牛津阅读树good dog 指导手册中的文翻译（拼读系列里面的绘本）

牛津阅读树good dog 指导手册中的文翻译，这本是拼读里面的绘本

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Good Dog
分组和独立阅读活动
( O( @! r1 F5 v1 t% n" P$ e故事简介
8 F  M2 u4 O" K' P& _4 }0 [) O看图画和谈论Floppy。使小朋友想起Biff,Chip, Kipper,Mum 和 Dad.
/ P: \6 C  |0 J' ]2 q' S# H1 S" t& N1. 一起读标题。提问：
你心目中的训练有方的狗是怎么样？
你知道Floppy吗？
$ E- }( _- U5 }6 y它是一只好狗吗？
$ B5 b6 u+ x3 f# P5 ~+ p( O2.读故事，使小朋友能听出文章是押韵的。
你注意到这个故事的什么方面了？
* z6 }$ l; ^9 A- E4 s哪些词语是押韵的。
3.再读一次，并让小朋友应用押韵的词语。一起看所有的图画并谈论Floppy是好狗。
在阅读过程中
& X! s4 e& B! H让小朋友友或者其中一个小朋友大声朗读这个故事。表扬他/她准确的发音并用声音基础教学法读新单词。如果有必要可提示。
8 d  B: b* N/ x1 x观察
! k. O, f) |! q1 E/ n1.从页面的左手边部分开始阅读。
# k" F" ]* I, G2.用手指出一一对应的书写和口语单词。
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! b7 c" h6 c8 v0 N7 A2 m1 k+ n: p1 S练习发音
7 z, Y3 [4 @' ^观察：通过听觉认识字母/音位对应和识别单词的首发音。
1.和孩子玩一个游戏。任选任一页面，问：你可以找到以***开头的单词吗？例如：在79-1页，问：你能找到以d开头的单词吗？（用声音，而不是字母名称）。当孩子找出“dog”并说出，大人需回应：yes,dog是以d开头，做得非常好。
2.叫小朋友另先一张图，并要求大人找出以发音开头的单词。
0 L* c3 w! {# c7 z/ S& K1 \, W观察：当小朋友在玩这个游戏的时候，是否可以识别声音？他们能否区分在开头和结尾处有什么区别？
练习韵律
目标：通过识别，考察和运用押韵的形式来理解韵律。用类比来扩展这些形式，在演讲和拼写上生成新的词汇。
1.再次读故事，听押韵的词语。并将其一组一组地分开记录在纸上,如：me,see; sit,it; call,ball;that, cat.
2.任选一组词语并增加更多押韵词在清单上开，如：me,see, tea,flea,tree, bee, knee等。运用这些新词组更多的韵律句子，如：I'm a good dog. Look at me.I would never hurt a flea."
3. 用同样的方法，修改故事中的其它句子。
听话活动
目标：吐词清晰，轮流说话，用行动来表达情形。
. U( f% K4 R6 M& J; M6 m: a课程延伸
& Y( ?: T6 V! c& v0 t认识并理解：狗和其它宠物

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4 U8 S. l4 F" r; {8 \, f: [) o2 [回顾这个故事
分组，读这个故事，并向孩子提问：
) |; f) W" u& ~6 o; L- [1.Floppy做了什么事情证明它是一只训练有方的狗。
# }& R! E+ z+ f8 [( `% O/ c' z$ T2.什么时候它不是一只训练有方的狗。
3.你还记得在故事中有两个有韵律的单词是什么吗？
4.在故事中，用I是指的谁啊？
( ?: t0 ]  j( Y给每人一张叠纸。让他们在一边画训练有方的狗，另一边画顽皮的狗。让孩子们轮流回答图画中发生什么了？
角色扮演
让一个孩子扮演Floppy,另一个扮演Biff.第三个小孩扮演猫。Biff可以选择是否说“Sit, stay或Fetch.
7 h/ W9 W1 I1 Z+ o7 M. v7 E写作
目标：理解写作是怎么形成的
+ d* x' \+ e% d, h  k$ Z向孩子展示如何写：I am a good dog.
谈论字母笔画和词语之间要留足够的空间。让孩子画一幅Floppy的图画。
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