牛津阅读树good dog 指导手册中的文翻译（拼读系列里面的绘本）

牛津阅读树good dog 指导手册中的文翻译，这本是拼读里面的绘本


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$ s3 ~/ n! L! O. J+ ZGood Dog
分组和独立阅读活动
故事简介
看图画和谈论Floppy。使小朋友想起Biff,Chip, Kipper,Mum 和 Dad.
1. 一起读标题。提问：
你心目中的训练有方的狗是怎么样？
你知道Floppy吗？
它是一只好狗吗？
4 p* q! }& r: e) S0 J7 N8 q3 [# P2.读故事，使小朋友能听出文章是押韵的。
, A! j! [4 M, ^3 X/ g0 Z6 v, W4 N, }. |你注意到这个故事的什么方面了？
哪些词语是押韵的。
& j- I6 o6 p: f  {. O( p4 o3.再读一次，并让小朋友应用押韵的词语。一起看所有的图画并谈论Floppy是好狗。
# h- y3 n7 R- J) t0 I在阅读过程中
% T3 {: M, Y7 |1 K让小朋友友或者其中一个小朋友大声朗读这个故事。表扬他/她准确的发音并用声音基础教学法读新单词。如果有必要可提示。
( F8 F! c6 r/ s8 c" q4 j2 I观察
1.从页面的左手边部分开始阅读。
  v5 h* A) s' g" l/ Q6 n9 V2.用手指出一一对应的书写和口语单词。
1 Q. n( D# ?& |
练习发音
! Q; W& d2 B* z观察：通过听觉认识字母/音位对应和识别单词的首发音。
1.和孩子玩一个游戏。任选任一页面，问：你可以找到以***开头的单词吗？例如：在79-1页，问：你能找到以d开头的单词吗？（用声音，而不是字母名称）。当孩子找出“dog”并说出，大人需回应：yes,dog是以d开头，做得非常好。
2.叫小朋友另先一张图，并要求大人找出以发音开头的单词。
观察：当小朋友在玩这个游戏的时候，是否可以识别声音？他们能否区分在开头和结尾处有什么区别？
2 |$ Z. \3 w- J/ J- M7 Y练习韵律
目标：通过识别，考察和运用押韵的形式来理解韵律。用类比来扩展这些形式，在演讲和拼写上生成新的词汇。
1.再次读故事，听押韵的词语。并将其一组一组地分开记录在纸上,如：me,see; sit,it; call,ball;that, cat.
$ e! R2 U5 C# F1 p8 a) q) D2.任选一组词语并增加更多押韵词在清单上开，如：me,see, tea,flea,tree, bee, knee等。运用这些新词组更多的韵律句子，如：I'm a good dog. Look at me.I would never hurt a flea."
3. 用同样的方法，修改故事中的其它句子。
( }& c, J4 N# c4 m, o! c$ f听话活动
目标：吐词清晰，轮流说话，用行动来表达情形。
7 `# X" y2 i, x1 ?课程延伸
认识并理解：狗和其它宠物
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. |4 k! h/ o, {3 L$ i0 U回顾这个故事
% w7 |- X) N) \6 D* {分组，读这个故事，并向孩子提问：
% b2 E. o* w( `3 \1.Floppy做了什么事情证明它是一只训练有方的狗。
2.什么时候它不是一只训练有方的狗。
; ^7 Z, q" p+ \3 _3.你还记得在故事中有两个有韵律的单词是什么吗？
4.在故事中，用I是指的谁啊？
; C3 x+ e6 t) D3 o0 h6 C; A3 X给每人一张叠纸。让他们在一边画训练有方的狗，另一边画顽皮的狗。让孩子们轮流回答图画中发生什么了？
0 n8 C3 F$ c9 t- R" o0 P角色扮演
$ _2 b) Z2 s3 I& U: O% R让一个孩子扮演Floppy,另一个扮演Biff.第三个小孩扮演猫。Biff可以选择是否说“Sit, stay或Fetch.
写作
% S! o1 n$ N" X- D* L" K" U目标：理解写作是怎么形成的
向孩子展示如何写：I am a good dog.
谈论字母笔画和词语之间要留足够的空间。让孩子画一幅Floppy的图画。

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