牛津阅读树good dog 指导手册中的文翻译（拼读系列里面的绘本）

牛津阅读树good dog 指导手册中的文翻译，这本是拼读里面的绘本
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Good Dog
分组和独立阅读活动
3 g' a9 F5 M( e3 U+ q9 x故事简介
, b. B( k. X* q; a( m看图画和谈论Floppy。使小朋友想起Biff,Chip, Kipper,Mum 和 Dad.
1. 一起读标题。提问：
你心目中的训练有方的狗是怎么样？
你知道Floppy吗？
4 L7 Q- A3 q8 c+ u! F8 o2 f  j2 f它是一只好狗吗？
2.读故事，使小朋友能听出文章是押韵的。
你注意到这个故事的什么方面了？
) T1 n! }) \9 h( N" S哪些词语是押韵的。
+ s5 H& @# }; u' n3 S3.再读一次，并让小朋友应用押韵的词语。一起看所有的图画并谈论Floppy是好狗。
在阅读过程中
% G! Y  w+ I6 d% x; [0 e4 o让小朋友友或者其中一个小朋友大声朗读这个故事。表扬他/她准确的发音并用声音基础教学法读新单词。如果有必要可提示。
观察
+ t1 D1 E! f: m! v' H  h5 N1.从页面的左手边部分开始阅读。
! S# R' S# d. G( X1 z) v9 q2.用手指出一一对应的书写和口语单词。
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1 h. G# h+ ~2 z: Q& O+ v练习发音
( [/ \2 U4 t+ f& o& J' Q观察：通过听觉认识字母/音位对应和识别单词的首发音。
1.和孩子玩一个游戏。任选任一页面，问：你可以找到以***开头的单词吗？例如：在79-1页，问：你能找到以d开头的单词吗？（用声音，而不是字母名称）。当孩子找出“dog”并说出，大人需回应：yes,dog是以d开头，做得非常好。
0 U& |8 Q1 K3 Z% X( _' D$ `* A4 z! [# G2.叫小朋友另先一张图，并要求大人找出以发音开头的单词。
" y, s* ~7 M+ }; g; ]; G观察：当小朋友在玩这个游戏的时候，是否可以识别声音？他们能否区分在开头和结尾处有什么区别？
练习韵律
4 O& h* O4 v1 z- q! c目标：通过识别，考察和运用押韵的形式来理解韵律。用类比来扩展这些形式，在演讲和拼写上生成新的词汇。
1.再次读故事，听押韵的词语。并将其一组一组地分开记录在纸上,如：me,see; sit,it; call,ball;that, cat.
& o+ p& r8 ]) G: J5 I2.任选一组词语并增加更多押韵词在清单上开，如：me,see, tea,flea,tree, bee, knee等。运用这些新词组更多的韵律句子，如：I'm a good dog. Look at me.I would never hurt a flea."
3. 用同样的方法，修改故事中的其它句子。
听话活动
目标：吐词清晰，轮流说话，用行动来表达情形。
课程延伸
+ t3 Q" T; y5 e. h' f% x认识并理解：狗和其它宠物
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回顾这个故事
分组，读这个故事，并向孩子提问：
& e% u* i. V8 U. ^1.Floppy做了什么事情证明它是一只训练有方的狗。
# ?& U/ ^- n: h2 s4 c( Z5 b. n2.什么时候它不是一只训练有方的狗。
: h8 a, I/ x! ~8 ]! u" ]* i- W3.你还记得在故事中有两个有韵律的单词是什么吗？
4.在故事中，用I是指的谁啊？
6 h( T  E- V$ w& W' x% E; u/ F& e给每人一张叠纸。让他们在一边画训练有方的狗，另一边画顽皮的狗。让孩子们轮流回答图画中发生什么了？
角色扮演
* }) w- x1 x  m6 r让一个孩子扮演Floppy,另一个扮演Biff.第三个小孩扮演猫。Biff可以选择是否说“Sit, stay或Fetch.
- G9 U; f# a4 Q3 E& C写作
目标：理解写作是怎么形成的
/ y3 g' Q& H4 e7 z向孩子展示如何写：I am a good dog.
' U% y* p; W- b; @9 ?6 ^1 z& p谈论字母笔画和词语之间要留足够的空间。让孩子画一幅Floppy的图画。

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