牛津阅读树good dog 指导手册中的文翻译（拼读系列里面的绘本）

牛津阅读树good dog 指导手册中的文翻译，这本是拼读里面的绘本

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. c6 ^6 i* H& e& a# PGood Dog
- Z* A4 |! J) [: [0 s9 D分组和独立阅读活动
故事简介
  R* C! a) }# w看图画和谈论Floppy。使小朋友想起Biff,Chip, Kipper,Mum 和 Dad.
1. 一起读标题。提问：
  a1 Q2 o0 o* X% m& A+ g2 `你心目中的训练有方的狗是怎么样？
5 e7 c: F7 h4 `+ W5 ]你知道Floppy吗？
它是一只好狗吗？
+ S2 Y0 g" @* D1 t, \! ^2 Q. [0 _2.读故事，使小朋友能听出文章是押韵的。
" N8 f5 G7 q! D% e你注意到这个故事的什么方面了？
) F( h1 ?$ x! s& {; ]哪些词语是押韵的。
3.再读一次，并让小朋友应用押韵的词语。一起看所有的图画并谈论Floppy是好狗。
在阅读过程中
  B- a0 n. W+ K# r4 w, a" N( Z让小朋友友或者其中一个小朋友大声朗读这个故事。表扬他/她准确的发音并用声音基础教学法读新单词。如果有必要可提示。
观察
; D  S, G) r7 @: F7 Z1.从页面的左手边部分开始阅读。
2.用手指出一一对应的书写和口语单词。
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练习发音
2 C' U2 l  z' v" P) a! }8 Y2 ~观察：通过听觉认识字母/音位对应和识别单词的首发音。
* t3 K8 ]3 ?6 f- b( e1.和孩子玩一个游戏。任选任一页面，问：你可以找到以***开头的单词吗？例如：在79-1页，问：你能找到以d开头的单词吗？（用声音，而不是字母名称）。当孩子找出“dog”并说出，大人需回应：yes,dog是以d开头，做得非常好。
3 W+ h# q" ?# |. K2.叫小朋友另先一张图，并要求大人找出以发音开头的单词。
观察：当小朋友在玩这个游戏的时候，是否可以识别声音？他们能否区分在开头和结尾处有什么区别？
" S( l) P; E( n% o练习韵律
% d$ |2 \; ]$ L9 s目标：通过识别，考察和运用押韵的形式来理解韵律。用类比来扩展这些形式，在演讲和拼写上生成新的词汇。
  \9 R  \5 M# ~; P4 e' z- S1.再次读故事，听押韵的词语。并将其一组一组地分开记录在纸上,如：me,see; sit,it; call,ball;that, cat.
2.任选一组词语并增加更多押韵词在清单上开，如：me,see, tea,flea,tree, bee, knee等。运用这些新词组更多的韵律句子，如：I'm a good dog. Look at me.I would never hurt a flea."
3. 用同样的方法，修改故事中的其它句子。
听话活动
目标：吐词清晰，轮流说话，用行动来表达情形。
" O1 [& Z, a+ T课程延伸
认识并理解：狗和其它宠物
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回顾这个故事
分组，读这个故事，并向孩子提问：
4 b" N8 m( J% w) Y  r7 R5 e1.Floppy做了什么事情证明它是一只训练有方的狗。
2.什么时候它不是一只训练有方的狗。
3.你还记得在故事中有两个有韵律的单词是什么吗？
( X: k  c& z1 d6 C% u4.在故事中，用I是指的谁啊？
! N6 g$ t6 j  f+ ]' ]% Z+ Z给每人一张叠纸。让他们在一边画训练有方的狗，另一边画顽皮的狗。让孩子们轮流回答图画中发生什么了？
角色扮演
让一个孩子扮演Floppy,另一个扮演Biff.第三个小孩扮演猫。Biff可以选择是否说“Sit, stay或Fetch.
写作
9 T( L8 s# H2 ?$ l目标：理解写作是怎么形成的
, o) y; ^: q( _  d- [向孩子展示如何写：I am a good dog.
谈论字母笔画和词语之间要留足够的空间。让孩子画一幅Floppy的图画。
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