牛津阅读树good dog 指导手册中的文翻译（拼读系列里面的绘本）

牛津阅读树good dog 指导手册中的文翻译，这本是拼读里面的绘本
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Good Dog
3 B/ t# k9 H9 x  {0 P* b+ `- S% v分组和独立阅读活动
6 C2 k# E# R7 P: V3 b# b故事简介
2 f) O: f0 l+ S# j7 u/ P" ^看图画和谈论Floppy。使小朋友想起Biff,Chip, Kipper,Mum 和 Dad.
1. 一起读标题。提问：
5 E8 M( h0 Z( a$ S  Q' ]" w你心目中的训练有方的狗是怎么样？
' b' J( a  q) |* e: o& r你知道Floppy吗？
它是一只好狗吗？
) {& E- D  A6 ?! j2.读故事，使小朋友能听出文章是押韵的。
) |% ]/ n/ o0 N, C) \2 K. |8 q; s你注意到这个故事的什么方面了？
哪些词语是押韵的。
' \0 a/ T4 E- g3.再读一次，并让小朋友应用押韵的词语。一起看所有的图画并谈论Floppy是好狗。
0 G3 L! Z/ I) Q$ X, H在阅读过程中
4 O) _+ n$ ^5 f! ]让小朋友友或者其中一个小朋友大声朗读这个故事。表扬他/她准确的发音并用声音基础教学法读新单词。如果有必要可提示。
0 m  n* T, ~/ m* q  l! m观察
# a8 A  ^% Q* i3 a+ E1.从页面的左手边部分开始阅读。
/ k4 i8 g4 Z9 _- {" A2.用手指出一一对应的书写和口语单词。

练习发音
% i4 \, ?2 ?+ U! e观察：通过听觉认识字母/音位对应和识别单词的首发音。
1.和孩子玩一个游戏。任选任一页面，问：你可以找到以***开头的单词吗？例如：在79-1页，问：你能找到以d开头的单词吗？（用声音，而不是字母名称）。当孩子找出“dog”并说出，大人需回应：yes,dog是以d开头，做得非常好。
! n4 u0 v. h# [( Y1 Q. q/ N2.叫小朋友另先一张图，并要求大人找出以发音开头的单词。
观察：当小朋友在玩这个游戏的时候，是否可以识别声音？他们能否区分在开头和结尾处有什么区别？
练习韵律
目标：通过识别，考察和运用押韵的形式来理解韵律。用类比来扩展这些形式，在演讲和拼写上生成新的词汇。
1.再次读故事，听押韵的词语。并将其一组一组地分开记录在纸上,如：me,see; sit,it; call,ball;that, cat.
2.任选一组词语并增加更多押韵词在清单上开，如：me,see, tea,flea,tree, bee, knee等。运用这些新词组更多的韵律句子，如：I'm a good dog. Look at me.I would never hurt a flea."
0 R+ T' K7 a$ w" M* q8 p! K8 r3. 用同样的方法，修改故事中的其它句子。
. N( J$ i' G5 @4 F* N- t# {听话活动
目标：吐词清晰，轮流说话，用行动来表达情形。
; O6 L% M! J  k" y7 u& M+ l5 ]课程延伸
认识并理解：狗和其它宠物
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3 W' e! j+ W  U% c/ u回顾这个故事
, P; r* u" C+ L2 f  }! @分组，读这个故事，并向孩子提问：
5 l) J( z3 p% d8 D' f5 W8 w3 R; {) q1.Floppy做了什么事情证明它是一只训练有方的狗。
  J' m$ g8 n  L+ K: G+ `0 a; h2.什么时候它不是一只训练有方的狗。
- h5 a) R' B, S3 Q3.你还记得在故事中有两个有韵律的单词是什么吗？
' U' v" x- l, L7 n6 t8 \% ?- ?7 Y3 S4.在故事中，用I是指的谁啊？
给每人一张叠纸。让他们在一边画训练有方的狗，另一边画顽皮的狗。让孩子们轮流回答图画中发生什么了？
- g! f8 ~' }3 G4 Z* d9 ]4 C角色扮演
/ N" j/ G) j9 E让一个孩子扮演Floppy,另一个扮演Biff.第三个小孩扮演猫。Biff可以选择是否说“Sit, stay或Fetch.
写作
目标：理解写作是怎么形成的
向孩子展示如何写：I am a good dog.
# s' c5 N9 A, a  m0 I谈论字母笔画和词语之间要留足够的空间。让孩子画一幅Floppy的图画。


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