牛津阅读树good dog 指导手册中的文翻译（拼读系列里面的绘本）

牛津阅读树good dog 指导手册中的文翻译，这本是拼读里面的绘本
8 _9 |* }+ g. ~! a; t+ Y
$ l5 H/ j( Q, p) r9 [

' X2 @0 i& F; b, T5 h; C! o. L0 N
Good Dog
! R9 A+ e0 d2 Q分组和独立阅读活动
9 L/ t3 |' E9 q7 z# V5 y3 k* z# I2 I故事简介
看图画和谈论Floppy。使小朋友想起Biff,Chip, Kipper,Mum 和 Dad.
7 Z: _6 ]8 \. T2 [+ k7 x6 e) o1. 一起读标题。提问：
你心目中的训练有方的狗是怎么样？
你知道Floppy吗？
它是一只好狗吗？
! |5 @: p6 Q2 v/ N2 a2.读故事，使小朋友能听出文章是押韵的。
你注意到这个故事的什么方面了？
哪些词语是押韵的。
$ N, j% D. ~  T( z# N+ M3.再读一次，并让小朋友应用押韵的词语。一起看所有的图画并谈论Floppy是好狗。
在阅读过程中
  q1 I# S# q& Q0 l. ]9 g让小朋友友或者其中一个小朋友大声朗读这个故事。表扬他/她准确的发音并用声音基础教学法读新单词。如果有必要可提示。
8 X( j) J2 K' h观察
. D2 Y3 l; S( d6 L1.从页面的左手边部分开始阅读。
2.用手指出一一对应的书写和口语单词。
5 g( E( H7 g( f% N  w
练习发音
观察：通过听觉认识字母/音位对应和识别单词的首发音。
1.和孩子玩一个游戏。任选任一页面，问：你可以找到以***开头的单词吗？例如：在79-1页，问：你能找到以d开头的单词吗？（用声音，而不是字母名称）。当孩子找出“dog”并说出，大人需回应：yes,dog是以d开头，做得非常好。
2.叫小朋友另先一张图，并要求大人找出以发音开头的单词。
观察：当小朋友在玩这个游戏的时候，是否可以识别声音？他们能否区分在开头和结尾处有什么区别？
练习韵律
目标：通过识别，考察和运用押韵的形式来理解韵律。用类比来扩展这些形式，在演讲和拼写上生成新的词汇。
1 q5 j7 u$ f- I1.再次读故事，听押韵的词语。并将其一组一组地分开记录在纸上,如：me,see; sit,it; call,ball;that, cat.
3 M! K# g+ r, w. B- ]! q- Q$ w) H2.任选一组词语并增加更多押韵词在清单上开，如：me,see, tea,flea,tree, bee, knee等。运用这些新词组更多的韵律句子，如：I'm a good dog. Look at me.I would never hurt a flea."
3. 用同样的方法，修改故事中的其它句子。
听话活动
目标：吐词清晰，轮流说话，用行动来表达情形。
课程延伸
; K% ~5 T9 s& O- ]+ W$ w% g+ [7 M. I认识并理解：狗和其它宠物
. r0 k; _, T; ^# d* r# [

回顾这个故事
5 O. J; s1 z8 v- L分组，读这个故事，并向孩子提问：
1.Floppy做了什么事情证明它是一只训练有方的狗。
7 x/ Z6 e% x0 P3 r9 S. }2.什么时候它不是一只训练有方的狗。
0 N1 b8 O* z- d2 m& x3.你还记得在故事中有两个有韵律的单词是什么吗？
3 {# v! Z9 ~% n4.在故事中，用I是指的谁啊？
* s7 A6 O' Q% s! w; H) T给每人一张叠纸。让他们在一边画训练有方的狗，另一边画顽皮的狗。让孩子们轮流回答图画中发生什么了？
2 G9 B) h/ N, a4 b9 y2 R# J角色扮演
# H; r; a2 h/ z- C  r# D6 Y让一个孩子扮演Floppy,另一个扮演Biff.第三个小孩扮演猫。Biff可以选择是否说“Sit, stay或Fetch.
; U- K3 H3 V$ [$ V8 b2 s8 G: B写作
目标：理解写作是怎么形成的
向孩子展示如何写：I am a good dog.
# P1 J4 _3 u# N( y+ P: W  z/ l谈论字母笔画和词语之间要留足够的空间。让孩子画一幅Floppy的图画。
# J8 ?# u7 n( j! p# m

! V9 ^2 K6 }5 d! |2 Y- H! E
& K- _, N; j5 m6 p3 H1 p' c& _

我的爱币满屋子，求爱贝发美元啊！