牛津阅读树good dog 指导手册中的文翻译（拼读系列里面的绘本）

牛津阅读树good dog 指导手册中的文翻译，这本是拼读里面的绘本




: ~5 U) [0 S- `1 L, Q( lGood Dog
分组和独立阅读活动
故事简介
看图画和谈论Floppy。使小朋友想起Biff,Chip, Kipper,Mum 和 Dad.
1. 一起读标题。提问：
  G: }- M3 c* _% t! x- e你心目中的训练有方的狗是怎么样？
, w6 b! K, A) g$ @你知道Floppy吗？
它是一只好狗吗？
2.读故事，使小朋友能听出文章是押韵的。
0 a+ a$ x& _& q, w; J5 B5 W你注意到这个故事的什么方面了？
6 a% G8 Y- U1 o& e# G8 S4 @" S1 a哪些词语是押韵的。
3.再读一次，并让小朋友应用押韵的词语。一起看所有的图画并谈论Floppy是好狗。
在阅读过程中
* G% G, X- k7 F  ]4 X6 L让小朋友友或者其中一个小朋友大声朗读这个故事。表扬他/她准确的发音并用声音基础教学法读新单词。如果有必要可提示。
观察
( x# s" t7 h! `7 |  @; P2 K1.从页面的左手边部分开始阅读。
, [" S  n. K3 \; U7 m0 V& R2.用手指出一一对应的书写和口语单词。
& M/ D$ u+ c4 U, L
$ J' Q# H% H1 Q6 h2 ~, o练习发音
观察：通过听觉认识字母/音位对应和识别单词的首发音。
1.和孩子玩一个游戏。任选任一页面，问：你可以找到以***开头的单词吗？例如：在79-1页，问：你能找到以d开头的单词吗？（用声音，而不是字母名称）。当孩子找出“dog”并说出，大人需回应：yes,dog是以d开头，做得非常好。
4 C$ z! {4 V+ i0 A- ]2.叫小朋友另先一张图，并要求大人找出以发音开头的单词。
- K, _) [. O5 i2 ?; K观察：当小朋友在玩这个游戏的时候，是否可以识别声音？他们能否区分在开头和结尾处有什么区别？
练习韵律
( R/ |) x2 ?( W6 S$ Z- L, ~目标：通过识别，考察和运用押韵的形式来理解韵律。用类比来扩展这些形式，在演讲和拼写上生成新的词汇。
' u+ C2 I% Z' h5 c3 ?: Z, T# f1.再次读故事，听押韵的词语。并将其一组一组地分开记录在纸上,如：me,see; sit,it; call,ball;that, cat.
2.任选一组词语并增加更多押韵词在清单上开，如：me,see, tea,flea,tree, bee, knee等。运用这些新词组更多的韵律句子，如：I'm a good dog. Look at me.I would never hurt a flea."
  j- ^1 W. f7 W1 {5 d2 Y3. 用同样的方法，修改故事中的其它句子。
听话活动
目标：吐词清晰，轮流说话，用行动来表达情形。
$ i9 w; I! g5 w7 q0 q9 ~8 B3 V课程延伸
, c1 M& L3 [% U9 X6 F& A8 X7 W认识并理解：狗和其它宠物


回顾这个故事
3 l- Z1 b8 N* v3 c分组，读这个故事，并向孩子提问：
( {$ B' N7 u: l1.Floppy做了什么事情证明它是一只训练有方的狗。
" T$ t7 l( o% G) h/ h2.什么时候它不是一只训练有方的狗。
* a- Z9 ]5 G$ _8 _7 M3 o% b" \3.你还记得在故事中有两个有韵律的单词是什么吗？
4.在故事中，用I是指的谁啊？
给每人一张叠纸。让他们在一边画训练有方的狗，另一边画顽皮的狗。让孩子们轮流回答图画中发生什么了？
( ]5 _3 f# l* F  i+ L角色扮演
# L' J) S5 |( n) B3 G让一个孩子扮演Floppy,另一个扮演Biff.第三个小孩扮演猫。Biff可以选择是否说“Sit, stay或Fetch.
写作
+ D/ m! T7 L- J; [" P目标：理解写作是怎么形成的
0 I4 p2 F1 X  j* ?9 b' o向孩子展示如何写：I am a good dog.
" `1 p2 ]* L  U. U8 L) ]' ]* z谈论字母笔画和词语之间要留足够的空间。让孩子画一幅Floppy的图画。

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