前几日看到一个故事，一个美籍华裔的小丫头的作业，居然难道了博士老妈。博士老妈是中国人，小丫头在美国读小学。
有一天，老妈发现小丫头在专心致志查资料，问之，得知丫头是为了社教课的作业——通过收集历史证据来归纳美国南方非裔在解放奴隶制后的各种不同反应，同时说明你为什么支持或反对以下的观点：1、美国南北战争是南北之间经济利益纷争的结果；2、南北战争是地域差异的必然结果。
老妈的反应当然是，这哪是在考小学生啊，这简直就是大学历史系的论文题。而小丫头说什么？人家说，这世界上的很多问题都没有一定的答案，不同的孩子面对同样的证据有时也会得出不同的答案。况且有关证据多如牛毛，小孩子也无法收集全。重要的是我搜集到的论据是什么，而这些证据又怎样支持了我的结论，而不是结论本身是否正确。
还没看到结尾，我就已经非常感慨。这种研究型教育，远比说教灌输型教育高明得多。它从根本上解决了孩子动脑动手能力，同时让被动接受变为因兴趣而主动接受。
所以在解答这道题目的时候，做出一个完全正确的答案已经不再重要。重要的是在追寻答案的过程中，孩子已经自主了解到了很多知识。
试想，孩子在充满探索的习惯和对学习的兴趣的支持下，自身能力怎么会不得到飞速的发展？反而中国的孩子们长大了，到了美国，却发现自己成了“应试机器”，与美国孩子的距离越来越远。
况且，一千个人心中有一千个哈姆雷特，不同的人对于事物就是会有不同的看法。没有完全正确的结论，言之有据就是成功。
故事的最后，小丫头完成了两千字的“答案”，其中既有对历史的了解，又有自己的分析与认识，说得有理有据，一篇非常精彩的论述。
唤醒孩子探索的天性，让他们觉得学习是一件充满乐趣的事情，才是我们作为教育者最应该做到的事。
家有小活宝，大活宝来报到！
|
|
雷达卡
