牛津阅读树good dog 指导手册中的文翻译（拼读系列里面的绘本）

牛津阅读树good dog 指导手册中的文翻译，这本是拼读里面的绘本


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# C0 Z8 a6 F- h% |Good Dog
0 }4 ^) @' a# q  _; t$ L分组和独立阅读活动
( z' |" ]  M0 A8 X' m( D故事简介
看图画和谈论Floppy。使小朋友想起Biff,Chip, Kipper,Mum 和 Dad.
2 D; N" h% G9 ?1 J8 F# Q' M1. 一起读标题。提问：
& u/ [$ l5 e7 f' b4 j& o' _你心目中的训练有方的狗是怎么样？
7 ?# {* ?9 `  @! v; M$ }你知道Floppy吗？
! A$ R8 |& d$ Q! E6 j' Z: l它是一只好狗吗？
2.读故事，使小朋友能听出文章是押韵的。
6 @( L( @0 p# b2 D; F& V" s  `你注意到这个故事的什么方面了？
; i. J3 z" _; o1 G哪些词语是押韵的。
3.再读一次，并让小朋友应用押韵的词语。一起看所有的图画并谈论Floppy是好狗。
' w$ b4 w) E- h% M( [+ M" f在阅读过程中
让小朋友友或者其中一个小朋友大声朗读这个故事。表扬他/她准确的发音并用声音基础教学法读新单词。如果有必要可提示。
观察
1.从页面的左手边部分开始阅读。
2.用手指出一一对应的书写和口语单词。

练习发音
观察：通过听觉认识字母/音位对应和识别单词的首发音。
- x* i. l- n3 ~  v* r8 V# u1.和孩子玩一个游戏。任选任一页面，问：你可以找到以***开头的单词吗？例如：在79-1页，问：你能找到以d开头的单词吗？（用声音，而不是字母名称）。当孩子找出“dog”并说出，大人需回应：yes,dog是以d开头，做得非常好。
2 _1 n: l" ]6 q) f( x( o2.叫小朋友另先一张图，并要求大人找出以发音开头的单词。
观察：当小朋友在玩这个游戏的时候，是否可以识别声音？他们能否区分在开头和结尾处有什么区别？
练习韵律
目标：通过识别，考察和运用押韵的形式来理解韵律。用类比来扩展这些形式，在演讲和拼写上生成新的词汇。
1.再次读故事，听押韵的词语。并将其一组一组地分开记录在纸上,如：me,see; sit,it; call,ball;that, cat.
! A, _& z$ n3 M2 q- o2.任选一组词语并增加更多押韵词在清单上开，如：me,see, tea,flea,tree, bee, knee等。运用这些新词组更多的韵律句子，如：I'm a good dog. Look at me.I would never hurt a flea."
: ~6 _, r" ~% d! }5 D. e3. 用同样的方法，修改故事中的其它句子。
$ `8 b6 x, A4 }! m听话活动
% e! B: X- @8 P# a' Q4 R, i目标：吐词清晰，轮流说话，用行动来表达情形。
2 D) U0 Y. ^5 q2 s9 J' [9 X课程延伸
认识并理解：狗和其它宠物

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6 ~0 Y. d* M9 [$ N; {回顾这个故事
5 B! a$ k1 P! a$ g( s0 Q+ i分组，读这个故事，并向孩子提问：
' k* ?. _* n( a. w- ~1.Floppy做了什么事情证明它是一只训练有方的狗。
0 ~) C/ g3 k- V& ^0 d* e2 K( B) K2.什么时候它不是一只训练有方的狗。
3.你还记得在故事中有两个有韵律的单词是什么吗？
1 G4 a  k' j2 M4.在故事中，用I是指的谁啊？
7 e" [; P5 J' {给每人一张叠纸。让他们在一边画训练有方的狗，另一边画顽皮的狗。让孩子们轮流回答图画中发生什么了？
角色扮演
% {- ^* ~' F. _' U. w让一个孩子扮演Floppy,另一个扮演Biff.第三个小孩扮演猫。Biff可以选择是否说“Sit, stay或Fetch.
+ @9 f: X/ j( }9 `7 [" G0 u写作
; E( j7 l7 E/ u8 A3 h目标：理解写作是怎么形成的
+ K/ Q! P) ]  t( H6 o/ x! V向孩子展示如何写：I am a good dog.
6 j  Z" s$ J* D, R% f5 I0 G谈论字母笔画和词语之间要留足够的空间。让孩子画一幅Floppy的图画。

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