牛津阅读树good dog 指导手册中的文翻译（拼读系列里面的绘本）

牛津阅读树good dog 指导手册中的文翻译，这本是拼读里面的绘本
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  c0 J$ n4 {5 s* vGood Dog
分组和独立阅读活动
  Z  D; @: _. P, U) s' N故事简介
看图画和谈论Floppy。使小朋友想起Biff,Chip, Kipper,Mum 和 Dad.
1. 一起读标题。提问：
你心目中的训练有方的狗是怎么样？
* ~" j4 h6 }$ j, w1 ]你知道Floppy吗？
它是一只好狗吗？
4 ?( y8 N1 V+ y) G( V9 K  @2.读故事，使小朋友能听出文章是押韵的。
你注意到这个故事的什么方面了？
哪些词语是押韵的。
3.再读一次，并让小朋友应用押韵的词语。一起看所有的图画并谈论Floppy是好狗。
在阅读过程中
% T9 @% D( k0 Q% S让小朋友友或者其中一个小朋友大声朗读这个故事。表扬他/她准确的发音并用声音基础教学法读新单词。如果有必要可提示。
# i4 ~* K+ m+ Q! p1 L/ ~观察
/ v9 ^: q/ D$ F* ~3 }7 z* P1.从页面的左手边部分开始阅读。
, p$ [# H0 r6 g1 t/ m2.用手指出一一对应的书写和口语单词。

' a" q, ]/ ^" ~0 ]! p5 m# }练习发音
+ R$ F" e! I& k0 h7 U5 c- k观察：通过听觉认识字母/音位对应和识别单词的首发音。
) `' I+ V" R+ u9 e, U* v1.和孩子玩一个游戏。任选任一页面，问：你可以找到以***开头的单词吗？例如：在79-1页，问：你能找到以d开头的单词吗？（用声音，而不是字母名称）。当孩子找出“dog”并说出，大人需回应：yes,dog是以d开头，做得非常好。
2.叫小朋友另先一张图，并要求大人找出以发音开头的单词。
观察：当小朋友在玩这个游戏的时候，是否可以识别声音？他们能否区分在开头和结尾处有什么区别？
8 {5 }' J% {$ M: M5 \练习韵律
目标：通过识别，考察和运用押韵的形式来理解韵律。用类比来扩展这些形式，在演讲和拼写上生成新的词汇。
1.再次读故事，听押韵的词语。并将其一组一组地分开记录在纸上,如：me,see; sit,it; call,ball;that, cat.
! a9 d8 s% f2 M2.任选一组词语并增加更多押韵词在清单上开，如：me,see, tea,flea,tree, bee, knee等。运用这些新词组更多的韵律句子，如：I'm a good dog. Look at me.I would never hurt a flea."
8 q* p. q& D" z- z3. 用同样的方法，修改故事中的其它句子。
听话活动
目标：吐词清晰，轮流说话，用行动来表达情形。
课程延伸
认识并理解：狗和其它宠物
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" y' f. V! ]2 q( O$ B1 S/ S, c+ z( ?回顾这个故事
1 l" M) I. U5 j& g4 p' T$ P& w2 W  J分组，读这个故事，并向孩子提问：
  J. f4 P% C: Q* i) T) ]! k# W1.Floppy做了什么事情证明它是一只训练有方的狗。
2.什么时候它不是一只训练有方的狗。
3.你还记得在故事中有两个有韵律的单词是什么吗？
: j& c6 i. h. T5 r8 v4.在故事中，用I是指的谁啊？
6 \1 ^1 K- \- C/ q8 n给每人一张叠纸。让他们在一边画训练有方的狗，另一边画顽皮的狗。让孩子们轮流回答图画中发生什么了？
0 G  z; p/ d3 n# a1 b9 x角色扮演
* r4 T* E# b" o' i让一个孩子扮演Floppy,另一个扮演Biff.第三个小孩扮演猫。Biff可以选择是否说“Sit, stay或Fetch.
; G0 z0 v: [: Z. _6 Z; V写作
* R  T6 S9 Q1 [) C0 E/ v, Q目标：理解写作是怎么形成的
9 K/ |& k( n" U) j+ W. L& \7 l; ^向孩子展示如何写：I am a good dog.
+ S3 W( W! r5 S; _" h# c0 I* o  ?谈论字母笔画和词语之间要留足够的空间。让孩子画一幅Floppy的图画。
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