牛津阅读树good dog 指导手册中的文翻译（拼读系列里面的绘本）

牛津阅读树good dog 指导手册中的文翻译，这本是拼读里面的绘本
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) \; ^5 f% P7 jGood Dog
分组和独立阅读活动
- A' q( @4 S, _. K% D: a, V故事简介
看图画和谈论Floppy。使小朋友想起Biff,Chip, Kipper,Mum 和 Dad.
8 G9 P  j0 |$ G( e1. 一起读标题。提问：
2 `) i4 A; k& `  d0 `你心目中的训练有方的狗是怎么样？
* K1 d, z$ X2 F7 I你知道Floppy吗？
& q" s6 j" u" v它是一只好狗吗？
6 [# ]. Y! L; F4 t# M2.读故事，使小朋友能听出文章是押韵的。
+ U1 m7 b0 R7 Q/ p' C$ O. d# _你注意到这个故事的什么方面了？
4 h: T( l* {+ R5 A哪些词语是押韵的。
) `; g, n6 Y& y  I  N- W' L0 L/ T3.再读一次，并让小朋友应用押韵的词语。一起看所有的图画并谈论Floppy是好狗。
在阅读过程中
让小朋友友或者其中一个小朋友大声朗读这个故事。表扬他/她准确的发音并用声音基础教学法读新单词。如果有必要可提示。
观察
1.从页面的左手边部分开始阅读。
2.用手指出一一对应的书写和口语单词。

/ H) a7 ]( q- E) N( o$ m1 O练习发音
4 r0 b* R, b7 h观察：通过听觉认识字母/音位对应和识别单词的首发音。
1.和孩子玩一个游戏。任选任一页面，问：你可以找到以***开头的单词吗？例如：在79-1页，问：你能找到以d开头的单词吗？（用声音，而不是字母名称）。当孩子找出“dog”并说出，大人需回应：yes,dog是以d开头，做得非常好。
' D* f" Y, R5 b2.叫小朋友另先一张图，并要求大人找出以发音开头的单词。
) S: i! |. H2 @  l; R观察：当小朋友在玩这个游戏的时候，是否可以识别声音？他们能否区分在开头和结尾处有什么区别？
* J" [0 S  d5 U6 Q练习韵律
% Q% w$ I) V! L; q  D( }  Z: D5 e目标：通过识别，考察和运用押韵的形式来理解韵律。用类比来扩展这些形式，在演讲和拼写上生成新的词汇。
7 u0 {+ N' V% t) @2 H9 t1.再次读故事，听押韵的词语。并将其一组一组地分开记录在纸上,如：me,see; sit,it; call,ball;that, cat.
2.任选一组词语并增加更多押韵词在清单上开，如：me,see, tea,flea,tree, bee, knee等。运用这些新词组更多的韵律句子，如：I'm a good dog. Look at me.I would never hurt a flea."
3. 用同样的方法，修改故事中的其它句子。
7 P# s* o, I3 b' L$ G8 w7 u3 ~# b- U听话活动
: u; Y5 n0 g, p( Q2 i$ d& c目标：吐词清晰，轮流说话，用行动来表达情形。
课程延伸
5 v3 `) ?# t4 K; I' e4 P7 ]  a  F认识并理解：狗和其它宠物
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回顾这个故事
' H5 f' ?5 d7 u! Q分组，读这个故事，并向孩子提问：
" h# z8 }2 i3 w, V9 O  R1.Floppy做了什么事情证明它是一只训练有方的狗。
2.什么时候它不是一只训练有方的狗。
4 o: n) p* ]; @* X; B! r3.你还记得在故事中有两个有韵律的单词是什么吗？
9 W$ i; ~2 S! J& W4.在故事中，用I是指的谁啊？
" g6 C: M* q0 {  C2 r4 s( C给每人一张叠纸。让他们在一边画训练有方的狗，另一边画顽皮的狗。让孩子们轮流回答图画中发生什么了？
角色扮演
让一个孩子扮演Floppy,另一个扮演Biff.第三个小孩扮演猫。Biff可以选择是否说“Sit, stay或Fetch.
写作
目标：理解写作是怎么形成的
: f0 v/ \) n, ~' I向孩子展示如何写：I am a good dog.
谈论字母笔画和词语之间要留足够的空间。让孩子画一幅Floppy的图画。
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