牛津阅读树good dog 指导手册中的文翻译（拼读系列里面的绘本）

牛津阅读树good dog 指导手册中的文翻译，这本是拼读里面的绘本
0 A7 i/ x3 @) f
! j: U. q2 d8 O7 l
* }1 X5 l- C6 P" t) V; a' O
# o" J9 K( q6 U& I
Good Dog
分组和独立阅读活动
% Z5 s- K3 t& X! G故事简介
看图画和谈论Floppy。使小朋友想起Biff,Chip, Kipper,Mum 和 Dad.
1. 一起读标题。提问：
+ ^! z" b5 j3 b8 R/ |你心目中的训练有方的狗是怎么样？
你知道Floppy吗？
它是一只好狗吗？
' K6 A/ M0 p4 k: V* z3 T& X2.读故事，使小朋友能听出文章是押韵的。
你注意到这个故事的什么方面了？
哪些词语是押韵的。
3.再读一次，并让小朋友应用押韵的词语。一起看所有的图画并谈论Floppy是好狗。
5 H0 m) t/ I, X1 `! Y/ D. p& p( |在阅读过程中
, R: B# z# ?/ q9 |1 \/ J让小朋友友或者其中一个小朋友大声朗读这个故事。表扬他/她准确的发音并用声音基础教学法读新单词。如果有必要可提示。
5 }0 w3 Q8 g" f/ x% q观察
1.从页面的左手边部分开始阅读。
' m3 V% R$ ^4 L1 R! j4 w2.用手指出一一对应的书写和口语单词。
9 x$ \* n2 W+ _0 P; x$ Y
练习发音
观察：通过听觉认识字母/音位对应和识别单词的首发音。
2 _/ |. n+ \3 C1 I1.和孩子玩一个游戏。任选任一页面，问：你可以找到以***开头的单词吗？例如：在79-1页，问：你能找到以d开头的单词吗？（用声音，而不是字母名称）。当孩子找出“dog”并说出，大人需回应：yes,dog是以d开头，做得非常好。
4 e" O, i3 L# F' [/ j4 f% x  q2.叫小朋友另先一张图，并要求大人找出以发音开头的单词。
/ p+ D/ ?. v) t+ @& a3 Y观察：当小朋友在玩这个游戏的时候，是否可以识别声音？他们能否区分在开头和结尾处有什么区别？
3 c8 m0 p/ g& N! A( l练习韵律
! G  E- X$ N5 H/ d& A8 l5 }* ^目标：通过识别，考察和运用押韵的形式来理解韵律。用类比来扩展这些形式，在演讲和拼写上生成新的词汇。
1.再次读故事，听押韵的词语。并将其一组一组地分开记录在纸上,如：me,see; sit,it; call,ball;that, cat.
2.任选一组词语并增加更多押韵词在清单上开，如：me,see, tea,flea,tree, bee, knee等。运用这些新词组更多的韵律句子，如：I'm a good dog. Look at me.I would never hurt a flea."
3. 用同样的方法，修改故事中的其它句子。
听话活动
5 v$ V! A. w% J目标：吐词清晰，轮流说话，用行动来表达情形。
课程延伸
认识并理解：狗和其它宠物
8 {$ j, K' h  h- O5 h' D0 k
! W4 H6 S5 R, c1 g9 y9 |1 N5 ]) J
回顾这个故事
分组，读这个故事，并向孩子提问：
1.Floppy做了什么事情证明它是一只训练有方的狗。
2.什么时候它不是一只训练有方的狗。
; ^5 A" v' [. y6 N/ R% r3.你还记得在故事中有两个有韵律的单词是什么吗？
* M" L8 m+ u+ B4.在故事中，用I是指的谁啊？
给每人一张叠纸。让他们在一边画训练有方的狗，另一边画顽皮的狗。让孩子们轮流回答图画中发生什么了？
角色扮演
让一个孩子扮演Floppy,另一个扮演Biff.第三个小孩扮演猫。Biff可以选择是否说“Sit, stay或Fetch.
, t% r2 c. [% h: @" Y: m8 I写作
) z" D, U* t$ M1 a  V目标：理解写作是怎么形成的
向孩子展示如何写：I am a good dog.
" Q$ N; x, _- Q' @" [0 u谈论字母笔画和词语之间要留足够的空间。让孩子画一幅Floppy的图画。

我的爱币满屋子，求爱贝发美元啊！