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早期教育真的有那么难吗？真的要输在起跑线上吗？教学是一项长期积累、循序渐进的工作，来不的半点虚假和浮夸。那我们真的就不能跨越它吗？我看是自己给自己首先上了一个不能跨越的紧箍咒。前些时有教育部的官员反对冯爷爷的“早教革命”说，孩子过早的识字是拔苗助长，真的是这样吗？我看他们虽然是官员，但他不了解孩子。用盲人摸象的方法，当然就会大大地低估孩子的能力，低估了孩子特别是对母语学习能力。
千百年来我们的教育始终是沿着一条皮氏理论走，而不敢越雷池一步。认为5—6岁的孩子，母语基础非常薄弱，缺乏足够的词汇来支持逻辑思维。10岁以前，只能具有基于具体事物的初步逻辑思维，很难写出抽象性和概念性的文章。也正是这一理论的负面影响，使我们的早期教育一直跟着它觉得步伐艰难，才会有今天的教育质量低下，也就是没有思维的教育。
而我们的心理学家认为，宝宝在正常情况下5—6岁的时候，就掌握口头词汇超过3500个，4—5岁就已经能够理解和运用汉语的各种句型，包括较复杂的疑问句，甚至连讽刺挖苦都能听出来，这些你和宝宝在一起的时候都能感觉到吧，宝宝对语言的应用，词语的恰当，简直不敢让你相信。所以我们往往是低估了孩子学习母语的能力。把孩子对母语学习这一能力运用在两种语言同时起步，自然认字却看成是拔苗助长。
传统的教育法，学文科就要靠背，学理科就要多做练习题，把所有的书本的习题都做了，并且要反复演练。不知这样的教学会有思维吗？这种教学是没有灵魂的教和学，任何种教育一旦离开了思维都是失败的。识字也是这样，一个字要反复的写几十遍，有这个必要吗？宝宝正常的学母语，能向学外语那样从背单词学语法学起吗？况且学外语是学音，学国语是学音、型、意，是学做人。在识字的过程中渗透着认知教育、情感教育和人格教育，国语牵着我们中华民族的灵魂，而不只是单调的工具。宝宝学母语必须以语言运用为核心，而非语法字词。能够在运用语言表达语言的过程中，培养宝宝的思维能力，把识字、阅读、写作三个环节合在一起学。在识字的过程中学会阅读，在阅读的过程中拓展识字，强化识字，理解字意，形成一个综合性的识字阅读，自然过渡到写、到作。一个好的思路其实往往很简洁，那就是引导宝宝对有兴趣的书大量的阅读，有思维性的写。这就向丰富的饮食，越均衡就越容易吸收，体内就不会缺少那种一种微量元素。爸爸妈妈一定要相信，虽然我们的宝宝现在有的还小，还不会自己读写，可他们却有强大的“音义”基础。只要在我们正确的教学引导下，他们都是外来的天才，都会比你们强！
聪明宝宝怎么教、学，我看全靠方法，靠思维出智慧，我们都来共同关注探讨，能谈谈您的观点看法。 家有小活宝，大活宝来报到！
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雷达卡