牛津阅读树good dog 指导手册中的文翻译（拼读系列里面的绘本）

牛津阅读树good dog 指导手册中的文翻译，这本是拼读里面的绘本
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0 @; p' V: R0 K- g% o5 \

' J* t3 @5 d) Z. s7 h
& b, S8 y" {% z' D7 O( s: oGood Dog
; _( m" h  o- h) v7 K分组和独立阅读活动
) d0 [8 M0 s( o0 ^- B& |故事简介
2 b7 d6 T7 K0 U9 Q6 `, \看图画和谈论Floppy。使小朋友想起Biff,Chip, Kipper,Mum 和 Dad.
1. 一起读标题。提问：
你心目中的训练有方的狗是怎么样？
# A+ w' n  |+ e" @' d* K你知道Floppy吗？
它是一只好狗吗？
: \7 D! o) M5 {- \# z& m: a# E2.读故事，使小朋友能听出文章是押韵的。
5 o' x' N$ y! J" ]% u你注意到这个故事的什么方面了？
哪些词语是押韵的。
3.再读一次，并让小朋友应用押韵的词语。一起看所有的图画并谈论Floppy是好狗。
在阅读过程中
1 T, S5 E+ o* r( L4 F, ^# u$ t让小朋友友或者其中一个小朋友大声朗读这个故事。表扬他/她准确的发音并用声音基础教学法读新单词。如果有必要可提示。
# F+ k% s/ |! c观察
1.从页面的左手边部分开始阅读。
; u. c5 {6 F8 W% D2.用手指出一一对应的书写和口语单词。

/ R9 j" P+ G# q练习发音
. d" J; v! m0 h" F0 D, }- S0 D* a观察：通过听觉认识字母/音位对应和识别单词的首发音。
$ m8 @/ {" v# u6 ~4 x1 H1.和孩子玩一个游戏。任选任一页面，问：你可以找到以***开头的单词吗？例如：在79-1页，问：你能找到以d开头的单词吗？（用声音，而不是字母名称）。当孩子找出“dog”并说出，大人需回应：yes,dog是以d开头，做得非常好。
2.叫小朋友另先一张图，并要求大人找出以发音开头的单词。
3 X: A+ h1 G+ H! b( R观察：当小朋友在玩这个游戏的时候，是否可以识别声音？他们能否区分在开头和结尾处有什么区别？
+ s; o2 d6 G3 i. W9 }: C0 ?) A  K练习韵律
目标：通过识别，考察和运用押韵的形式来理解韵律。用类比来扩展这些形式，在演讲和拼写上生成新的词汇。
1.再次读故事，听押韵的词语。并将其一组一组地分开记录在纸上,如：me,see; sit,it; call,ball;that, cat.
8 I  b# i  ^( M+ ]' b2.任选一组词语并增加更多押韵词在清单上开，如：me,see, tea,flea,tree, bee, knee等。运用这些新词组更多的韵律句子，如：I'm a good dog. Look at me.I would never hurt a flea."
" j' S" r' v8 _7 s3 z! h3. 用同样的方法，修改故事中的其它句子。
) k$ w/ @2 j& W: d+ m听话活动
目标：吐词清晰，轮流说话，用行动来表达情形。
  u+ O9 o4 a( `" h  v4 W课程延伸
& f9 S3 x5 }7 }# J2 f认识并理解：狗和其它宠物


6 f* s4 b% P4 i, Z6 j& a回顾这个故事
+ Y. i1 W- C- k9 j1 g分组，读这个故事，并向孩子提问：
, z  r2 ]6 B- H9 o% |) ~2 f4 q$ a1.Floppy做了什么事情证明它是一只训练有方的狗。
2.什么时候它不是一只训练有方的狗。
8 T* M2 y  A+ n" O% n3.你还记得在故事中有两个有韵律的单词是什么吗？
/ Q  K: k" ~$ \7 P  Q' V4.在故事中，用I是指的谁啊？
给每人一张叠纸。让他们在一边画训练有方的狗，另一边画顽皮的狗。让孩子们轮流回答图画中发生什么了？
$ m/ {' f8 A; v角色扮演
+ v8 |: e& p- w让一个孩子扮演Floppy,另一个扮演Biff.第三个小孩扮演猫。Biff可以选择是否说“Sit, stay或Fetch.
写作
  k) ^6 c- `* G0 Z, d" v: e目标：理解写作是怎么形成的
; k3 O! N* ~4 V, q4 X向孩子展示如何写：I am a good dog.
' d  C) B: N1 p  W- I5 ^0 G谈论字母笔画和词语之间要留足够的空间。让孩子画一幅Floppy的图画。

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