牛津阅读树good dog 指导手册中的文翻译（拼读系列里面的绘本）

牛津阅读树good dog 指导手册中的文翻译，这本是拼读里面的绘本
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Good Dog
: m4 @# d" T$ C! F9 o$ k0 P8 H分组和独立阅读活动
故事简介
  n& v: n' G3 q; m( L6 g看图画和谈论Floppy。使小朋友想起Biff,Chip, Kipper,Mum 和 Dad.
1. 一起读标题。提问：
2 ?' o% i. J% z. d9 H1 m你心目中的训练有方的狗是怎么样？
6 u: q6 C( ]0 }( ~% k你知道Floppy吗？
它是一只好狗吗？
/ d4 s( ]0 b' |# _8 u, i; k. j- q/ H2.读故事，使小朋友能听出文章是押韵的。
3 \8 @2 v0 O9 _, U你注意到这个故事的什么方面了？
' I8 `* Z* Z; T. a9 u% F2 i哪些词语是押韵的。
3.再读一次，并让小朋友应用押韵的词语。一起看所有的图画并谈论Floppy是好狗。
& o1 ?- P' u+ ~" x3 u在阅读过程中
让小朋友友或者其中一个小朋友大声朗读这个故事。表扬他/她准确的发音并用声音基础教学法读新单词。如果有必要可提示。
: p; v) F% ^: h7 N观察
1.从页面的左手边部分开始阅读。
2.用手指出一一对应的书写和口语单词。
6 y0 R1 V& ?5 r6 q; ~7 k
/ `7 v7 T  q% U# \练习发音
3 p2 x3 ~( e7 H4 f: Z4 @观察：通过听觉认识字母/音位对应和识别单词的首发音。
  I5 d* K8 ]5 G1.和孩子玩一个游戏。任选任一页面，问：你可以找到以***开头的单词吗？例如：在79-1页，问：你能找到以d开头的单词吗？（用声音，而不是字母名称）。当孩子找出“dog”并说出，大人需回应：yes,dog是以d开头，做得非常好。
, q' \6 O& ^1 _' |- Z+ T2.叫小朋友另先一张图，并要求大人找出以发音开头的单词。
观察：当小朋友在玩这个游戏的时候，是否可以识别声音？他们能否区分在开头和结尾处有什么区别？
' u9 z9 h- l9 b6 O" w; n9 J3 S练习韵律
目标：通过识别，考察和运用押韵的形式来理解韵律。用类比来扩展这些形式，在演讲和拼写上生成新的词汇。
1.再次读故事，听押韵的词语。并将其一组一组地分开记录在纸上,如：me,see; sit,it; call,ball;that, cat.
% k5 i/ m$ x- H  ?9 E5 a2.任选一组词语并增加更多押韵词在清单上开，如：me,see, tea,flea,tree, bee, knee等。运用这些新词组更多的韵律句子，如：I'm a good dog. Look at me.I would never hurt a flea."
3. 用同样的方法，修改故事中的其它句子。
7 X+ w7 G0 g* z- C4 M听话活动
目标：吐词清晰，轮流说话，用行动来表达情形。
课程延伸
" k. W6 w* a6 G5 Y认识并理解：狗和其它宠物

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+ \' s. a* U% k# K! U回顾这个故事
* q! S1 e  U2 s: n4 `分组，读这个故事，并向孩子提问：
1.Floppy做了什么事情证明它是一只训练有方的狗。
* J" ~4 m2 M  ?% r2.什么时候它不是一只训练有方的狗。
1 S! ]6 w% \- ?+ W- ~3.你还记得在故事中有两个有韵律的单词是什么吗？
4.在故事中，用I是指的谁啊？
给每人一张叠纸。让他们在一边画训练有方的狗，另一边画顽皮的狗。让孩子们轮流回答图画中发生什么了？
角色扮演
: T2 t6 I+ l# X- d& g) {让一个孩子扮演Floppy,另一个扮演Biff.第三个小孩扮演猫。Biff可以选择是否说“Sit, stay或Fetch.
写作
' p8 U$ M% H/ L, P, V# B目标：理解写作是怎么形成的
向孩子展示如何写：I am a good dog.
谈论字母笔画和词语之间要留足够的空间。让孩子画一幅Floppy的图画。

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