是押韵的。
( x! H8 d6 ^- i* w3 a3.再读一次，并让小朋友应用押韵的词语。一起看所有的图画并谈论Floppy是好狗。
- J( F0 q% ~6 j5 h在阅读过程中
( }9 @3 P5 ~( I# [: a# S4 C让小朋友友或者其中一个小朋友大声朗读这个故事。表扬他/她准确的发音并用声音基础教学法读新单词。如果有必要可提示。
观察
; B; k# j8 ^* W1.从页面的左手边部分开始阅读。
2.用手指出一一对应的书写和口语单词。
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练习发音
观察：通过听觉认识字母/音位对应和识别单词的首发音。
/ a  C+ n( m7 T" r  `5 o1.和孩子玩一个游戏。任选任一页面，问：你可以找到以***开头的单词吗？例如：在79-1页，问：你能找到以d开头的单词吗？（用声音，而不是字母名称）。当孩子找出“dog”并说出，大人需回应：yes,dog是以d开头，做得非常好。
2.叫小朋友另先一张图，并要求大人找出以发音开头的单词。
观察：当小朋友在玩这个游戏的时候，是否可以识别声音？他们能否区分在开头和结尾处有什么区别？
练习韵律
/ m5 v: t% m! A# g* m, x& ~8 s) ~目标：通过识别，考察和运用押韵的形式来理解韵律。用类比来扩展这些形式，在演讲和拼写上生成新的词汇。
1.再次读故事，听押韵的词语。并将其一组一组地分开记录在纸上,如：me,see; sit,it; call,ball;that, cat.
  C6 b' K; k- }1 y, O! m2.任选一组词语并增加更多押韵词在清单上开，如：me,see, tea,flea,tree, bee, knee等。运用这些新词组更多的韵律句子，如：I'm a good dog. Look at me.I would never hurt a flea."
3. 用同样的方法，修改故事中的其它句子。
) |* s% S0 _0 f8 F听话活动
目标：吐词清晰，轮流说话，用行动来表达情形。
( }* B& m" T; e& M. D课程延伸
认识并理解：狗和其它宠物

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回顾这个故事
# z1 S/ L! [- N9 j; i  O& @- a分组，读这个故事，并向孩子提问：
1.Floppy做了什么事情证明它是一只训练有方的狗。
2.什么时候它不是一只训练有方的狗。
2 V6 v! g; y- Q4 x8 j3.你还记得在故事中有两个有韵律的单词是什么吗？
4 x; k) n! q7 z3 L* [" n4.在故事中，用I是指的谁啊？
1 S* E( ?% o! l* Y给每人一张叠纸。让他们在一边画训练有方的狗，另一边画顽皮的狗。让孩子们轮流回答图画中发生什么了？
角色扮演
. V; f. o! @/ o, n/ I: P5 P让一个孩子扮演Floppy,另一个扮演Biff.第三个小孩扮演猫。Biff可以选择是否说“Sit, stay或Fetch.
写作
* y; C; i- m; T1 A' y1 `! b+ }目标：理解写作是怎么形成的
向孩子展示如何写：I am a good dog.
谈论字母笔画和词语之间要留足够的空间。让孩子画一幅Floppy的图画。
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