牛津阅读树good dog 指导手册中的文翻译（拼读系列里面的绘本）

牛津阅读树good dog 指导手册中的文翻译，这本是拼读里面的绘本
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: `' U+ K8 C* P7 _) n& SGood Dog
4 ]! N; P) ~2 Z4 V6 f- U) D分组和独立阅读活动
故事简介
看图画和谈论Floppy。使小朋友想起Biff,Chip, Kipper,Mum 和 Dad.
1. 一起读标题。提问：
/ I. y- J% h  ]& G- [" N你心目中的训练有方的狗是怎么样？
你知道Floppy吗？
& ~9 N: E$ @4 b8 q5 l" M0 }它是一只好狗吗？
4 k! i) u! e8 @8 s6 G. \7 U2.读故事，使小朋友能听出文章是押韵的。
8 D( y" ]5 U7 U6 I! O你注意到这个故事的什么方面了？
" R* L$ n6 |# E7 ]6 a+ b: S1 N- ]哪些词语是押韵的。
# \& G% \; L% A3.再读一次，并让小朋友应用押韵的词语。一起看所有的图画并谈论Floppy是好狗。
在阅读过程中
让小朋友友或者其中一个小朋友大声朗读这个故事。表扬他/她准确的发音并用声音基础教学法读新单词。如果有必要可提示。
: ]. W/ W( C2 P% N0 J0 l6 R观察
/ h% t) L5 Q, d  L1.从页面的左手边部分开始阅读。
2.用手指出一一对应的书写和口语单词。

% a- Q; L1 U  L) Q( B练习发音
观察：通过听觉认识字母/音位对应和识别单词的首发音。
1.和孩子玩一个游戏。任选任一页面，问：你可以找到以***开头的单词吗？例如：在79-1页，问：你能找到以d开头的单词吗？（用声音，而不是字母名称）。当孩子找出“dog”并说出，大人需回应：yes,dog是以d开头，做得非常好。
& ~" n+ V0 x* G" a0 \4 K2.叫小朋友另先一张图，并要求大人找出以发音开头的单词。
. @$ ?+ j! I* \5 N1 r  ~; L$ s观察：当小朋友在玩这个游戏的时候，是否可以识别声音？他们能否区分在开头和结尾处有什么区别？
练习韵律
: D$ d9 e* N; E9 |' @8 f$ I目标：通过识别，考察和运用押韵的形式来理解韵律。用类比来扩展这些形式，在演讲和拼写上生成新的词汇。
1.再次读故事，听押韵的词语。并将其一组一组地分开记录在纸上,如：me,see; sit,it; call,ball;that, cat.
2.任选一组词语并增加更多押韵词在清单上开，如：me,see, tea,flea,tree, bee, knee等。运用这些新词组更多的韵律句子，如：I'm a good dog. Look at me.I would never hurt a flea."
( e( Z! }# Y3 s% \3. 用同样的方法，修改故事中的其它句子。
6 P# t. n/ b; Y听话活动
目标：吐词清晰，轮流说话，用行动来表达情形。
# Q, d  B3 r/ g$ N1 J7 Z课程延伸
+ \! Q( V9 m# P  S: T认识并理解：狗和其它宠物
/ E: D7 u1 K  R8 w( C8 K) o+ ]
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回顾这个故事
分组，读这个故事，并向孩子提问：
9 q, L0 m: o. E' s1.Floppy做了什么事情证明它是一只训练有方的狗。
+ {: `9 \' d; ?5 @1 Y! s2.什么时候它不是一只训练有方的狗。
/ G- R! i+ n, T. P5 n6 D3 e3.你还记得在故事中有两个有韵律的单词是什么吗？
" `( b' T( F9 r4 [/ n$ s* d4.在故事中，用I是指的谁啊？
9 U. {& g3 J# v* y给每人一张叠纸。让他们在一边画训练有方的狗，另一边画顽皮的狗。让孩子们轮流回答图画中发生什么了？
角色扮演
6 _) h/ q- {) p: f让一个孩子扮演Floppy,另一个扮演Biff.第三个小孩扮演猫。Biff可以选择是否说“Sit, stay或Fetch.
写作
/ @2 Z7 R1 C  k1 ]# p5 g' v; ^目标：理解写作是怎么形成的
. b/ d4 X# G% b* A向孩子展示如何写：I am a good dog.
谈论字母笔画和词语之间要留足够的空间。让孩子画一幅Floppy的图画。
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