牛津阅读树good dog 指导手册中的文翻译（拼读系列里面的绘本）

牛津阅读树good dog 指导手册中的文翻译，这本是拼读里面的绘本
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# M3 Q0 O2 m0 p5 @( gGood Dog
/ _( [& z9 g- ^- M: j/ Y4 c0 L分组和独立阅读活动
# I) F, x& a, w( N8 w故事简介
看图画和谈论Floppy。使小朋友想起Biff,Chip, Kipper,Mum 和 Dad.
1 V6 A) m7 Q& s6 n0 k7 Z+ L1. 一起读标题。提问：
你心目中的训练有方的狗是怎么样？
' q" j5 E1 H! `/ o, z$ g你知道Floppy吗？
它是一只好狗吗？
' T4 U6 Y+ [8 `2.读故事，使小朋友能听出文章是押韵的。
" R7 }5 t" E. W4 S你注意到这个故事的什么方面了？
9 H( ^" C- ^0 j哪些词语是押韵的。
* t* S9 L9 ?  I- X/ f- e# i3 X3.再读一次，并让小朋友应用押韵的词语。一起看所有的图画并谈论Floppy是好狗。
4 ~3 P) ]& ?, m% Q- w6 z在阅读过程中
9 D) E* h+ V9 r; T/ d4 J让小朋友友或者其中一个小朋友大声朗读这个故事。表扬他/她准确的发音并用声音基础教学法读新单词。如果有必要可提示。
7 V& _5 C- |4 a+ P! |( `+ `. C观察
1.从页面的左手边部分开始阅读。
- U1 H: _3 h7 X% v2.用手指出一一对应的书写和口语单词。

练习发音
观察：通过听觉认识字母/音位对应和识别单词的首发音。
1.和孩子玩一个游戏。任选任一页面，问：你可以找到以***开头的单词吗？例如：在79-1页，问：你能找到以d开头的单词吗？（用声音，而不是字母名称）。当孩子找出“dog”并说出，大人需回应：yes,dog是以d开头，做得非常好。
0 Z+ h6 o) l4 l- m/ t8 w2.叫小朋友另先一张图，并要求大人找出以发音开头的单词。
观察：当小朋友在玩这个游戏的时候，是否可以识别声音？他们能否区分在开头和结尾处有什么区别？
练习韵律
目标：通过识别，考察和运用押韵的形式来理解韵律。用类比来扩展这些形式，在演讲和拼写上生成新的词汇。
4 b- l: C, k0 s8 z/ y7 \1.再次读故事，听押韵的词语。并将其一组一组地分开记录在纸上,如：me,see; sit,it; call,ball;that, cat.
1 a2 l- ~! I: \$ _0 g2.任选一组词语并增加更多押韵词在清单上开，如：me,see, tea,flea,tree, bee, knee等。运用这些新词组更多的韵律句子，如：I'm a good dog. Look at me.I would never hurt a flea."
3. 用同样的方法，修改故事中的其它句子。
听话活动
) o- T0 M' e5 J6 D目标：吐词清晰，轮流说话，用行动来表达情形。
  P% R  C, }0 r) w课程延伸
认识并理解：狗和其它宠物

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1 L/ ^+ ^$ w' Y* `, C回顾这个故事
  ]4 c% ~! O( b+ {分组，读这个故事，并向孩子提问：
8 Q; [: t; `5 }  M. Q7 P8 J3 o1.Floppy做了什么事情证明它是一只训练有方的狗。
2.什么时候它不是一只训练有方的狗。
3.你还记得在故事中有两个有韵律的单词是什么吗？
4.在故事中，用I是指的谁啊？
* s3 {2 X; J! \. m# G0 W$ v& O给每人一张叠纸。让他们在一边画训练有方的狗，另一边画顽皮的狗。让孩子们轮流回答图画中发生什么了？
- l1 H5 F# y4 u1 w! Q; C角色扮演
让一个孩子扮演Floppy,另一个扮演Biff.第三个小孩扮演猫。Biff可以选择是否说“Sit, stay或Fetch.
写作
目标：理解写作是怎么形成的
向孩子展示如何写：I am a good dog.
, |5 w) R. a. n5 |3 X( f- {6 O谈论字母笔画和词语之间要留足够的空间。让孩子画一幅Floppy的图画。
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