牛津阅读树good dog 指导手册中的文翻译（拼读系列里面的绘本）

牛津阅读树good dog 指导手册中的文翻译，这本是拼读里面的绘本
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2 `8 Q8 m" K" A( v. r* KGood Dog
分组和独立阅读活动
* M9 H0 d' S1 T: N3 ~2 S# F故事简介
看图画和谈论Floppy。使小朋友想起Biff,Chip, Kipper,Mum 和 Dad.
4 C+ J9 ^" o8 N  X8 J1. 一起读标题。提问：
6 y7 [' S# F& x1 m" r+ s你心目中的训练有方的狗是怎么样？
你知道Floppy吗？
它是一只好狗吗？
% n7 M4 y+ Y. d# ]2.读故事，使小朋友能听出文章是押韵的。
; G! D1 c2 _5 v* q  ?你注意到这个故事的什么方面了？
$ m& P1 S% Z) C9 r) S6 L哪些词语是押韵的。
! D6 f& p  W$ g+ ^3.再读一次，并让小朋友应用押韵的词语。一起看所有的图画并谈论Floppy是好狗。
在阅读过程中
让小朋友友或者其中一个小朋友大声朗读这个故事。表扬他/她准确的发音并用声音基础教学法读新单词。如果有必要可提示。
观察
/ m' G) W4 X5 D3 c6 f5 X3 a1.从页面的左手边部分开始阅读。
1 G/ J/ w% K* W4 e+ k5 O2.用手指出一一对应的书写和口语单词。
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8 U, i0 j8 K0 ?; S( ?练习发音
观察：通过听觉认识字母/音位对应和识别单词的首发音。
1.和孩子玩一个游戏。任选任一页面，问：你可以找到以***开头的单词吗？例如：在79-1页，问：你能找到以d开头的单词吗？（用声音，而不是字母名称）。当孩子找出“dog”并说出，大人需回应：yes,dog是以d开头，做得非常好。
$ u% z$ [9 P, J' a) ^) R2.叫小朋友另先一张图，并要求大人找出以发音开头的单词。
. J7 ~2 {3 E# n4 O5 {观察：当小朋友在玩这个游戏的时候，是否可以识别声音？他们能否区分在开头和结尾处有什么区别？
% o. }7 d" `3 ?3 r# X  X练习韵律
目标：通过识别，考察和运用押韵的形式来理解韵律。用类比来扩展这些形式，在演讲和拼写上生成新的词汇。
2 @: U0 i5 H8 Q! R% p1.再次读故事，听押韵的词语。并将其一组一组地分开记录在纸上,如：me,see; sit,it; call,ball;that, cat.
/ f6 K3 `- Q; j9 S- d+ h2.任选一组词语并增加更多押韵词在清单上开，如：me,see, tea,flea,tree, bee, knee等。运用这些新词组更多的韵律句子，如：I'm a good dog. Look at me.I would never hurt a flea."
3. 用同样的方法，修改故事中的其它句子。
( _  @2 E. k$ k. Q- ^听话活动
& D# A9 A$ _6 P' i目标：吐词清晰，轮流说话，用行动来表达情形。
" b7 N. U" G4 i7 J( p+ I课程延伸
认识并理解：狗和其它宠物
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6 _$ X* O+ j7 }( ?回顾这个故事
- }  w) G; G% ?% v5 R分组，读这个故事，并向孩子提问：
% r/ ?' ^3 c1 w" D# O  _0 r1.Floppy做了什么事情证明它是一只训练有方的狗。
2.什么时候它不是一只训练有方的狗。
3.你还记得在故事中有两个有韵律的单词是什么吗？
4.在故事中，用I是指的谁啊？
+ |* `: f2 _2 j1 {  x4 K给每人一张叠纸。让他们在一边画训练有方的狗，另一边画顽皮的狗。让孩子们轮流回答图画中发生什么了？
角色扮演
3 r/ r( z/ t1 u/ g, w让一个孩子扮演Floppy,另一个扮演Biff.第三个小孩扮演猫。Biff可以选择是否说“Sit, stay或Fetch.
写作
目标：理解写作是怎么形成的
向孩子展示如何写：I am a good dog.
4 O% F' z: h+ v; K  v/ ], V谈论字母笔画和词语之间要留足够的空间。让孩子画一幅Floppy的图画。


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