牛津阅读树good dog 指导手册中的文翻译（拼读系列里面的绘本）

牛津阅读树good dog 指导手册中的文翻译，这本是拼读里面的绘本
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Good Dog
分组和独立阅读活动
故事简介
看图画和谈论Floppy。使小朋友想起Biff,Chip, Kipper,Mum 和 Dad.
1. 一起读标题。提问：
你心目中的训练有方的狗是怎么样？
7 Q9 v0 [/ f' b% @- I你知道Floppy吗？
9 B  K$ \, p0 }2 p  t3 L  A它是一只好狗吗？
) }- q! H% e1 b- i( f9 r2.读故事，使小朋友能听出文章是押韵的。
  C. Q: d6 n9 T5 ~1 n5 |1 c; s你注意到这个故事的什么方面了？
% q, s( [( m6 @! n" H$ _3 {哪些词语是押韵的。
, X4 M" N" P1 ^! w2 h$ }6 M3.再读一次，并让小朋友应用押韵的词语。一起看所有的图画并谈论Floppy是好狗。
在阅读过程中
. m4 N3 e/ G' _+ w让小朋友友或者其中一个小朋友大声朗读这个故事。表扬他/她准确的发音并用声音基础教学法读新单词。如果有必要可提示。
观察
1.从页面的左手边部分开始阅读。
2.用手指出一一对应的书写和口语单词。

7 ?5 d8 f! i8 i  V4 J* R- W6 J练习发音
观察：通过听觉认识字母/音位对应和识别单词的首发音。
1.和孩子玩一个游戏。任选任一页面，问：你可以找到以***开头的单词吗？例如：在79-1页，问：你能找到以d开头的单词吗？（用声音，而不是字母名称）。当孩子找出“dog”并说出，大人需回应：yes,dog是以d开头，做得非常好。
2.叫小朋友另先一张图，并要求大人找出以发音开头的单词。
观察：当小朋友在玩这个游戏的时候，是否可以识别声音？他们能否区分在开头和结尾处有什么区别？
% c* K  z. I( Q# r9 V3 T6 U% I+ P$ b练习韵律
7 ]4 l0 J8 @/ n' s; }$ A$ W目标：通过识别，考察和运用押韵的形式来理解韵律。用类比来扩展这些形式，在演讲和拼写上生成新的词汇。
1.再次读故事，听押韵的词语。并将其一组一组地分开记录在纸上,如：me,see; sit,it; call,ball;that, cat.
) Z, K( T5 L" }/ q& b# W2.任选一组词语并增加更多押韵词在清单上开，如：me,see, tea,flea,tree, bee, knee等。运用这些新词组更多的韵律句子，如：I'm a good dog. Look at me.I would never hurt a flea."
: {4 V- Y& X  M1 c/ t3. 用同样的方法，修改故事中的其它句子。
8 [0 O, D) g5 d) \8 t听话活动
5 b; U2 ]1 k/ I3 d/ b4 ?目标：吐词清晰，轮流说话，用行动来表达情形。
; p! M$ V5 H( A  [3 O' L; Z课程延伸
认识并理解：狗和其它宠物
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/ R: J7 \, R; u2 u回顾这个故事
9 O" K- ?6 v  @5 v+ o) u分组，读这个故事，并向孩子提问：
$ I* V/ U$ s" `' [/ d* p1.Floppy做了什么事情证明它是一只训练有方的狗。
2.什么时候它不是一只训练有方的狗。
3.你还记得在故事中有两个有韵律的单词是什么吗？
4.在故事中，用I是指的谁啊？
给每人一张叠纸。让他们在一边画训练有方的狗，另一边画顽皮的狗。让孩子们轮流回答图画中发生什么了？
/ F  C# x& o2 l9 m/ W% r2 ^  a角色扮演
5 P7 z5 Z( l; o- o/ m! d6 n6 J) q' a让一个孩子扮演Floppy,另一个扮演Biff.第三个小孩扮演猫。Biff可以选择是否说“Sit, stay或Fetch.
2 j( z9 ~5 Y. N写作
目标：理解写作是怎么形成的
向孩子展示如何写：I am a good dog.
谈论字母笔画和词语之间要留足够的空间。让孩子画一幅Floppy的图画。


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