牛津阅读树good dog 指导手册中的文翻译（拼读系列里面的绘本）

牛津阅读树good dog 指导手册中的文翻译，这本是拼读里面的绘本
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Good Dog
! l( s7 c2 {) c& E分组和独立阅读活动
故事简介
# \2 @0 u, W2 T( R7 a: S看图画和谈论Floppy。使小朋友想起Biff,Chip, Kipper,Mum 和 Dad.
) ~3 Y4 r2 {- Z$ z. B; \; w1. 一起读标题。提问：
  ]/ u- V: t. q8 u$ ^' b你心目中的训练有方的狗是怎么样？
6 }' Y/ Z+ S- x你知道Floppy吗？
5 ~& J7 `5 }" @' U它是一只好狗吗？
4 P0 M6 _. h9 y! p9 N' h) W2.读故事，使小朋友能听出文章是押韵的。
你注意到这个故事的什么方面了？
  ]1 s- x6 V) @0 S哪些词语是押韵的。
! x/ J6 e  ]0 v3.再读一次，并让小朋友应用押韵的词语。一起看所有的图画并谈论Floppy是好狗。
& Y0 L# q" H+ `( |# u, I, O在阅读过程中
+ c4 `% Y  i+ R. u让小朋友友或者其中一个小朋友大声朗读这个故事。表扬他/她准确的发音并用声音基础教学法读新单词。如果有必要可提示。
观察
1.从页面的左手边部分开始阅读。
3 A8 S+ A/ N. O2.用手指出一一对应的书写和口语单词。
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练习发音
5 n5 Q: u) b7 R1 [# G& D/ ~0 R观察：通过听觉认识字母/音位对应和识别单词的首发音。
1.和孩子玩一个游戏。任选任一页面，问：你可以找到以***开头的单词吗？例如：在79-1页，问：你能找到以d开头的单词吗？（用声音，而不是字母名称）。当孩子找出“dog”并说出，大人需回应：yes,dog是以d开头，做得非常好。
2.叫小朋友另先一张图，并要求大人找出以发音开头的单词。
: E; A, e7 d" N" H$ T: X7 j观察：当小朋友在玩这个游戏的时候，是否可以识别声音？他们能否区分在开头和结尾处有什么区别？
- D: s1 C  w7 i练习韵律
3 `4 Q6 X) Y, T3 u' `: d- U4 e% d目标：通过识别，考察和运用押韵的形式来理解韵律。用类比来扩展这些形式，在演讲和拼写上生成新的词汇。
$ e1 u( h$ B' T1.再次读故事，听押韵的词语。并将其一组一组地分开记录在纸上,如：me,see; sit,it; call,ball;that, cat.
3 m" V  Q0 ?! O1 b; ?* ]* K2.任选一组词语并增加更多押韵词在清单上开，如：me,see, tea,flea,tree, bee, knee等。运用这些新词组更多的韵律句子，如：I'm a good dog. Look at me.I would never hurt a flea."
* C; q* Y" |, H: v; |! r# F3. 用同样的方法，修改故事中的其它句子。
) n; S  y, S2 Y- s7 F听话活动
目标：吐词清晰，轮流说话，用行动来表达情形。
* Q4 c( O# g+ w1 f+ K$ M) C3 u课程延伸
5 @; J4 Y+ m3 {认识并理解：狗和其它宠物
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回顾这个故事
分组，读这个故事，并向孩子提问：
/ z) R/ A- \# k9 W- N1.Floppy做了什么事情证明它是一只训练有方的狗。
3 C; D! f, e+ v# O8 B5 h$ t0 M- f2.什么时候它不是一只训练有方的狗。
& }: Y: K4 }5 t* Z8 U7 L! e+ }3.你还记得在故事中有两个有韵律的单词是什么吗？
& m: z) R* _6 D5 U* |4.在故事中，用I是指的谁啊？
& }+ l% z8 m; X; W给每人一张叠纸。让他们在一边画训练有方的狗，另一边画顽皮的狗。让孩子们轮流回答图画中发生什么了？
9 ~  G5 q: c; D; W, N1 z角色扮演
让一个孩子扮演Floppy,另一个扮演Biff.第三个小孩扮演猫。Biff可以选择是否说“Sit, stay或Fetch.
5 }- L0 {! P. a$ w. g! L写作
目标：理解写作是怎么形成的
* e& }, S; E& z9 q7 [/ @) J向孩子展示如何写：I am a good dog.
5 N+ Y; K9 T& ]) Y2 T0 e7 ]谈论字母笔画和词语之间要留足够的空间。让孩子画一幅Floppy的图画。
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