牛津阅读树good dog 指导手册中的文翻译（拼读系列里面的绘本）

牛津阅读树good dog 指导手册中的文翻译，这本是拼读里面的绘本



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Good Dog
分组和独立阅读活动
故事简介
+ R5 \: C% W# J( a3 I- {看图画和谈论Floppy。使小朋友想起Biff,Chip, Kipper,Mum 和 Dad.
1. 一起读标题。提问：
你心目中的训练有方的狗是怎么样？
你知道Floppy吗？
它是一只好狗吗？
2.读故事，使小朋友能听出文章是押韵的。
, m, w: a; l! u3 @2 @你注意到这个故事的什么方面了？
哪些词语是押韵的。
, J" m+ E9 x4 G+ o8 |8 W% r/ S3.再读一次，并让小朋友应用押韵的词语。一起看所有的图画并谈论Floppy是好狗。
: e' ?, h7 v8 K4 s" Z7 u1 Q9 R) m9 u在阅读过程中
  ^& n" ?# |! }' z. C让小朋友友或者其中一个小朋友大声朗读这个故事。表扬他/她准确的发音并用声音基础教学法读新单词。如果有必要可提示。
1 `0 E! E5 C7 V7 |! U: P& Y观察
* L2 W; e2 \. s2 R+ N0 e1.从页面的左手边部分开始阅读。
/ X/ U8 K. d3 A! ]4 o$ A5 }2.用手指出一一对应的书写和口语单词。
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  O& e5 R6 O4 c0 H% {练习发音
观察：通过听觉认识字母/音位对应和识别单词的首发音。
7 _, {+ C9 [9 s1.和孩子玩一个游戏。任选任一页面，问：你可以找到以***开头的单词吗？例如：在79-1页，问：你能找到以d开头的单词吗？（用声音，而不是字母名称）。当孩子找出“dog”并说出，大人需回应：yes,dog是以d开头，做得非常好。
2.叫小朋友另先一张图，并要求大人找出以发音开头的单词。
- {, R, m2 H. n, @观察：当小朋友在玩这个游戏的时候，是否可以识别声音？他们能否区分在开头和结尾处有什么区别？
练习韵律
2 c8 m2 Y4 e! r2 Q- N- I! D( B9 |目标：通过识别，考察和运用押韵的形式来理解韵律。用类比来扩展这些形式，在演讲和拼写上生成新的词汇。
- L( a1 N8 J6 M) d6 }1.再次读故事，听押韵的词语。并将其一组一组地分开记录在纸上,如：me,see; sit,it; call,ball;that, cat.
4 j4 x1 _5 d/ S; Y0 I. a7 D* i2.任选一组词语并增加更多押韵词在清单上开，如：me,see, tea,flea,tree, bee, knee等。运用这些新词组更多的韵律句子，如：I'm a good dog. Look at me.I would never hurt a flea."
* f" B7 F& P/ T8 L. p& Z1 m3. 用同样的方法，修改故事中的其它句子。
听话活动
0 d3 q2 [" k' z目标：吐词清晰，轮流说话，用行动来表达情形。
课程延伸
认识并理解：狗和其它宠物
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回顾这个故事
9 k/ p- o+ i$ A分组，读这个故事，并向孩子提问：
, \9 n; t1 i. Z" u  u* F1.Floppy做了什么事情证明它是一只训练有方的狗。
2.什么时候它不是一只训练有方的狗。
1 p6 J# T; M1 k4 Z% r2 {6 r5 `3 `3.你还记得在故事中有两个有韵律的单词是什么吗？
6 j5 q! c! p4 P4.在故事中，用I是指的谁啊？
' [% o6 m/ J+ v; q2 R给每人一张叠纸。让他们在一边画训练有方的狗，另一边画顽皮的狗。让孩子们轮流回答图画中发生什么了？
7 l% u9 X3 Y+ |, a- B  E角色扮演
让一个孩子扮演Floppy,另一个扮演Biff.第三个小孩扮演猫。Biff可以选择是否说“Sit, stay或Fetch.
4 p: g3 R' r4 Q& ~( Z& Z写作
2 i. V% r% T% j; f( P% D9 C( A目标：理解写作是怎么形成的
* Z; ]( m/ o8 X2 ^5 I3 c. z向孩子展示如何写：I am a good dog.
谈论字母笔画和词语之间要留足够的空间。让孩子画一幅Floppy的图画。

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