牛津阅读树good dog 指导手册中的文翻译（拼读系列里面的绘本）

牛津阅读树good dog 指导手册中的文翻译，这本是拼读里面的绘本



! @! v1 h' Y8 B/ ]8 ~' z
8 h" z% g4 ?$ a' {% Q9 F$ h! zGood Dog
* p' v1 W+ n) x2 u& ?: h分组和独立阅读活动
! I/ D; p5 t) S故事简介
: Z0 l( B( `8 T看图画和谈论Floppy。使小朋友想起Biff,Chip, Kipper,Mum 和 Dad.
) ]. ~7 \+ G  q8 _5 l0 k) ~* [& X1. 一起读标题。提问：
你心目中的训练有方的狗是怎么样？
3 G$ O! m5 Y# O" [你知道Floppy吗？
它是一只好狗吗？
2.读故事，使小朋友能听出文章是押韵的。
你注意到这个故事的什么方面了？
7 P6 `- L$ {, I3 `% i: @- z哪些词语是押韵的。
3.再读一次，并让小朋友应用押韵的词语。一起看所有的图画并谈论Floppy是好狗。
1 `+ Q) ^% ?; e6 r0 c在阅读过程中
让小朋友友或者其中一个小朋友大声朗读这个故事。表扬他/她准确的发音并用声音基础教学法读新单词。如果有必要可提示。
观察
, D* y" ^+ N  f6 W/ A9 J) h1.从页面的左手边部分开始阅读。
  v0 ?9 p* [: q( M8 X) i) \2.用手指出一一对应的书写和口语单词。

( N" G" S0 U# \8 h0 l: J$ b$ {+ _" b练习发音
$ v8 u2 U: m: a( X, x/ L, w观察：通过听觉认识字母/音位对应和识别单词的首发音。
1.和孩子玩一个游戏。任选任一页面，问：你可以找到以***开头的单词吗？例如：在79-1页，问：你能找到以d开头的单词吗？（用声音，而不是字母名称）。当孩子找出“dog”并说出，大人需回应：yes,dog是以d开头，做得非常好。
, p0 |1 B6 _2 F/ M2.叫小朋友另先一张图，并要求大人找出以发音开头的单词。
* y: y, R0 O, U/ L% L6 v观察：当小朋友在玩这个游戏的时候，是否可以识别声音？他们能否区分在开头和结尾处有什么区别？
# k  S$ y/ d. b0 P9 _, t练习韵律
目标：通过识别，考察和运用押韵的形式来理解韵律。用类比来扩展这些形式，在演讲和拼写上生成新的词汇。
1.再次读故事，听押韵的词语。并将其一组一组地分开记录在纸上,如：me,see; sit,it; call,ball;that, cat.
2.任选一组词语并增加更多押韵词在清单上开，如：me,see, tea,flea,tree, bee, knee等。运用这些新词组更多的韵律句子，如：I'm a good dog. Look at me.I would never hurt a flea."
3. 用同样的方法，修改故事中的其它句子。
# D1 n4 G* ]3 R7 T( C听话活动
6 E# X! `3 f! j/ R目标：吐词清晰，轮流说话，用行动来表达情形。
$ N1 r7 f' k: R) A7 k课程延伸
: O0 W, p3 `; q$ f认识并理解：狗和其它宠物

# Z( s* [+ d- [5 U
  F# }5 y, [6 n! r9 j回顾这个故事
8 g: w) i; `3 h' W+ W) [分组，读这个故事，并向孩子提问：
9 z  ^2 S- n" j0 k1.Floppy做了什么事情证明它是一只训练有方的狗。
1 e0 p. m6 ]( `  {2.什么时候它不是一只训练有方的狗。
3.你还记得在故事中有两个有韵律的单词是什么吗？
4.在故事中，用I是指的谁啊？
: E; K; t& s" J  n0 L给每人一张叠纸。让他们在一边画训练有方的狗，另一边画顽皮的狗。让孩子们轮流回答图画中发生什么了？
: {# U% A& H) R6 F角色扮演
让一个孩子扮演Floppy,另一个扮演Biff.第三个小孩扮演猫。Biff可以选择是否说“Sit, stay或Fetch.
0 D" E  T7 _1 }; ~" l$ q写作
目标：理解写作是怎么形成的
向孩子展示如何写：I am a good dog.
/ r! \! `4 T( b* D谈论字母笔画和词语之间要留足够的空间。让孩子画一幅Floppy的图画。
8 k: \+ h& M- G' Q

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