牛津阅读树good dog 指导手册中的文翻译（拼读系列里面的绘本）

牛津阅读树good dog 指导手册中的文翻译，这本是拼读里面的绘本
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Good Dog
分组和独立阅读活动
+ p8 h$ t  e: v/ |3 s7 Y故事简介
看图画和谈论Floppy。使小朋友想起Biff,Chip, Kipper,Mum 和 Dad.
7 N; Y$ r  Y& H: Y# @7 b1. 一起读标题。提问：
3 _' y& S! Q& n8 Z3 s1 @4 }& M你心目中的训练有方的狗是怎么样？
* c9 }; J6 d/ t% r( ~4 w0 s% b5 n! s你知道Floppy吗？
它是一只好狗吗？
2.读故事，使小朋友能听出文章是押韵的。
4 {. |; E5 G, a4 a9 V, n, {你注意到这个故事的什么方面了？
哪些词语是押韵的。
3.再读一次，并让小朋友应用押韵的词语。一起看所有的图画并谈论Floppy是好狗。
在阅读过程中
* {0 D; k4 C+ q  X% [: u6 |- i让小朋友友或者其中一个小朋友大声朗读这个故事。表扬他/她准确的发音并用声音基础教学法读新单词。如果有必要可提示。
观察
1.从页面的左手边部分开始阅读。
9 C; L! F9 @& s# b. T5 \3 i2.用手指出一一对应的书写和口语单词。
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练习发音
+ X: V- p' R) S, e观察：通过听觉认识字母/音位对应和识别单词的首发音。
1.和孩子玩一个游戏。任选任一页面，问：你可以找到以***开头的单词吗？例如：在79-1页，问：你能找到以d开头的单词吗？（用声音，而不是字母名称）。当孩子找出“dog”并说出，大人需回应：yes,dog是以d开头，做得非常好。
3 o  c1 ^/ ?) m- [. U% D: d" D+ K2.叫小朋友另先一张图，并要求大人找出以发音开头的单词。
观察：当小朋友在玩这个游戏的时候，是否可以识别声音？他们能否区分在开头和结尾处有什么区别？
练习韵律
目标：通过识别，考察和运用押韵的形式来理解韵律。用类比来扩展这些形式，在演讲和拼写上生成新的词汇。
7 k5 H6 v! J+ {$ g' p4 s+ g1.再次读故事，听押韵的词语。并将其一组一组地分开记录在纸上,如：me,see; sit,it; call,ball;that, cat.
2.任选一组词语并增加更多押韵词在清单上开，如：me,see, tea,flea,tree, bee, knee等。运用这些新词组更多的韵律句子，如：I'm a good dog. Look at me.I would never hurt a flea."
3. 用同样的方法，修改故事中的其它句子。
听话活动
目标：吐词清晰，轮流说话，用行动来表达情形。
课程延伸
! J; N: ?$ u  \. g( p3 U! B认识并理解：狗和其它宠物
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回顾这个故事
分组，读这个故事，并向孩子提问：
1.Floppy做了什么事情证明它是一只训练有方的狗。
2.什么时候它不是一只训练有方的狗。
; s* R7 F' c* {" {3.你还记得在故事中有两个有韵律的单词是什么吗？
6 P2 H7 a0 j) G) \, j4.在故事中，用I是指的谁啊？
9 O  R" V5 @* H  o& t2 e2 ]; m给每人一张叠纸。让他们在一边画训练有方的狗，另一边画顽皮的狗。让孩子们轮流回答图画中发生什么了？
7 e, R' _( \" t  L角色扮演
让一个孩子扮演Floppy,另一个扮演Biff.第三个小孩扮演猫。Biff可以选择是否说“Sit, stay或Fetch.
; {$ }2 R' I4 ^- g+ ~- {写作
8 W- b2 o$ I- |+ @: T& W目标：理解写作是怎么形成的
$ M+ H" a7 I% P+ X! G向孩子展示如何写：I am a good dog.
+ S  F; a& a( Z谈论字母笔画和词语之间要留足够的空间。让孩子画一幅Floppy的图画。


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