牛津阅读树good dog 指导手册中的文翻译（拼读系列里面的绘本）

牛津阅读树good dog 指导手册中的文翻译，这本是拼读里面的绘本

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3 }2 @; i, u. z& Q& w* u: B
% u5 T4 M  U5 {9 gGood Dog
' \. @9 X" ]5 t0 t, [5 @) X: s分组和独立阅读活动
) X8 O5 z' I) O4 b  h% O故事简介
" {( s9 ~" w6 F* H' M$ r7 |看图画和谈论Floppy。使小朋友想起Biff,Chip, Kipper,Mum 和 Dad.
1. 一起读标题。提问：
你心目中的训练有方的狗是怎么样？
4 G( S4 ]7 k& s; `你知道Floppy吗？
它是一只好狗吗？
2.读故事，使小朋友能听出文章是押韵的。
! q! u* ~+ n4 Y: m+ t你注意到这个故事的什么方面了？
( P7 o6 N' [! d8 G  Q6 Y" k# c哪些词语是押韵的。
3.再读一次，并让小朋友应用押韵的词语。一起看所有的图画并谈论Floppy是好狗。
. L; R- Y3 N" K* Y# K5 c- x6 W在阅读过程中
8 h4 j- Q6 V0 l" }让小朋友友或者其中一个小朋友大声朗读这个故事。表扬他/她准确的发音并用声音基础教学法读新单词。如果有必要可提示。
( M" S4 B0 H. q8 @* t) C- {观察
: ]2 B$ M' F5 P' l  w1.从页面的左手边部分开始阅读。
2.用手指出一一对应的书写和口语单词。

练习发音
观察：通过听觉认识字母/音位对应和识别单词的首发音。
1.和孩子玩一个游戏。任选任一页面，问：你可以找到以***开头的单词吗？例如：在79-1页，问：你能找到以d开头的单词吗？（用声音，而不是字母名称）。当孩子找出“dog”并说出，大人需回应：yes,dog是以d开头，做得非常好。
/ G5 N  O% g( S/ i! `6 c& ~2.叫小朋友另先一张图，并要求大人找出以发音开头的单词。
观察：当小朋友在玩这个游戏的时候，是否可以识别声音？他们能否区分在开头和结尾处有什么区别？
练习韵律
5 Y( C/ M# ?# a6 u9 p9 Q目标：通过识别，考察和运用押韵的形式来理解韵律。用类比来扩展这些形式，在演讲和拼写上生成新的词汇。
* z$ G- d. K. x1.再次读故事，听押韵的词语。并将其一组一组地分开记录在纸上,如：me,see; sit,it; call,ball;that, cat.
9 F; M! W+ p; U' F' R- ]5 X. j2.任选一组词语并增加更多押韵词在清单上开，如：me,see, tea,flea,tree, bee, knee等。运用这些新词组更多的韵律句子，如：I'm a good dog. Look at me.I would never hurt a flea."
/ X- q- O  @* F, i1 t% x3. 用同样的方法，修改故事中的其它句子。
3 q6 }6 [2 a, x: O听话活动
, |  G5 h* D" P( e$ U目标：吐词清晰，轮流说话，用行动来表达情形。
课程延伸
& p1 l5 \1 n. s$ y1 Z& `; F认识并理解：狗和其它宠物
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7 M3 v  q1 o" Y7 J
, U: Q. L6 Y! J3 w; U回顾这个故事
7 B3 _( K2 `3 i分组，读这个故事，并向孩子提问：
' d% H$ z- f5 T9 k* j& c1.Floppy做了什么事情证明它是一只训练有方的狗。
( C' r0 L: a- t% N/ g5 l2.什么时候它不是一只训练有方的狗。
6 r* g' n# C) v! z3.你还记得在故事中有两个有韵律的单词是什么吗？
' l2 l& o6 C/ X5 ^) {, \& @/ p4.在故事中，用I是指的谁啊？
给每人一张叠纸。让他们在一边画训练有方的狗，另一边画顽皮的狗。让孩子们轮流回答图画中发生什么了？
' C( |8 m5 F$ U- s8 y角色扮演
让一个孩子扮演Floppy,另一个扮演Biff.第三个小孩扮演猫。Biff可以选择是否说“Sit, stay或Fetch.
+ {1 L% i1 F5 t4 j* q5 ?2 z! c, \- e写作
目标：理解写作是怎么形成的
3 N# Q) v( S* ^向孩子展示如何写：I am a good dog.
谈论字母笔画和词语之间要留足够的空间。让孩子画一幅Floppy的图画。

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