牛津阅读树good dog 指导手册中的文翻译（拼读系列里面的绘本）

牛津阅读树good dog 指导手册中的文翻译，这本是拼读里面的绘本
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Good Dog
分组和独立阅读活动
# s3 a0 i. Z1 B/ j7 `  y& l故事简介
' V5 b! D% c0 d5 m/ A3 M3 q看图画和谈论Floppy。使小朋友想起Biff,Chip, Kipper,Mum 和 Dad.
1. 一起读标题。提问：
+ O  n, A# A) C2 F: m你心目中的训练有方的狗是怎么样？
) N& p* a; U$ Z0 E你知道Floppy吗？
- \0 f  g+ k' h6 `; h它是一只好狗吗？
' T- I- u& C# c0 W( z2.读故事，使小朋友能听出文章是押韵的。
9 t; F0 L* t5 X& V你注意到这个故事的什么方面了？
哪些词语是押韵的。
3.再读一次，并让小朋友应用押韵的词语。一起看所有的图画并谈论Floppy是好狗。
在阅读过程中
: X& q! G; V) s/ g让小朋友友或者其中一个小朋友大声朗读这个故事。表扬他/她准确的发音并用声音基础教学法读新单词。如果有必要可提示。
, n4 i% H8 R; X4 d观察
6 D0 _) f0 L# U- S! j/ K, R1.从页面的左手边部分开始阅读。
2.用手指出一一对应的书写和口语单词。

9 X4 v, c5 a6 P" W& E/ i7 S, ]* N练习发音
观察：通过听觉认识字母/音位对应和识别单词的首发音。
) Y+ l$ O$ t) }3 I* W4 _4 }% B+ Z1.和孩子玩一个游戏。任选任一页面，问：你可以找到以***开头的单词吗？例如：在79-1页，问：你能找到以d开头的单词吗？（用声音，而不是字母名称）。当孩子找出“dog”并说出，大人需回应：yes,dog是以d开头，做得非常好。
( L# `4 Q7 a0 u9 p7 t$ j2.叫小朋友另先一张图，并要求大人找出以发音开头的单词。
观察：当小朋友在玩这个游戏的时候，是否可以识别声音？他们能否区分在开头和结尾处有什么区别？
5 ?9 k8 t( o% K练习韵律
目标：通过识别，考察和运用押韵的形式来理解韵律。用类比来扩展这些形式，在演讲和拼写上生成新的词汇。
, a8 ^) p8 q) R: u0 ^( }1.再次读故事，听押韵的词语。并将其一组一组地分开记录在纸上,如：me,see; sit,it; call,ball;that, cat.
2.任选一组词语并增加更多押韵词在清单上开，如：me,see, tea,flea,tree, bee, knee等。运用这些新词组更多的韵律句子，如：I'm a good dog. Look at me.I would never hurt a flea."
3. 用同样的方法，修改故事中的其它句子。
听话活动
目标：吐词清晰，轮流说话，用行动来表达情形。
  b; ]( d! ^0 z; w9 Q, p' G6 u课程延伸
, q& e% K' W% A) M5 x+ V* ^认识并理解：狗和其它宠物

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回顾这个故事
" z3 W+ f3 s& ]: L' k- W分组，读这个故事，并向孩子提问：
3 k/ p5 T! D9 i5 e1.Floppy做了什么事情证明它是一只训练有方的狗。
2.什么时候它不是一只训练有方的狗。
3.你还记得在故事中有两个有韵律的单词是什么吗？
5 p; g$ ?8 J# V4.在故事中，用I是指的谁啊？
给每人一张叠纸。让他们在一边画训练有方的狗，另一边画顽皮的狗。让孩子们轮流回答图画中发生什么了？
3 D+ {4 |9 N; C" i角色扮演
让一个孩子扮演Floppy,另一个扮演Biff.第三个小孩扮演猫。Biff可以选择是否说“Sit, stay或Fetch.
3 X: F8 U  P/ ?9 F写作
目标：理解写作是怎么形成的
向孩子展示如何写：I am a good dog.
6 t8 p8 R6 r* e8 G( [0 g( e0 q谈论字母笔画和词语之间要留足够的空间。让孩子画一幅Floppy的图画。

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