牛津阅读树good dog 指导手册中的文翻译（拼读系列里面的绘本）

牛津阅读树good dog 指导手册中的文翻译，这本是拼读里面的绘本
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5 r7 k7 h! [* R$ aGood Dog
分组和独立阅读活动
# Z% F# J* {/ V6 c+ N7 p故事简介
3 y; D2 b1 |  U6 ^" e看图画和谈论Floppy。使小朋友想起Biff,Chip, Kipper,Mum 和 Dad.
3 ~3 }" e  j: Y1. 一起读标题。提问：
你心目中的训练有方的狗是怎么样？
9 i0 S2 D% ~$ X  g" o' o1 L你知道Floppy吗？
它是一只好狗吗？
# j( L! K, I* v* @! ?2.读故事，使小朋友能听出文章是押韵的。
, N# z" l. M& R# u: z! H* K6 {你注意到这个故事的什么方面了？
哪些词语是押韵的。
3.再读一次，并让小朋友应用押韵的词语。一起看所有的图画并谈论Floppy是好狗。
. p/ z! d/ ]" f6 J在阅读过程中
9 {# e% ~& B5 U7 o; P让小朋友友或者其中一个小朋友大声朗读这个故事。表扬他/她准确的发音并用声音基础教学法读新单词。如果有必要可提示。
观察
1.从页面的左手边部分开始阅读。
2.用手指出一一对应的书写和口语单词。
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7 H1 R5 g3 y$ J! }& Z3 e练习发音
9 v4 a( o7 P' ?" Z( L; T, j) R观察：通过听觉认识字母/音位对应和识别单词的首发音。
1.和孩子玩一个游戏。任选任一页面，问：你可以找到以***开头的单词吗？例如：在79-1页，问：你能找到以d开头的单词吗？（用声音，而不是字母名称）。当孩子找出“dog”并说出，大人需回应：yes,dog是以d开头，做得非常好。
3 C0 M  k6 W; P# o$ ^/ @7 t1 i2.叫小朋友另先一张图，并要求大人找出以发音开头的单词。
观察：当小朋友在玩这个游戏的时候，是否可以识别声音？他们能否区分在开头和结尾处有什么区别？
! R5 U( \4 r. e练习韵律
0 N2 }3 F2 j6 N; o目标：通过识别，考察和运用押韵的形式来理解韵律。用类比来扩展这些形式，在演讲和拼写上生成新的词汇。
1.再次读故事，听押韵的词语。并将其一组一组地分开记录在纸上,如：me,see; sit,it; call,ball;that, cat.
2.任选一组词语并增加更多押韵词在清单上开，如：me,see, tea,flea,tree, bee, knee等。运用这些新词组更多的韵律句子，如：I'm a good dog. Look at me.I would never hurt a flea."
* f/ }0 e& c- V5 `2 K" I3. 用同样的方法，修改故事中的其它句子。
听话活动
8 G. F! k. V5 ]: G  y目标：吐词清晰，轮流说话，用行动来表达情形。
) M+ I5 E# ], c; O+ b9 S6 m  m课程延伸
8 \3 h+ X# I6 \6 X5 q) x6 O认识并理解：狗和其它宠物
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: J( f. @$ f9 E0 ?回顾这个故事
分组，读这个故事，并向孩子提问：
1.Floppy做了什么事情证明它是一只训练有方的狗。
; V8 F; t  s3 L; W2.什么时候它不是一只训练有方的狗。
3.你还记得在故事中有两个有韵律的单词是什么吗？
4.在故事中，用I是指的谁啊？
/ E" q3 o- W- Z7 ~' K/ ]给每人一张叠纸。让他们在一边画训练有方的狗，另一边画顽皮的狗。让孩子们轮流回答图画中发生什么了？
角色扮演
  Z2 b: E5 }7 W8 P让一个孩子扮演Floppy,另一个扮演Biff.第三个小孩扮演猫。Biff可以选择是否说“Sit, stay或Fetch.
写作
) q. ]- }! @/ B7 ]: v目标：理解写作是怎么形成的
: \( e+ D6 _( n/ `' W: l向孩子展示如何写：I am a good dog.
谈论字母笔画和词语之间要留足够的空间。让孩子画一幅Floppy的图画。


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