牛津阅读树good dog 指导手册中的文翻译（拼读系列里面的绘本）

牛津阅读树good dog 指导手册中的文翻译，这本是拼读里面的绘本
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* d# Q" A% Y3 {/ d+ m# Y0 m* T* aGood Dog
5 q1 C; ^2 p4 a$ ?3 `: q+ F3 R分组和独立阅读活动
故事简介
- {+ K/ U9 l8 r% ^看图画和谈论Floppy。使小朋友想起Biff,Chip, Kipper,Mum 和 Dad.
1. 一起读标题。提问：
你心目中的训练有方的狗是怎么样？
% P' t  h8 y7 L# W+ ^" r- P你知道Floppy吗？
它是一只好狗吗？
- c, F1 g  |/ H4 m2.读故事，使小朋友能听出文章是押韵的。
8 @" a8 K! P0 K& q2 j你注意到这个故事的什么方面了？
哪些词语是押韵的。
# O: ]! K. V0 v* r8 M2 p3.再读一次，并让小朋友应用押韵的词语。一起看所有的图画并谈论Floppy是好狗。
7 m' p; d3 d! ?在阅读过程中
' p& D6 d: p% L0 Q8 A# M- b" t让小朋友友或者其中一个小朋友大声朗读这个故事。表扬他/她准确的发音并用声音基础教学法读新单词。如果有必要可提示。
观察
  E7 b2 Y, H# i& q) ^! {) d1.从页面的左手边部分开始阅读。
2.用手指出一一对应的书写和口语单词。
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6 s0 ~/ U- H! i/ L3 P练习发音
/ s  J; Z1 J5 o/ C+ K- J4 @/ b观察：通过听觉认识字母/音位对应和识别单词的首发音。
1.和孩子玩一个游戏。任选任一页面，问：你可以找到以***开头的单词吗？例如：在79-1页，问：你能找到以d开头的单词吗？（用声音，而不是字母名称）。当孩子找出“dog”并说出，大人需回应：yes,dog是以d开头，做得非常好。
2.叫小朋友另先一张图，并要求大人找出以发音开头的单词。
观察：当小朋友在玩这个游戏的时候，是否可以识别声音？他们能否区分在开头和结尾处有什么区别？
" C' G% r6 x  F. h$ C- x练习韵律
目标：通过识别，考察和运用押韵的形式来理解韵律。用类比来扩展这些形式，在演讲和拼写上生成新的词汇。
$ j! T8 e. `6 g4 F& \, j6 [1.再次读故事，听押韵的词语。并将其一组一组地分开记录在纸上,如：me,see; sit,it; call,ball;that, cat.
2.任选一组词语并增加更多押韵词在清单上开，如：me,see, tea,flea,tree, bee, knee等。运用这些新词组更多的韵律句子，如：I'm a good dog. Look at me.I would never hurt a flea."
3. 用同样的方法，修改故事中的其它句子。
  n" E2 {, @4 ^- b听话活动
目标：吐词清晰，轮流说话，用行动来表达情形。
课程延伸
9 N& w! j1 J) Y% L认识并理解：狗和其它宠物


1 S" \% F! e/ d1 S" L5 }0 c! M回顾这个故事
% r) \, w; T: E. }4 I6 G分组，读这个故事，并向孩子提问：
1.Floppy做了什么事情证明它是一只训练有方的狗。
  E! X% q$ ~- |; f, `4 ~) R2.什么时候它不是一只训练有方的狗。
3.你还记得在故事中有两个有韵律的单词是什么吗？
: B" F6 I# P/ g, h4.在故事中，用I是指的谁啊？
给每人一张叠纸。让他们在一边画训练有方的狗，另一边画顽皮的狗。让孩子们轮流回答图画中发生什么了？
7 l( ^8 W: D  I  k- x$ N角色扮演
让一个孩子扮演Floppy,另一个扮演Biff.第三个小孩扮演猫。Biff可以选择是否说“Sit, stay或Fetch.
; n, i. v3 l. I! O写作
5 T2 }+ G* h, J% T6 v: z目标：理解写作是怎么形成的
7 q. \! G8 v! \: v向孩子展示如何写：I am a good dog.
8 c" e: a# W" e: m, u% n$ n0 ]" K谈论字母笔画和词语之间要留足够的空间。让孩子画一幅Floppy的图画。
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