让芬兰教育举世惊艳的秘密！

世界落差最小的教育体制
教育已经超越NOKIA，成为芬兰最热的品牌。芬兰教育是全球最均衡、学生成绩落差最小的教育体制，芬兰中学生被“国际经济合作发展组织”评价为整体表现全球第一。芬兰的高等教育，几乎被每一届世界经济论坛评为最佳。芬兰是全球课时最少、课后复习时间最短、假期最长的国家。芬兰教育以“平等”和“珍视每个孩子”为最大特点，从更健康、更人文的深度去厘定教育理念与方法，根本目的是造就人格完善、具备终生学习能力的公民。《芬兰教育全球第一的秘密》(中国青年出版社出版)作者陈之华的两个女儿在芬兰受教数载，本书是她对芬兰教育的纵深解读。

    世界落差最小的教育体制

    从2000年开始，普受国际社会重视的经济合作发展组织(OECD)针对全球40余个国家的中学生，进行每隔三年举行一次的“国际学生评量计划”。

    到了2006年，全球已有57个国家、40万左右的15岁中学生参与测试。自2000年起，陆续公佈的三次评量报告，让芬兰这个看似不起眼仅有530万人口的“小国”，跃升国际媒体和全球教育工作者的目光焦点，原因就在于芬兰学生的整体表现太出色了！

    芬兰学生们不只在阅读、解决问题能力项目上的评比排行高居不下，在数学、自然科学等项目，也和大家习以为常认定数理能力比较强的亚洲学生旗鼓相当。更可贵的是，OECD评量计划的57个参与国的学生中，没有通过PISA测验的平均比例超过20％，但芬兰学生受测的失败率却不到5％！这种均衡的教学成果，不仅让学生得以在“人文”和“数理”两大范畴之间正常游走学习，还显示出城乡与贫富之间的教育资源与平等受教的差异相当之小！

    “世界上落差最小”的教育体制评量成就，让芬兰举世惊艳！

    本来大家连芬兰在哪都搞不清楚，突然吸引了世人的好奇目光；一连好几年，世界各国的大小参访团体蜂涌而入，一心想要了解芬兰教育成功的秘诀何在？

    一团接一团来参访，多到让芬兰教育机构应接不暇，其中来自西欧国家像德国、奥地利、法国、英国、西班牙、义大利、荷兰、瑞士，甚至像北欧邻居的冰岛、丹麦、挪威，以及大西洋对岸的美国等等，都派了无数参访团来芬兰“取经”，更不用说来自亚洲的日本、南韩、马来西亚等代表团了。

    大家都急于想知道，芬兰是如何办到的！？

    大家开始平心静气地思索，15岁的中学生要能达到良好的测试与评量成绩，需要从几岁开始“打基础”？若没有持续不断的良好教育，与老师长期、良性的启蒙与培养，怎麽可能在一夕之间，就能有如此出色的表现呢？

    只是，当所有来到芬兰的考察者，发现芬兰没有所谓的“资优班”(类似于大陆的快、实验班)、孩子满七岁才入学，学校没有制服、没有督学、毫不标榜精英培养、考试次数不多、学校不做排名、老师不作绩效考核等等，一一打破他们原先的看法，更加使他们好奇。

    其实在芬兰，青春期的学生，从小学六年级起，女生们就开始化淡粧，涂睫毛膏或挑染头髮，所有青少年们该有的青涩、自我，芬兰孩子都有。但师长却任其自然发展，没有人去刻意禁止、管制，反倒鼓励孩子们表现得落落大方，成熟自得。

    这些年，我也从芬兰孩子们的身上听到、看到，也了解到他们喜欢看的许许多多美国电影、电视影集，喜欢听的流行歌曲，以及在他们中间风靡的流行服饰、电玩、网路、email等等，都青春十足得跟得上世界最新潮流。

    然而，世界各国教育体系和师生群体所拥有的多种焦虑、竞逐，在芬兰却都归于最根本的人性化思维，以行之自然、不急不徐、不争不抢的基本理念贯穿整个基础教育。在芬兰教育中，学校与学校，不会去做无谓的“竞赛”、“排名”，学生与学生，老师与老师，更不会做原本起跑点就不公平的较劲；所有的评估与考试，都是为了让学生知道从哪去自我改进，提供日后成长的基础与学习能力进步的空间，从来就不是要挫折学生与老师的士气，和成为讥评他人落后、不长进的工具。

    在报导中，引述了一句OECD派驻巴黎官员史来瑟先生的话:“多数国家的教育，就像是汽车工厂；但是在芬兰，老师却像是真正在开拓的创业家。”

    老师一样好:不用评比

    芬兰教育中一项最可贵之处，就是尽可能地不比较、不评分，对学生和老师都一样。在学校不给教师做无谓的评比与评分，不给老师打考核，没有督察，也没有评鉴报告。教育机构的官员们回答说:“我们的老师，都是一样好！”

    所谓的老师一样好，就是在其养成教育中，拥有完整的教学能力训练。芬兰基础教育体系的教师，不仅拥有硕士学位，更在其教育领域学习中，发展出研究、教学与思考的多轨能力。他们相信评比与评分会造成不必要的影响、扭曲与竞争，反而丧失了鼓励老师们自我充实、进修的本质与意义。而且，每个班级、每个孩子的状况都不尽相同，老师既然不能选择学生，就不需要强力去凸显自己的“教学成果”，再说，成果又如何能具体地被评估呢？

    芬兰人还会反问:“请问，对老师做评比的意义何在？”

    “平等、品质、公平”是芬兰教育中不断强调的。人人都应赋予相同的机会，但从不强调要赢在起跑点上！因为那只是跑百米的衝刺，而不是真实人生的马拉松；况且，谁要是在马拉松的起跑点上就争先要赢，那通常是最后的输家。

    拉普兰大学教育系附属实验学校校长瓦拉能博士跟我说，我不需要去管老师，老师的教学如有任何的问题，最后一定都会反应到我这裡来。如果我们去管老师，所有的表面功夫，又有谁不会做呢？你要什麽数据，人家就给什麽。你一来，人家就做个标准模样给你看。可是那有意义吗？对学生有益处吗？对整体教育进展有帮助吗？

    当主管教育行政的机关，不做起跑点不公平的评鉴，而给予参与教育的校长、老师、学生同等的学习成长机会与动力养成，一起依照全国教育核心课程纲要，自行订立自己的教学目标与希望达成的效果，无形中反而更符合人性的平衡价值。

    这个想法确实很芬兰，让习惯于评比的亚洲社会乃至美国教育体制，对于芬兰的表现和基本理念都相当惊艳。

    当整个社会从小到大都在“比”，从学业成绩、工作绩效、职场成就等等无所不比，不管资源与人员配置是否不同，就大家搅在一起地去比成效、打考核，丧失的不再只是人心的良善与互助，更让长期社会发展趋向狭窄的功利与恶质竞争。乍看之下看似公平的能力表现评核制度，仔细推敲其实处处有著明显的不公平。

    可是，难道芬兰老师的教学成果和是否适任等等疑问，就没有任何的评估方式吗？当然有！

    老师一年之中会与校长一起讨论好几回，老师不仅自行订出一整年的教学目标与教学方法，还要规划下一阶段或明年的教学计划要如何达成，总结去年之中最令自己满意的教学成绩是什麽，为什麽会让自己满意或不满意？校长和老师一起以每个人不同的条件与情况去评估，这就是一种对自我期许的鼓励。让老师自己找到生涯规划的真谛，找到自我成长、策励的动力。

    显然，芬兰体制评比老师的方式与评估孩子的模式，有异曲同工之妙。我们评比孩子的模式是考试和分数制，对老师的评比也是绩效挂帅；最后，总是有老师和学生为了分数和考核不择手段，扭曲了多少原先对这份工作与学习有热情、有理想、有抱负的老师和孩子们。

▲文汇读书週刊

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姝辰妈  评论于  2015-4-28 14:52:32

太师椅

在教育领域享有盛誉的芬兰正实行其有史以来或许最为激进的教育改革。据美国《基督教科学箴言报》24日报道，芬兰正改变传统的“科目教学”方式，取而代之的是“专题教学”方式，也就是说，学生不再单独学习数学、历史等科目，而是根据专题跨学科进行综合学习。

　　已经开展“现象”教学

　　芬兰人将这一新的教学方式称为“现象”教学。简单来说，在这一新的教学模式下，学生们不再像以前那样单独上历史课一个小时，或学地理一个小时，而是按某一专题进行学习。

　　英国《独立报》举例称，比如职业学校的学生学习“餐厅服务”这一专题，那么，其中将包括数学、语言、书写技巧和沟通技巧的学习。再比如，如果学生选择了“欧盟”专题的课程，那么，他们将学习历史、经济、外语等。

　　此外，课堂也将呈现出一些变化，不再是传统的一排排学生听老师讲课或者等待被提问，而是采用一种更具合作性的方式：学生们分成小组解决问题，这样的方式同时也能提高他们的沟通能力。

　　上述教育改革是为了回应这样一种观点，即现在的教学方式可能在20世纪初还对学生大有帮助，但已经不适应21世纪了。

　　“目前我们需要的另一种不同的教育，可以帮助学生们为胜任将来的工作做好准备。”芬兰首都赫尔辛基发展负责人帕萨·斯兰德如此表示。

　　一直走在芬兰教育改革前沿的赫尔辛基此次也“奋勇当先”，部分学校已经开展“现象”教学了。

　　比如，该市16岁的学生在学校里已经不再进行单独的科目学习了，而是接受“专题教学”方式。

　　据斯兰德介绍，目前赫尔辛基市70%的高中老师都开始接受新教学方式的训练。“我们早就开始改变思维模式了，但对于老师来说，让他们走出改变的第一步还是很难的。不过，他们

不得不改变，而且没法回头。”

　　赫尔辛基教育负责人马乔·凯龙恩则希望，至2020年，将这一改革推广至整个芬兰。

　　芬兰教育体系十分成功

　　此次芬兰教育改革，引起了美英媒体的广泛关注，一大原因就是芬兰在教育领域一直享有盛誉，是美英等国学习的榜样。

　　英国《独立报》称，一直以来，芬兰的教育体系十分成功，在国际学生评估项目(PISA)排名中，只有像中国、新加坡这些东方国家的表现才超过了芬兰。而在西方国家中，芬兰遥遥领先，包括英国在内的不少国家教育界人士都到芬兰“取经”。

　　芬兰教育体系的优势还在于不论学生来自什么社会背景，皆享有平等的学习机会，而且芬兰的老师们都受过较高的教育。

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姝辰妈  评论于  2015-4-28 14:52:56

硬板凳

芬兰是个北欧国家，是个高福利国家，北欧所崇尚的詹代法则，更是我们中国文化中所谓要做人上人的相反面。

詹代法则有共有十條，不過可以濃縮為一句話：不要以為你很特別，不要以為你比"我們"（一个集体）優秀。

十大法则[1]是：

1.不要以为你很特别。
2.不要以为你和"我们"一样。
3.不要以为你比"我们"聪明。
4.不要想像自己比"我们"好。
5.不要以为你懂得比"我们"多。
6.不要以为你比"我们"更重要。
7.不要以为你很能幹。
8.不要取笑"我们"。
9.不要以为有人很在乎你。
10.不要以为你能教訓"我们"什么。

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天海意浪  评论于  2015-11-20 14:05:25

搓衣板

这个谈的真的好大，对一个学校，一个城市来说都小了，这要更高层次才能决定和改变的。

家有小活宝，大活宝来报到！