牛津阅读树good dog 指导手册中的文翻译（拼读系列里面的绘本）

牛津阅读树good dog 指导手册中的文翻译，这本是拼读里面的绘本

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- ]+ V# B, B  G! [/ jGood Dog
分组和独立阅读活动
故事简介
看图画和谈论Floppy。使小朋友想起Biff,Chip, Kipper,Mum 和 Dad.
1. 一起读标题。提问：
你心目中的训练有方的狗是怎么样？
你知道Floppy吗？
5 F7 M, a( D# \* A它是一只好狗吗？
2.读故事，使小朋友能听出文章是押韵的。
你注意到这个故事的什么方面了？
哪些词语是押韵的。
* s2 ]% M! q% d8 b* O, ^3.再读一次，并让小朋友应用押韵的词语。一起看所有的图画并谈论Floppy是好狗。
" t( r) T$ z% H7 s% l2 [在阅读过程中
+ A' l2 B+ q+ K) Z让小朋友友或者其中一个小朋友大声朗读这个故事。表扬他/她准确的发音并用声音基础教学法读新单词。如果有必要可提示。
观察
1.从页面的左手边部分开始阅读。
2.用手指出一一对应的书写和口语单词。

9 ~/ S8 K9 v1 r练习发音
1 t7 l/ B; o( j- H% h& N  o7 ^观察：通过听觉认识字母/音位对应和识别单词的首发音。
3 L% {& t5 @( N; j1 |$ a1 O1.和孩子玩一个游戏。任选任一页面，问：你可以找到以***开头的单词吗？例如：在79-1页，问：你能找到以d开头的单词吗？（用声音，而不是字母名称）。当孩子找出“dog”并说出，大人需回应：yes,dog是以d开头，做得非常好。
2.叫小朋友另先一张图，并要求大人找出以发音开头的单词。
* W0 s9 l3 i  M5 a1 T观察：当小朋友在玩这个游戏的时候，是否可以识别声音？他们能否区分在开头和结尾处有什么区别？
- x: K1 X* P4 d" s8 J9 ~练习韵律
* s( M* g* F9 R1 t: L) j目标：通过识别，考察和运用押韵的形式来理解韵律。用类比来扩展这些形式，在演讲和拼写上生成新的词汇。
1.再次读故事，听押韵的词语。并将其一组一组地分开记录在纸上,如：me,see; sit,it; call,ball;that, cat.
4 c6 \4 B+ I+ i& t3 O" Y& y2.任选一组词语并增加更多押韵词在清单上开，如：me,see, tea,flea,tree, bee, knee等。运用这些新词组更多的韵律句子，如：I'm a good dog. Look at me.I would never hurt a flea."
3. 用同样的方法，修改故事中的其它句子。
3 D! L0 Z% d6 [9 T听话活动
目标：吐词清晰，轮流说话，用行动来表达情形。
! ~7 m; I  e* T- l: S6 L2 c) u课程延伸
认识并理解：狗和其它宠物

' Z7 X) S2 t, H, f9 T# S
1 G1 @* `% Q7 s( s回顾这个故事
' \6 a. V. T# Q, R3 s8 O分组，读这个故事，并向孩子提问：
' D' Q% z7 C: Q3 k# c2 R1.Floppy做了什么事情证明它是一只训练有方的狗。
7 [& ]7 O7 m: M# C. I6 h2.什么时候它不是一只训练有方的狗。
3.你还记得在故事中有两个有韵律的单词是什么吗？
9 M# C% l" M2 Y" x4.在故事中，用I是指的谁啊？
, j# ]/ O% o' O* |( [5 D给每人一张叠纸。让他们在一边画训练有方的狗，另一边画顽皮的狗。让孩子们轮流回答图画中发生什么了？
, F9 ]/ f* [7 X  S* A) U角色扮演
让一个孩子扮演Floppy,另一个扮演Biff.第三个小孩扮演猫。Biff可以选择是否说“Sit, stay或Fetch.
/ [) p1 z! W4 H; V, Y) A3 H# D. T写作
% @! B$ J/ V6 w) s/ a目标：理解写作是怎么形成的
向孩子展示如何写：I am a good dog.
谈论字母笔画和词语之间要留足够的空间。让孩子画一幅Floppy的图画。
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