牛津阅读树good dog 指导手册中的文翻译（拼读系列里面的绘本）

牛津阅读树good dog 指导手册中的文翻译，这本是拼读里面的绘本
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- v$ P* r, M7 T7 n! eGood Dog
分组和独立阅读活动
" v) s0 L. s# A4 r故事简介
/ F, @  S! V% e$ t% n. x. L/ V  x看图画和谈论Floppy。使小朋友想起Biff,Chip, Kipper,Mum 和 Dad.
5 C- h! R# D+ R3 }- ~1. 一起读标题。提问：
你心目中的训练有方的狗是怎么样？
( l2 D6 s$ y2 F: p7 Y* H5 t: }; [你知道Floppy吗？
$ e& e6 K3 x6 \6 }; X它是一只好狗吗？
2.读故事，使小朋友能听出文章是押韵的。
你注意到这个故事的什么方面了？
哪些词语是押韵的。
) B. i0 n8 c+ v& G. {& B# a3 ?! h5 X3.再读一次，并让小朋友应用押韵的词语。一起看所有的图画并谈论Floppy是好狗。
( _% {6 p2 |4 T. B( X' @' b1 a9 ]  p0 r在阅读过程中
让小朋友友或者其中一个小朋友大声朗读这个故事。表扬他/她准确的发音并用声音基础教学法读新单词。如果有必要可提示。
观察
9 G" t3 L1 d' i% G1.从页面的左手边部分开始阅读。
2.用手指出一一对应的书写和口语单词。
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练习发音
8 n# P& T2 z/ I# L8 v) _* A观察：通过听觉认识字母/音位对应和识别单词的首发音。
1.和孩子玩一个游戏。任选任一页面，问：你可以找到以***开头的单词吗？例如：在79-1页，问：你能找到以d开头的单词吗？（用声音，而不是字母名称）。当孩子找出“dog”并说出，大人需回应：yes,dog是以d开头，做得非常好。
3 S! V; }* g3 ^% z* N2.叫小朋友另先一张图，并要求大人找出以发音开头的单词。
( O3 A7 O- ?  |/ P8 F1 `5 U观察：当小朋友在玩这个游戏的时候，是否可以识别声音？他们能否区分在开头和结尾处有什么区别？
练习韵律
目标：通过识别，考察和运用押韵的形式来理解韵律。用类比来扩展这些形式，在演讲和拼写上生成新的词汇。
2 \! V# o, M2 u& f1.再次读故事，听押韵的词语。并将其一组一组地分开记录在纸上,如：me,see; sit,it; call,ball;that, cat.
2.任选一组词语并增加更多押韵词在清单上开，如：me,see, tea,flea,tree, bee, knee等。运用这些新词组更多的韵律句子，如：I'm a good dog. Look at me.I would never hurt a flea."
3. 用同样的方法，修改故事中的其它句子。
听话活动
目标：吐词清晰，轮流说话，用行动来表达情形。
课程延伸
1 c0 }' v1 D9 g! K认识并理解：狗和其它宠物
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( F* L1 ^3 I5 R' o, x: F; o/ L0 {回顾这个故事
分组，读这个故事，并向孩子提问：
+ ^$ r8 p! @: c4 [/ o: o1.Floppy做了什么事情证明它是一只训练有方的狗。
) N$ v1 W4 b5 V2.什么时候它不是一只训练有方的狗。
2 y0 C! f4 ?9 B3.你还记得在故事中有两个有韵律的单词是什么吗？
6 G2 U0 S8 O& `! R4.在故事中，用I是指的谁啊？
给每人一张叠纸。让他们在一边画训练有方的狗，另一边画顽皮的狗。让孩子们轮流回答图画中发生什么了？
9 \/ W5 s8 P5 k* q0 [* Z3 y* e角色扮演
3 T: r7 U+ N. q3 |9 F/ N  A让一个孩子扮演Floppy,另一个扮演Biff.第三个小孩扮演猫。Biff可以选择是否说“Sit, stay或Fetch.
写作
目标：理解写作是怎么形成的
) N% _3 Q6 B5 b# ^- X向孩子展示如何写：I am a good dog.
8 u+ `6 _; R  Z5 C- V+ F谈论字母笔画和词语之间要留足够的空间。让孩子画一幅Floppy的图画。
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