牛津阅读树good dog 指导手册中的文翻译（拼读系列里面的绘本）

牛津阅读树good dog 指导手册中的文翻译，这本是拼读里面的绘本
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Good Dog
分组和独立阅读活动
故事简介
看图画和谈论Floppy。使小朋友想起Biff,Chip, Kipper,Mum 和 Dad.
7 K5 R: u; [3 {6 o$ `9 }1. 一起读标题。提问：
* ?( [9 A# }% P你心目中的训练有方的狗是怎么样？
' {. X; v4 M  A( `8 i2 d, P( _% u4 C" M你知道Floppy吗？
它是一只好狗吗？
8 B2 t) a5 X' |- @2.读故事，使小朋友能听出文章是押韵的。
$ f/ _% i( s! A6 ?9 q/ j0 k! Z你注意到这个故事的什么方面了？
哪些词语是押韵的。
3.再读一次，并让小朋友应用押韵的词语。一起看所有的图画并谈论Floppy是好狗。
* M/ x/ b! Y$ |: ], Y在阅读过程中
让小朋友友或者其中一个小朋友大声朗读这个故事。表扬他/她准确的发音并用声音基础教学法读新单词。如果有必要可提示。
( K/ W- s4 F8 d! d! e" I观察
9 _. L8 o7 p' V: p# X+ c1.从页面的左手边部分开始阅读。
& p. ~# [5 u9 q2.用手指出一一对应的书写和口语单词。
$ X( H) w2 v/ m, r& F) C0 w% K" \
' l. x9 r- ~- l; \. t练习发音
. y5 `# C3 o$ r' Y) J# y7 @观察：通过听觉认识字母/音位对应和识别单词的首发音。
1.和孩子玩一个游戏。任选任一页面，问：你可以找到以***开头的单词吗？例如：在79-1页，问：你能找到以d开头的单词吗？（用声音，而不是字母名称）。当孩子找出“dog”并说出，大人需回应：yes,dog是以d开头，做得非常好。
# |, T7 a, @5 s8 l  v2.叫小朋友另先一张图，并要求大人找出以发音开头的单词。
观察：当小朋友在玩这个游戏的时候，是否可以识别声音？他们能否区分在开头和结尾处有什么区别？
练习韵律
; T% v8 k# v! u8 F/ I4 r# \! ?目标：通过识别，考察和运用押韵的形式来理解韵律。用类比来扩展这些形式，在演讲和拼写上生成新的词汇。
4 a% g# J: v  @- L1.再次读故事，听押韵的词语。并将其一组一组地分开记录在纸上,如：me,see; sit,it; call,ball;that, cat.
2.任选一组词语并增加更多押韵词在清单上开，如：me,see, tea,flea,tree, bee, knee等。运用这些新词组更多的韵律句子，如：I'm a good dog. Look at me.I would never hurt a flea."
3. 用同样的方法，修改故事中的其它句子。
7 {: b/ q+ f2 q9 {* [. `5 D听话活动
8 J0 B+ W" S8 p( ]! z+ n, t3 a目标：吐词清晰，轮流说话，用行动来表达情形。
课程延伸
8 H7 |  G: d5 o9 k1 M/ w认识并理解：狗和其它宠物

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+ I6 M# o$ F# H6 g1 n3 ?) P. G回顾这个故事
分组，读这个故事，并向孩子提问：
( R  M/ y: i7 M0 D+ g1.Floppy做了什么事情证明它是一只训练有方的狗。
+ U& J# B( R% T! @! x. ^# \0 }2.什么时候它不是一只训练有方的狗。
" z9 A8 A- a+ ^# f; I1 ?3.你还记得在故事中有两个有韵律的单词是什么吗？
; _6 r% P1 ^: j0 Y1 W4.在故事中，用I是指的谁啊？
7 h2 ~4 i1 L# _; |% G& o) P给每人一张叠纸。让他们在一边画训练有方的狗，另一边画顽皮的狗。让孩子们轮流回答图画中发生什么了？
角色扮演
0 w2 U2 q4 L; V3 h让一个孩子扮演Floppy,另一个扮演Biff.第三个小孩扮演猫。Biff可以选择是否说“Sit, stay或Fetch.
: ^( z5 k# V( H, ]: q- `) C写作
目标：理解写作是怎么形成的
向孩子展示如何写：I am a good dog.
$ Q: y$ ~& ~  D. |0 s* q5 I5 n谈论字母笔画和词语之间要留足够的空间。让孩子画一幅Floppy的图画。

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