牛津阅读树good dog 指导手册中的文翻译（拼读系列里面的绘本）

牛津阅读树good dog 指导手册中的文翻译，这本是拼读里面的绘本
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' {- v- U5 ]! H5 M, t) Z) {8 GGood Dog
分组和独立阅读活动
+ E- s* t+ C6 G3 l. m+ {故事简介
6 Z* S% S4 a6 I( ]8 L# B, e看图画和谈论Floppy。使小朋友想起Biff,Chip, Kipper,Mum 和 Dad.
1. 一起读标题。提问：
你心目中的训练有方的狗是怎么样？
你知道Floppy吗？
; D7 T5 }; ]" [$ S% ?. w2 q0 h它是一只好狗吗？
2.读故事，使小朋友能听出文章是押韵的。
你注意到这个故事的什么方面了？
$ o/ Z0 [" V+ I% Y& u) j, A哪些词语是押韵的。
1 W, E8 B% _; w* b6 N5 f* @0 Z3.再读一次，并让小朋友应用押韵的词语。一起看所有的图画并谈论Floppy是好狗。
在阅读过程中
让小朋友友或者其中一个小朋友大声朗读这个故事。表扬他/她准确的发音并用声音基础教学法读新单词。如果有必要可提示。
观察
4 Q6 t1 o+ D0 q! d/ U1.从页面的左手边部分开始阅读。
2.用手指出一一对应的书写和口语单词。
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% Q3 _# b) X4 k' G) t4 V6 |练习发音
观察：通过听觉认识字母/音位对应和识别单词的首发音。
: N0 q, ^' g5 e8 q; {* _# j: P1.和孩子玩一个游戏。任选任一页面，问：你可以找到以***开头的单词吗？例如：在79-1页，问：你能找到以d开头的单词吗？（用声音，而不是字母名称）。当孩子找出“dog”并说出，大人需回应：yes,dog是以d开头，做得非常好。
2.叫小朋友另先一张图，并要求大人找出以发音开头的单词。
观察：当小朋友在玩这个游戏的时候，是否可以识别声音？他们能否区分在开头和结尾处有什么区别？
  ~. f6 [5 U7 e, ]1 @1 \练习韵律
9 s: x- z6 d1 k3 W; S- z+ a9 {目标：通过识别，考察和运用押韵的形式来理解韵律。用类比来扩展这些形式，在演讲和拼写上生成新的词汇。
7 f% V6 |4 @# Z9 ~0 S1.再次读故事，听押韵的词语。并将其一组一组地分开记录在纸上,如：me,see; sit,it; call,ball;that, cat.
2.任选一组词语并增加更多押韵词在清单上开，如：me,see, tea,flea,tree, bee, knee等。运用这些新词组更多的韵律句子，如：I'm a good dog. Look at me.I would never hurt a flea."
3. 用同样的方法，修改故事中的其它句子。
听话活动
" D8 T) ?1 h; v3 t9 U目标：吐词清晰，轮流说话，用行动来表达情形。
. I9 b1 n! X/ [* @# B; c5 C课程延伸
: u4 v% Y7 q. S8 t认识并理解：狗和其它宠物

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回顾这个故事
) F' g8 v2 {5 e( b分组，读这个故事，并向孩子提问：
, Q8 O# ?9 p  }3 T. c. o; h) l1.Floppy做了什么事情证明它是一只训练有方的狗。
2.什么时候它不是一只训练有方的狗。
# c8 J0 F: Y7 }* d- S8 b/ b3.你还记得在故事中有两个有韵律的单词是什么吗？
$ u6 S# i0 p4 M' D/ W4.在故事中，用I是指的谁啊？
9 D+ M  C3 \/ p给每人一张叠纸。让他们在一边画训练有方的狗，另一边画顽皮的狗。让孩子们轮流回答图画中发生什么了？
角色扮演
/ `. |5 m  d/ C, |/ T让一个孩子扮演Floppy,另一个扮演Biff.第三个小孩扮演猫。Biff可以选择是否说“Sit, stay或Fetch.
# Y! n, ]* z3 [9 u# H) l7 H# v写作
7 O. i9 I' Q' d' h目标：理解写作是怎么形成的
向孩子展示如何写：I am a good dog.
谈论字母笔画和词语之间要留足够的空间。让孩子画一幅Floppy的图画。

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