牛津阅读树good dog 指导手册中的文翻译（拼读系列里面的绘本）

牛津阅读树good dog 指导手册中的文翻译，这本是拼读里面的绘本
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Good Dog
) ]" H  _0 K2 Y7 e! w分组和独立阅读活动
+ [. K. `0 |. {: Z/ w故事简介
3 ^: ]* H$ a* Q看图画和谈论Floppy。使小朋友想起Biff,Chip, Kipper,Mum 和 Dad.
6 V' ?+ @# O, f( c1 D' b. v* a1. 一起读标题。提问：
, k9 N! j" ?, |1 Y/ v, Y  Z1 s你心目中的训练有方的狗是怎么样？
( Q3 W$ t* D$ j+ A你知道Floppy吗？
它是一只好狗吗？
2.读故事，使小朋友能听出文章是押韵的。
你注意到这个故事的什么方面了？
; f( e! Q0 b- z& B! W哪些词语是押韵的。
3.再读一次，并让小朋友应用押韵的词语。一起看所有的图画并谈论Floppy是好狗。
, h; b) _- D7 e2 _) {. t- h7 @: \2 x( g在阅读过程中
3 h3 f9 O! o7 y0 `5 u$ v' J/ y8 `1 a8 t让小朋友友或者其中一个小朋友大声朗读这个故事。表扬他/她准确的发音并用声音基础教学法读新单词。如果有必要可提示。
观察
1.从页面的左手边部分开始阅读。
- B! X4 _2 V& b( ]" ^; \' N2.用手指出一一对应的书写和口语单词。
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; u$ I, e$ V7 u. P1 M8 B练习发音
3 O) D' K  Y+ S% I观察：通过听觉认识字母/音位对应和识别单词的首发音。
1.和孩子玩一个游戏。任选任一页面，问：你可以找到以***开头的单词吗？例如：在79-1页，问：你能找到以d开头的单词吗？（用声音，而不是字母名称）。当孩子找出“dog”并说出，大人需回应：yes,dog是以d开头，做得非常好。
2.叫小朋友另先一张图，并要求大人找出以发音开头的单词。
8 P. [2 _0 ]6 y/ _观察：当小朋友在玩这个游戏的时候，是否可以识别声音？他们能否区分在开头和结尾处有什么区别？
7 F0 O! h! j) U' ]8 e! L练习韵律
3 p8 b. Z, P& h& w$ v) B3 u目标：通过识别，考察和运用押韵的形式来理解韵律。用类比来扩展这些形式，在演讲和拼写上生成新的词汇。
% v$ h* k/ z; Z# s2 @3 f7 F1.再次读故事，听押韵的词语。并将其一组一组地分开记录在纸上,如：me,see; sit,it; call,ball;that, cat.
2.任选一组词语并增加更多押韵词在清单上开，如：me,see, tea,flea,tree, bee, knee等。运用这些新词组更多的韵律句子，如：I'm a good dog. Look at me.I would never hurt a flea."
& g6 G4 m0 p& w5 y6 C1 u3. 用同样的方法，修改故事中的其它句子。
3 g$ p, R! f' w听话活动
1 q9 d, U0 M/ S! `% ]3 Y5 [目标：吐词清晰，轮流说话，用行动来表达情形。
; f" ?! C3 t$ a4 X  `7 q0 \9 N课程延伸
认识并理解：狗和其它宠物


, t4 Y4 c4 a1 z" ~7 o回顾这个故事
分组，读这个故事，并向孩子提问：
. Z  w7 N6 t, q# ?; k1.Floppy做了什么事情证明它是一只训练有方的狗。
7 ^0 C( H5 f. S' `% f2.什么时候它不是一只训练有方的狗。
- X6 M" p# d& t; W7 D/ Q0 ?3.你还记得在故事中有两个有韵律的单词是什么吗？
4.在故事中，用I是指的谁啊？
给每人一张叠纸。让他们在一边画训练有方的狗，另一边画顽皮的狗。让孩子们轮流回答图画中发生什么了？
角色扮演
( d0 S" E% Q) `2 L8 [让一个孩子扮演Floppy,另一个扮演Biff.第三个小孩扮演猫。Biff可以选择是否说“Sit, stay或Fetch.
写作
目标：理解写作是怎么形成的
2 ^! R" I7 c+ _3 K向孩子展示如何写：I am a good dog.
谈论字母笔画和词语之间要留足够的空间。让孩子画一幅Floppy的图画。
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