一般来说，个人估计国内95%以上的学习者会是看着或听着英语，心里想着汉语。这实际对于提高英语水平相当不利。但是，如果了解了汉语思维的引入原理，并加以适当的预防，则可以有效改善英语思维的状况。这对学习英语是有好处的。
所谓英语思维，我们最简单最粗俗的说，就是条件反射。就是通过母语的方式学习的，通过输入纯正的英语而自然形成的条件反射。这种思维是自然形成的，并且主要是依靠猜的方式来建立条件反射。就像罗赛达石碑一样，给出声音和图片，然后让学习者进行猜测匹配，从而建立起图片+声音的直接匹配，这样对该单词的含义，就是直接和图片绑定，就建立起英语思维，而对句子也是基本大同小异，通过TPR理解简单句，听容易的卡通猜测句子的英文含义，推测词汇的含义，这样就建立了对句子，语法的英语思维。
上面这段简直就像废话，汉语没有参与，那就当然没有汉语思维了。
那么，汉语思维怎么来的呢？
个人认为，当我们违反这种自然习得的猜测方式，想走捷径，想通过汉语帮助，来更快的学会英语，这个时候，就引入了汉语思维，并且因此而实际上变得更慢。真个是欲速则不达。而成人尤甚。儿童基本是老老实实，能够不借助汉语思维。
就英语思维的形成来说，真的是有点像黄龙十八掌，郭靖练得，黄蓉练不得。不是因为黄蓉笨，恰恰是因为黄蓉聪明，老想走捷径，反而总是无法练得。就像我有一次说我的一个同事，你为什么老是学不好英语呢？最大的原因就是，你太聪明，总是不肯按最笨的方法老老实实的听，总在寻找窍门。结果老也听不进去。其实就用最笨的猜猜猜我猜，才是自然形成英语思维的最佳方式，如果你老想汉语辅助，急于求成，那么就建立英语思维来说，你就输了。
再回头考察英语思维，本质上就是靠自然的猜测形成，其实就这么简单。这本身是个缓慢而有效的自然的过程。
而人类的问题就在于，往往自作聪明或受条件限制，而逆天行事，破坏自然形成，结果就造成对英语思维的欲速则不达。你稍微动点“聪明”，就破坏了英语思维的形成。
下面结合学习过程，来剖析一些破坏英语思维，引入汉语思维的典型方式：
一 背单词的过程引入汉语思维
这个比较容易理解，背一句英语，说一句汉语。
就是 apple-苹果 apple-苹果 apple 苹果。。。。
反正以后，一辈子就是apple-苹果了，不管是听，还是读，还是说。反正从一开始就没有建立apple和图片或实物的直接链接，而是被牢牢和汉语绑定。
二 语法翻译法的教学方式引入汉语思维
可能有的老师就这么干了，直接的对位翻译：
This is an apple.
这 是 一个 苹果
给你严丝合缝的对上，生怕你没有汉语言思维。老师觉得，如果你没有汉语思维，就是你根本没理解this is an apple.的含义，那就要惩罚你了。
如果我们按照语法翻译法的教学，那就是在用汉语思考，借助语法，完成句子组装或拆解的过程-coding or decoding。我们不是在哪里条件反射。我们干什么呢？我们是在用汉语想语法，想词汇含义，然后加工呢。我们是在进行复杂的汉语思维活动，而英语只是这个汉语思维活动的副产品。
你说我们累不累啊？一个英语课，50个学生，90%的时间，是在用汉语努力思考，然后作为副产品，加工出英语句子。这和条件反射，简直一毛钱的关系都没有。
必须说明，有人觉得这种方式，就够了。足矣！！我倒不反对这样就够了，只是，如果要学的好一些，有志于提高英语水平，那还是不够。
三 违反自然，强迫式学习方式引起的汉语思维—早读
首先说，这个早读，和亲子阅读不是一回事，亲子我了解，实际是父母读，孩子听。对孩子来说，等于是听力。所以不是我说的早读。我说的早读，是英语思维没有建立前过早的自主阅读。这里就说一下，我觉得最低的英语思维的建立标准是：听力词汇3000，熟练听大红狗。这个可以读了。如果要保险，比如我对自己家孩子的标准，是最低5000听力词汇。因为我觉得晚点没事。不太影响，而且保险。
所以，几乎99%的读，我个人认为都是有早读嫌疑的。（当然这看法相当偏执），所以，这也就有了漏屋的“偏要当文盲”之说法。
如果早读了，孩子读书的时候，一个有陌生词汇，陌生语法，甚至连读音对陌生，这么多陌生，就只有一个结果: 解码困难，当解码困难的时候，大人偏偏还要问孩子什么含义，这个时候，估计孩子脑子里就只能求助于母语，估计孩子会用汉语思考，这段文字究竟怎么回事，要如何回答爸爸妈妈，语法是个啥结构？我昨天学过没有？反正开始浮想联翩的开动汉语思维，小脑袋动起来了，可惜，这动的90%是汉语思维，绝对不是英语。这种解码困难的结果，就是引发汉语积极思考，从而养成借助汉语学习的习惯。
但是我们看自然的英语思维，看卡通的过程不是这样，有画面来帮助理解。而且听力理解力，也远超过阅读理解力，更重要的是，当卡通片特别有趣，当学习者专注于画面和内容的时候，脑子就不会浮想联翩，此时的大脑工作模式，就是没有汉语参与的，而是图画，内容，直接与卡通发出的声音，建立直接的链接。这个时候，是英语思维的建立过程。而且，是个无意识的工作。必须注意，这是大脑无意识下意识，潜意识的建立这个过程的。这是自然的本性。
用漏屋的话说：All the cells work together fire together. 对敏感期的儿童来说，你根本不用担心小孩有没有这种自然的能力。那当然是有的。
反过来说，通过卡通，英语思维根深蒂固，再来阅读，那么读一句话后，就立刻直接引起条件反射的解码，没有那么多的阅读障碍。并且，障碍小到不用去启动汉语思维。这个时候，英语思维就能从听力模式，外延到阅读的模式。如果这个时候，有个全英的授课，那简直就太棒了，完美的从听力得到的英语思维，导入到阅读中。不会因为阅读，而触发中式思维。
四 违反自然，强迫式学习方式引起的汉语思维—早说，早写。
早说，早写，情况和早读差不多。
早说，早写，面临着输出障碍。如果必须借助于语法来造句，那么你想语法的过程，就是一个积极的汉语思维过程，而不是个英语思维过程，你汉语思维活动，占90%,组成英语句子，说出去，然后你自己听到你说的句子，大脑继续用汉语思维和语法检查，结果有引发若干的汉语思维活动。所以，两个嘴上说着英语的学生，就是95%的汉语思维活动，几乎就没有英语思维活动，这中间，老师还备不住用汉语插嘴一句：你俩赶快打住，本老师发现错误若干，见课本语法点，让我们回顾一下这个语法点。。。请背诵，语法点1 blablabla.。。这汉语思维，简直是逃无可逃。
但是，正常的英语输出是什么情况呢？其实就是和我们汉语说话没什么不同。我有时候有这种体会，就是和老外连续说话3天以上。突然就觉得这个话，不加思考就出来了。这其实就是部分的启动英语思维模式。或者说，语感强。霎那之间，该说的话，就又大脑递到你嘴边，轻松而自然。速度也快。这不是汉语加工过程，而是条件反射过程。
五 语速和汉语思维
如果建立了母语般的条件反射，没有汉语这一层，那必然是高语速的。
反过来，如果多了汉语这一层，那必然是低语速的，因为高语速在加上汉语思维，谁也反映不过来。
我们说，听力最难，难在什么地方呢？难在我们都妄图在听的的时候，脑子想汉语。大学4级还勉强，要是听CNN脑袋即使同传汉语，那一般人是不行。
如果，从来都是母语习得方式的，那对这个语速的适应就是轻松愉快的。我儿子和我有一天去外面，路过英语培训机构，放的极低语速的英语，超级低的语速。我儿子听力就感觉非常难的不正常。
你说这么低的语速干什么呢？就是留给那些学员想汉语的时间呢。就是在培养汉语思维，初进汉语思维活动呢。锻炼同传能力呢。我听了这么慢速的英语后，非常有感概。
如果我们运用这条原理来往前看，那么早说，早读，早写，必然是在低语速条件下进行，这种低语速，则又为引入汉语思维，积极创造了条件。
如果英语思维根深蒂固，那么喷出来的话，就直接是英语母语者的正常语速出来的。
从这个角度来看，慢的都是病态的。
六 根治汉语思维的一个良药—高语速听入或读入来驱逐汉语思维
根据五的分析，我还发现了一个有趣现象，就是高语速对汉语思维的驱赶作用。
如果能够正常听CNN,BBC这个语速的材料，你就会惊奇的发现，你的汉语思维消失了。
语速越高，汉语思维越是消失的无影。
因为高语速条件下，大脑根本来不及想汉语，否则就没法扑捉下一句话了。这样，逼着大脑必须把汉语思维砍了。反而进入全英状态。
阅读也是，高速阅读状况下，也不太可能汉语思维了，也是没有时间。
还有一次，当时听力好像不太发达，喝了点小酒，酒店里听BBC, 感觉那个顺畅，估计就是那一点小酒，使我彻底放松，并无力进行汉语思维，脑袋进入全英反映模式。立刻顺畅多了，等脑袋好使了，反而听力下降了。印象中是有这么个情况发生。
所以说，英语思维越根深蒂固，那么听低语速材料，读低语速材料，越不容易被干扰，越不容易去想汉语。英语思维越差，反而越要听高速材料，去驱赶汉语思维。如果英语思维很差，又老习惯于听低速，读低速，那汉语思维不趁机侵入才怪呢。
七 预防手段
1 最主要就是尽量的晚说，晚读，晚写。而是一开始就大量听力+卡通，建立巩固的英语思维，这个越巩固，后面的抗干扰能力越强。这就是内功，没有这个内功，到了学校，就很容易被学校老师引入汉语思维，具体过程见上面分析，孩子抵抗不住。
2 如果实在要早说，早读，早写
我猜想，就别强迫，同时降低难度。不要鼓励孩子去造句，越鼓励，汉语思维越多。尽量做到自然输出。别给孩子压力。
3 如果能全英讲解，少讲汉语，或不讲汉语，最好。
即使一时理解不了，也不用去汉语解释。什么时候明白，什么时候算。
如果非要急着讲出汉语，达到汉语明白，那英语思维也就没了。
4 关于学习英语时，汉语的作用，按Krashen的说法（见Narrow Listening博文），主要就是起到个背景介绍的作用,不要直接参与到对位翻译的程度。
七 不得不说的体制问题：随波逐流的结果就是这样
正常来说，再考虑到快乐童年，我们的孩子在上学前，一般来说，除非刻意为之，否则词汇量极小，英语思维不具备，根本不能达到大红狗熟练的程度。那么，这样的孩子上学后，就会面临解码障碍，就会面临用汉语学英语的问题。并迅速被带老师引入汉语思维，几乎不可能有幸免的。唯一值得高兴的是，大家都这样。
一旦引入，并坚持汉语积极思维，那么再好的英语兴趣，都不见得有作用。因为有兴趣的汉语思维还是汉语思维。这就难以摆脱了。
所以，如果想培养孩子纯正英语思维的家长，学前还是要多努力。
像我这种甚至晚上学一年（当然不只是英语），能把孩子英语思维建立的根深蒂固，那么孩子上学后，有一定内力去对抗老师的汉语思维引入，加上我又上半天，英语课给砍掉一半还多。那就更加有利了。
我先把孩子的英语思维建立起来，建立和维持卡通听力的学习方式，这就是抢前格式化，否则，就会被学校格式化。英语如此，数学也是如此啊，都要抢先格式化。数学就是格式化个自己积极努力思考而不是套用的习惯。
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雷达卡