牛津阅读树good dog 指导手册中的文翻译（拼读系列里面的绘本）

牛津阅读树good dog 指导手册中的文翻译，这本是拼读里面的绘本




3 G9 c! w; m1 M% d0 ~* y* PGood Dog
! q  L, P: H( G6 b! V7 o分组和独立阅读活动
* C* T3 h1 I5 e( Z* Y故事简介
' f4 d: q& _/ q. N看图画和谈论Floppy。使小朋友想起Biff,Chip, Kipper,Mum 和 Dad.
1. 一起读标题。提问：
你心目中的训练有方的狗是怎么样？
% p& O& v0 q/ j/ Y/ [( g0 s你知道Floppy吗？
它是一只好狗吗？
) Y1 k) o8 j  C* _- w2.读故事，使小朋友能听出文章是押韵的。
你注意到这个故事的什么方面了？
: s" K' r, m" A9 G8 A3 r6 Q( M哪些词语是押韵的。
7 T9 E; K# }5 r- k3.再读一次，并让小朋友应用押韵的词语。一起看所有的图画并谈论Floppy是好狗。
在阅读过程中
让小朋友友或者其中一个小朋友大声朗读这个故事。表扬他/她准确的发音并用声音基础教学法读新单词。如果有必要可提示。
. `" [3 G. \- ?) i观察
* R2 p; T2 |) v3 B9 O" Y1.从页面的左手边部分开始阅读。
3 Y$ `' V' t% r8 m* \' I1 m& b2.用手指出一一对应的书写和口语单词。
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  w  S6 s( ?8 h7 B, |  c; o练习发音
观察：通过听觉认识字母/音位对应和识别单词的首发音。
1.和孩子玩一个游戏。任选任一页面，问：你可以找到以***开头的单词吗？例如：在79-1页，问：你能找到以d开头的单词吗？（用声音，而不是字母名称）。当孩子找出“dog”并说出，大人需回应：yes,dog是以d开头，做得非常好。
2.叫小朋友另先一张图，并要求大人找出以发音开头的单词。
+ h, V# Y8 u+ a9 r' \观察：当小朋友在玩这个游戏的时候，是否可以识别声音？他们能否区分在开头和结尾处有什么区别？
& S' q% T) j0 |练习韵律
目标：通过识别，考察和运用押韵的形式来理解韵律。用类比来扩展这些形式，在演讲和拼写上生成新的词汇。
2 m  X  j+ v" [4 T0 C. ?' a* H1.再次读故事，听押韵的词语。并将其一组一组地分开记录在纸上,如：me,see; sit,it; call,ball;that, cat.
: V' Q# |, w6 E' T4 X! i! X2.任选一组词语并增加更多押韵词在清单上开，如：me,see, tea,flea,tree, bee, knee等。运用这些新词组更多的韵律句子，如：I'm a good dog. Look at me.I would never hurt a flea."
7 C% A: I9 U7 B3 B1 e3. 用同样的方法，修改故事中的其它句子。
听话活动
) q) B" b6 V- r3 [$ w* a# ^目标：吐词清晰，轮流说话，用行动来表达情形。
课程延伸
认识并理解：狗和其它宠物

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回顾这个故事
分组，读这个故事，并向孩子提问：
1.Floppy做了什么事情证明它是一只训练有方的狗。
& j- U' z7 F3 F8 A2.什么时候它不是一只训练有方的狗。
3.你还记得在故事中有两个有韵律的单词是什么吗？
4.在故事中，用I是指的谁啊？
0 L0 {  a2 C' o. N8 x给每人一张叠纸。让他们在一边画训练有方的狗，另一边画顽皮的狗。让孩子们轮流回答图画中发生什么了？
0 U6 ^0 o& N: o3 l1 w5 e5 l) ^7 V角色扮演
* j( \+ X8 b- k  J) s) g让一个孩子扮演Floppy,另一个扮演Biff.第三个小孩扮演猫。Biff可以选择是否说“Sit, stay或Fetch.
: g! d5 {3 e% O* X9 d8 B写作
$ b$ i( H2 P, e/ r目标：理解写作是怎么形成的
向孩子展示如何写：I am a good dog.
0 L" x- L' F/ U  G6 G- s, \谈论字母笔画和词语之间要留足够的空间。让孩子画一幅Floppy的图画。



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