牛津阅读树good dog 指导手册中的文翻译（拼读系列里面的绘本）

牛津阅读树good dog 指导手册中的文翻译，这本是拼读里面的绘本

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( k2 F6 O; t! b9 W6 `! f4 DGood Dog
/ m. p0 J' F7 {分组和独立阅读活动
故事简介
( E: x$ g% M, ]# U6 a; k7 k+ Q看图画和谈论Floppy。使小朋友想起Biff,Chip, Kipper,Mum 和 Dad.
3 H: R* o  y7 G1. 一起读标题。提问：
( @+ D5 Z; q8 g$ X5 f. G- W" k4 }你心目中的训练有方的狗是怎么样？
你知道Floppy吗？
它是一只好狗吗？
2 Q& x9 i3 f: f6 U! S+ Z; r' A2.读故事，使小朋友能听出文章是押韵的。
你注意到这个故事的什么方面了？
哪些词语是押韵的。
2 M9 x  B4 W) N+ H2 r3.再读一次，并让小朋友应用押韵的词语。一起看所有的图画并谈论Floppy是好狗。
在阅读过程中
让小朋友友或者其中一个小朋友大声朗读这个故事。表扬他/她准确的发音并用声音基础教学法读新单词。如果有必要可提示。
观察
, t. D8 Q# w! n" \$ G) r/ V0 k) P1.从页面的左手边部分开始阅读。
2.用手指出一一对应的书写和口语单词。

7 K% ~5 `  K7 ^9 }0 L  o练习发音
观察：通过听觉认识字母/音位对应和识别单词的首发音。
1.和孩子玩一个游戏。任选任一页面，问：你可以找到以***开头的单词吗？例如：在79-1页，问：你能找到以d开头的单词吗？（用声音，而不是字母名称）。当孩子找出“dog”并说出，大人需回应：yes,dog是以d开头，做得非常好。
; q7 J' v9 m7 o6 i/ N( e# Y9 O2.叫小朋友另先一张图，并要求大人找出以发音开头的单词。
观察：当小朋友在玩这个游戏的时候，是否可以识别声音？他们能否区分在开头和结尾处有什么区别？
( k0 A6 z$ d/ ]( S8 S练习韵律
/ C5 f6 U* K. d0 E/ |4 F目标：通过识别，考察和运用押韵的形式来理解韵律。用类比来扩展这些形式，在演讲和拼写上生成新的词汇。
. r6 D, \- L- @# [% _7 k3 k( A1.再次读故事，听押韵的词语。并将其一组一组地分开记录在纸上,如：me,see; sit,it; call,ball;that, cat.
2.任选一组词语并增加更多押韵词在清单上开，如：me,see, tea,flea,tree, bee, knee等。运用这些新词组更多的韵律句子，如：I'm a good dog. Look at me.I would never hurt a flea."
3. 用同样的方法，修改故事中的其它句子。
2 B' r" J; g' _4 y. r听话活动
目标：吐词清晰，轮流说话，用行动来表达情形。
课程延伸
  o% O. ^9 a, C' I认识并理解：狗和其它宠物
5 n! p  e% @0 ]& O- C. ]( z
6 d: c. I  n6 [$ S; |
回顾这个故事
分组，读这个故事，并向孩子提问：
1.Floppy做了什么事情证明它是一只训练有方的狗。
$ ~5 Z# ]  O0 _) ?6 B5 T0 ~9 q2.什么时候它不是一只训练有方的狗。
3.你还记得在故事中有两个有韵律的单词是什么吗？
4.在故事中，用I是指的谁啊？
" m; p: }1 Z7 J给每人一张叠纸。让他们在一边画训练有方的狗，另一边画顽皮的狗。让孩子们轮流回答图画中发生什么了？
* F; _& C5 @! @8 a7 H" K. h6 Z角色扮演
让一个孩子扮演Floppy,另一个扮演Biff.第三个小孩扮演猫。Biff可以选择是否说“Sit, stay或Fetch.
写作
目标：理解写作是怎么形成的
向孩子展示如何写：I am a good dog.
谈论字母笔画和词语之间要留足够的空间。让孩子画一幅Floppy的图画。
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