牛津阅读树good dog 指导手册中的文翻译（拼读系列里面的绘本）

牛津阅读树good dog 指导手册中的文翻译，这本是拼读里面的绘本



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Good Dog
; J0 r. n2 R; t; [8 q1 f, n分组和独立阅读活动
! p1 k) A& ^3 }( |故事简介
看图画和谈论Floppy。使小朋友想起Biff,Chip, Kipper,Mum 和 Dad.
1. 一起读标题。提问：
) k% p1 E: R3 K你心目中的训练有方的狗是怎么样？
你知道Floppy吗？
它是一只好狗吗？
2.读故事，使小朋友能听出文章是押韵的。
你注意到这个故事的什么方面了？
) F% {2 b' C% }9 J9 m- ]% ~( b哪些词语是押韵的。
& I4 ^  k* V4 B5 t3.再读一次，并让小朋友应用押韵的词语。一起看所有的图画并谈论Floppy是好狗。
在阅读过程中
让小朋友友或者其中一个小朋友大声朗读这个故事。表扬他/她准确的发音并用声音基础教学法读新单词。如果有必要可提示。
4 E1 @; @- R) I$ J观察
1.从页面的左手边部分开始阅读。
6 r, b" _) w  y- z2.用手指出一一对应的书写和口语单词。
& d( a5 t& z: ^& d& n8 @$ b3 K5 [
. u: @) ^- V2 }: Y; M练习发音
观察：通过听觉认识字母/音位对应和识别单词的首发音。
1.和孩子玩一个游戏。任选任一页面，问：你可以找到以***开头的单词吗？例如：在79-1页，问：你能找到以d开头的单词吗？（用声音，而不是字母名称）。当孩子找出“dog”并说出，大人需回应：yes,dog是以d开头，做得非常好。
: b" Y' }" \4 M/ ]# }- ]( Q2.叫小朋友另先一张图，并要求大人找出以发音开头的单词。
8 U4 y/ ?2 i  @. u+ d9 P9 G, A' D观察：当小朋友在玩这个游戏的时候，是否可以识别声音？他们能否区分在开头和结尾处有什么区别？
* T5 z1 q  p& ^- A, C. |( [; O练习韵律
目标：通过识别，考察和运用押韵的形式来理解韵律。用类比来扩展这些形式，在演讲和拼写上生成新的词汇。
1.再次读故事，听押韵的词语。并将其一组一组地分开记录在纸上,如：me,see; sit,it; call,ball;that, cat.
! o7 ]/ O+ c, v9 m. w2.任选一组词语并增加更多押韵词在清单上开，如：me,see, tea,flea,tree, bee, knee等。运用这些新词组更多的韵律句子，如：I'm a good dog. Look at me.I would never hurt a flea."
3. 用同样的方法，修改故事中的其它句子。
/ X- |4 T6 ]( y听话活动
目标：吐词清晰，轮流说话，用行动来表达情形。
课程延伸
* P+ \2 ^' {1 [! o$ H认识并理解：狗和其它宠物
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( i/ H# \" P2 u/ U+ E' w# ~
7 u% }7 T! ~0 b$ w回顾这个故事
6 u: N7 A0 t& O( G分组，读这个故事，并向孩子提问：
& ]; l! U3 F1 R) `1.Floppy做了什么事情证明它是一只训练有方的狗。
1 a/ W& j6 i6 ^8 }2.什么时候它不是一只训练有方的狗。
3.你还记得在故事中有两个有韵律的单词是什么吗？
4.在故事中，用I是指的谁啊？
3 `  b) w" X4 @7 h- c4 o. b1 M% u给每人一张叠纸。让他们在一边画训练有方的狗，另一边画顽皮的狗。让孩子们轮流回答图画中发生什么了？
- @; ]; F3 I, r8 r" F$ x6 w角色扮演
) {9 |* p  D9 H; @7 o) f& R让一个孩子扮演Floppy,另一个扮演Biff.第三个小孩扮演猫。Biff可以选择是否说“Sit, stay或Fetch.
: a1 ?. H% s. M+ O0 }: H- x写作
1 ^8 H; B$ r' Y. _" y  v目标：理解写作是怎么形成的
. P  @1 \) p# u1 a向孩子展示如何写：I am a good dog.
谈论字母笔画和词语之间要留足够的空间。让孩子画一幅Floppy的图画。


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