牛津阅读树good dog 指导手册中的文翻译（拼读系列里面的绘本）

牛津阅读树good dog 指导手册中的文翻译，这本是拼读里面的绘本
) a" c- {0 x6 M

6 _* Y0 Z2 c* G! q; V8 g$ y

Good Dog
* u3 J, {: \; @8 F2 }分组和独立阅读活动
故事简介
' o( Z8 Y9 A, y7 \1 @8 I看图画和谈论Floppy。使小朋友想起Biff,Chip, Kipper,Mum 和 Dad.
2 g& j" h! }' `4 q: n1. 一起读标题。提问：
; O3 E3 l! m; H. G- b+ Z  I( I) ^8 Z你心目中的训练有方的狗是怎么样？
你知道Floppy吗？
它是一只好狗吗？
2.读故事，使小朋友能听出文章是押韵的。
你注意到这个故事的什么方面了？
) X, b& G( f( o# ?  ~. c8 q; U哪些词语是押韵的。
3.再读一次，并让小朋友应用押韵的词语。一起看所有的图画并谈论Floppy是好狗。
在阅读过程中
让小朋友友或者其中一个小朋友大声朗读这个故事。表扬他/她准确的发音并用声音基础教学法读新单词。如果有必要可提示。
9 K4 n9 q' ^3 T$ h/ R5 @1 H观察
1.从页面的左手边部分开始阅读。
; y; K# Y3 h* I! h- d& Z2.用手指出一一对应的书写和口语单词。
+ P/ N( E) O1 R- U) Y6 R4 I
( K- K/ [* {2 O& H% f+ x% ]练习发音
观察：通过听觉认识字母/音位对应和识别单词的首发音。
6 I% _; N0 h/ W5 g4 j1 o; M1.和孩子玩一个游戏。任选任一页面，问：你可以找到以***开头的单词吗？例如：在79-1页，问：你能找到以d开头的单词吗？（用声音，而不是字母名称）。当孩子找出“dog”并说出，大人需回应：yes,dog是以d开头，做得非常好。
8 i* R4 w- q$ |# K2.叫小朋友另先一张图，并要求大人找出以发音开头的单词。
观察：当小朋友在玩这个游戏的时候，是否可以识别声音？他们能否区分在开头和结尾处有什么区别？
练习韵律
5 s& S# A% v: I: @( J/ I目标：通过识别，考察和运用押韵的形式来理解韵律。用类比来扩展这些形式，在演讲和拼写上生成新的词汇。
1.再次读故事，听押韵的词语。并将其一组一组地分开记录在纸上,如：me,see; sit,it; call,ball;that, cat.
2.任选一组词语并增加更多押韵词在清单上开，如：me,see, tea,flea,tree, bee, knee等。运用这些新词组更多的韵律句子，如：I'm a good dog. Look at me.I would never hurt a flea."
' _6 Q( Y4 x: X% [4 ?) t5 b3. 用同样的方法，修改故事中的其它句子。
听话活动
  c/ R6 M3 K$ \* C' q0 {目标：吐词清晰，轮流说话，用行动来表达情形。
/ G. J. i1 [* W/ V课程延伸
  \0 j/ L% {0 }% v0 H! r% I认识并理解：狗和其它宠物
/ U# y! r9 T) F
" U) x0 }* K& J5 U/ P* W
回顾这个故事
% J% s, _" b  K2 h9 |& ~分组，读这个故事，并向孩子提问：
1.Floppy做了什么事情证明它是一只训练有方的狗。
# Y/ k: g' U* K2.什么时候它不是一只训练有方的狗。
+ z2 i- E: W9 I. d9 _0 W  }7 z2 r3.你还记得在故事中有两个有韵律的单词是什么吗？
+ J" w- X! a3 ?" U% U# F$ s4.在故事中，用I是指的谁啊？
给每人一张叠纸。让他们在一边画训练有方的狗，另一边画顽皮的狗。让孩子们轮流回答图画中发生什么了？
' W8 s- N, T$ ~$ c* ?- h' o角色扮演
让一个孩子扮演Floppy,另一个扮演Biff.第三个小孩扮演猫。Biff可以选择是否说“Sit, stay或Fetch.
写作
目标：理解写作是怎么形成的
8 B6 |' y8 r' e# S: `. U: Y6 h向孩子展示如何写：I am a good dog.
5 |% h/ ~; P. L8 s( P6 F, ?谈论字母笔画和词语之间要留足够的空间。让孩子画一幅Floppy的图画。
$ e( [$ m' G* |" Q

: x4 }1 W; I- a9 Z5 f. u) U, D( w
- k% j. P/ H& v! q1 E

我的爱币满屋子，求爱贝发美元啊！