牛津阅读树good dog 指导手册中的文翻译（拼读系列里面的绘本）

牛津阅读树good dog 指导手册中的文翻译，这本是拼读里面的绘本
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Good Dog
分组和独立阅读活动
故事简介
1 H- p! G# t, T, ]7 I4 t5 X/ N看图画和谈论Floppy。使小朋友想起Biff,Chip, Kipper,Mum 和 Dad.
1. 一起读标题。提问：
你心目中的训练有方的狗是怎么样？
6 V& @1 T; P, J) r/ v你知道Floppy吗？
7 ?3 A: h2 h: R' p7 Z它是一只好狗吗？
" o& M) n+ L, ]* p2.读故事，使小朋友能听出文章是押韵的。
/ q- p+ P' y* \: G! H你注意到这个故事的什么方面了？
哪些词语是押韵的。
3.再读一次，并让小朋友应用押韵的词语。一起看所有的图画并谈论Floppy是好狗。
在阅读过程中
让小朋友友或者其中一个小朋友大声朗读这个故事。表扬他/她准确的发音并用声音基础教学法读新单词。如果有必要可提示。
观察
$ V5 Y+ {$ g, \& F1.从页面的左手边部分开始阅读。
' m( Q& r# r$ Q- v4 ?0 d5 h# q2.用手指出一一对应的书写和口语单词。
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练习发音
3 b# g: b. t' ^- ^9 Z/ ?/ O. b& W观察：通过听觉认识字母/音位对应和识别单词的首发音。
1.和孩子玩一个游戏。任选任一页面，问：你可以找到以***开头的单词吗？例如：在79-1页，问：你能找到以d开头的单词吗？（用声音，而不是字母名称）。当孩子找出“dog”并说出，大人需回应：yes,dog是以d开头，做得非常好。
2.叫小朋友另先一张图，并要求大人找出以发音开头的单词。
, j- c: K9 l4 K( h6 S观察：当小朋友在玩这个游戏的时候，是否可以识别声音？他们能否区分在开头和结尾处有什么区别？
练习韵律
, M6 T6 h& B; T2 i目标：通过识别，考察和运用押韵的形式来理解韵律。用类比来扩展这些形式，在演讲和拼写上生成新的词汇。
% `1 R- n7 _4 L- n1.再次读故事，听押韵的词语。并将其一组一组地分开记录在纸上,如：me,see; sit,it; call,ball;that, cat.
' o2 y& w/ a- J* C8 u/ F2.任选一组词语并增加更多押韵词在清单上开，如：me,see, tea,flea,tree, bee, knee等。运用这些新词组更多的韵律句子，如：I'm a good dog. Look at me.I would never hurt a flea."
3. 用同样的方法，修改故事中的其它句子。
0 }; ~/ ~+ E* ^; D& b- P; L6 z听话活动
7 F1 z' P, {8 {8 b6 {3 l3 G目标：吐词清晰，轮流说话，用行动来表达情形。
5 q: k: n5 C& u7 ?$ ~课程延伸
% m! O* g4 j( t认识并理解：狗和其它宠物
% d- E' L" Y$ X# a
  [2 \2 i& ^  s/ |  g+ R* b
3 k! K* h# M! p回顾这个故事
& I* r$ W( n7 b& O/ M" M分组，读这个故事，并向孩子提问：
, }* Y% m1 `8 T8 J4 I- C7 v1.Floppy做了什么事情证明它是一只训练有方的狗。
2.什么时候它不是一只训练有方的狗。
3.你还记得在故事中有两个有韵律的单词是什么吗？
, d% h$ [+ ^; x9 X9 `* y; I4.在故事中，用I是指的谁啊？
给每人一张叠纸。让他们在一边画训练有方的狗，另一边画顽皮的狗。让孩子们轮流回答图画中发生什么了？
角色扮演
. F; @- N1 w( b( [让一个孩子扮演Floppy,另一个扮演Biff.第三个小孩扮演猫。Biff可以选择是否说“Sit, stay或Fetch.
* V" h% e7 F; o7 A: b5 G写作
/ X# K$ c  U- z5 r( Z- V目标：理解写作是怎么形成的
' E; E; j' Q7 [& ?向孩子展示如何写：I am a good dog.
/ ]* s8 Q4 p3 T/ k3 h! {  Z谈论字母笔画和词语之间要留足够的空间。让孩子画一幅Floppy的图画。



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