徐汇区世外小学PYP详细介绍

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发表于： 2011-9-24 09:56:30

感谢贝友王天辰妈妈在[上海小学]板块提供的文章

世外小学PYP部简介

世外小学校创办于1993年7月，是一所隶属徐汇教育局，实行董事会领导下的校长负责制的民办学校，也是徐汇区办学体制改革试点学校之一。学校绿树环绕，环境优美，设备设施先进，具备正规的校舍以及多媒体教室和远程教室。目前全校共有51个班级，学生人数1400多名。学校分成三个部，境内部、境外部、PYP部。

一、学校发展历史

世外小学从2005年12月5日正式成立PYP部至今已有五年，从最初的四个班50多人发展到目前的十个班，学生人数近200人,来自全球24个不同国家和地区。外籍教师从6人发展到12人，中方教师从8人发展到22人，教师基本都具有大学或大学以上学历，且具有丰富的教学经验，因此越来越多的家长认同PYP的理念，乐意把孩子送入世外小学PYP部学习。

PYP（Primary Years Programme）是国际文凭组织（International Baccalaureate Organization，简称IBO）于1997年启动的小学项目的简称。该项目是专为3至12岁的儿童而设，注重学生身心的全面发展，采用以质疑为中心的教学模式，使学生不仅具备良好的学科知识，而且还注重学生的道德品质、社会交往、体育、情感和文化方面的发展。目前，国际上已有149个国家接受了PYP的理念。

世外小学PYP部发展有以下几个阶段：第一阶段：2002.12-2005.12，是酝酿与启动阶段。世外小学接受了IB总部对学校的指导访问。在IB总部王虹、Mr. RON等IB官员指导下，学校决定把PYP部从境外部独立出来，正式开始PYP项目的正式运作；第二阶段：2005.12-2006.12，是组建与探索阶段。在此期间PYP部跨出了一大步，即现在成立了独立的管理部门、独立的组织结构、独立的人事结构，但还存在困惑。第三阶段：2006.12-2007.12，是完善与发展阶段。2006年在IBO预检后，总部官员对世外小学所做的工作给予了充分的肯定，并提出了意见，指出了存在的问题。经过进一步的整改和全校师生的不断的努力，终于在2007年12月19日正式授权世外小学成为IB国际文凭组织PYP学校。

二、PYP部办学理念

国际文凭组织使命宣言为：培养勤学好问，知识渊博，富有爱心的年青人，他们通过对多元化的理解和尊重，为开创更美好，更和平的世界贡献力量。

这些项目鼓励世界各地的学生成为积极进取又富有同情心的终身学习者，他们理解尽管人与人之间存在差异，但他人的意见也可能是正确的。

PYP倡导的是培养有能力、有知识、积极热情、理解他人，尊重差异的终身学习者。世外小学提供以国际准则和价值观为基础教育，如责任感、理解和合作，旨在鼓励“无边界世界”。

学校相信价值观和课程的发展是密不可分的，个人技能和能力应在特别的氛围中鼓励和培养——为每个学生的个别需要提供支持，庆祝并尊重不同国籍、文化和宗教的差异。学校提供广泛、平衡发展的国际课程，使学生在国际社会中承担完整、积极的公民角色。世外小学的办学目标是培养学生成为“有教养、有竞争力的国际型人才”。为每一个学生充分发展，打坚实的基础。

PYP教学理念与世外小学的办学理念相吻合。

三、融东西文化为一体的德育

PYP创新德育实施坚持贴近实际、贴近生活、贴近学生，注重知性统一，强化全员育人，教育教学过程育德，发挥课题渠道作用，在学习中培养正确的情感，态度和价值观，突出实践体验，促进德育内化。

在开展PYP的德育教育中，学校始终将十大培养目标以及十二个学习态度作为工作准则和评价标准。通过外观布置，主题活动以及在课堂中的不断渗透等方式让学生感受其内涵并为之努力。

从学校的环境来说，为了让学生理解这些内容，从底楼到四楼的墙上我们分别挂上了十大培养目标以及十二个态度，使学生在不经意间得到教育。不光是学校环境，在每班内，这些内容也是必不可少的。

除此之外，每周五的集会是PYP开展德育教育的阵地。每周五，老师将向本周在培养目标或者态度上有突出表现或者进步较大的学生颁发奖状，老师简短的描述性评语一方面表扬获奖学生，另一方面则鼓励其他学生不断努力。这学期，学校还特地利用了两次集会开展了培养目标和态度的宣传，五年级的学生选择了部分态度表演出来，学生们在声情并茂的演出中得到了教育；三年级还特地把培养目标和学习态度作为一个单元来学习，学生与老师共同探讨了更好的达到目标的方法。

PYP的德育教育是旨在育人的德育、真实的德育、活动的德育，鼓励学生在做中学，寓教于乐，重视身心健康的全面发展。因此PYP组织了许多丰富多彩的活动。根据主题内容，开展了许多主题活动：如在上海水族馆过夜，与海洋动物亲密接触，了解动物的生活习性；组织学生参观上海大剧院、京剧院，采访报社工作人员等。另外，我们还开展了许多特色活动，如周末到郊外野餐进行亲子活动；平时注重校内的午间活动；每周四开展兴趣小组活动；每周五集会奖励进步学生；每周末举行足球赛、网球赛；每月举行生日派对；每年欢度中西方传统节日，如迎新活动、传统的元宵节，中国的教师节、西方的母亲节、父亲节、万圣节、圣诞节、以及动物大联欢、十岁生日等活动。全面以IB总部十大培养目标为准绳，培养孩子成为有教养的国际公民。

值得一提的是，本学期，PYP部还成立了社团组织——SRC（学生代表委员会），学生，老师、学校领导以及家长共同商讨学校的管理，学生真正发扬了主人翁精神。

四、PYP课程与本土化课程的建构

课程是贯彻于体现教育理念与目标的重要载体，同时对教学有着重要的影响。从某种程度上来说，课程的建设关系到教育的成败。自学校引进IBO的PYP项目至今，一直不断调整与优化PYP课程与本土化课程，包括课程设置、课程大纲、教学材料等。

PYP的主体课程是质疑课程，该课程是一种围绕主题来组织的高度综合的课程。该课程要有助于实现七个学科领域的知识与技能。国际文凭组织制定有语言、人文、自然科学、数学、艺术、个人、体育与社交领域的课程大纲，这些课程大纲规定了不同年级段的学生在各个学科领域方面应该知道什么和能够做什么。学校根据国际文凭组织各个学科领域的课程大纲，并结合学校学生发展的实际需要，制定了国际化与本土化相协调的数学课程大纲、英语（英语作为第二语言）课程大纲、体育课程大纲、音乐课程大纲、陶艺课程大纲、计算机信息技术课程大纲，以及本土化的中文课程大纲。并对课程大纲进行监督和管理。

学校在质疑课程之外，为促进学生掌握扎实的学科基础知识和基本技能，还独立设置了中文、数学、英语基础课程和跨学科课程，并努力实施构成管理。

在一堂以质疑为中心的课上，学生的学习绝不是一味地听、记、读，回答以教师为主导而提出的问题的“正确答案”，而是在师生、生生的共同协作下，通过“动手做”活动、收集资料、分享想法等主动探究、发现知识；掌握知识并不是学习的唯一目的，在学生的主动探究、合作中发展学生的质疑态度、技能与品质等才是教学的真正目的；学校教师在长期的实践摸索中构建出了一个融合教师的教和学生的学的课堂教学“质疑圈（inquiry cycle）”。通过了解已有知识、明晰教学目标、提供必要铺垫、展开探究活动和评价学生表现等多方面来进行教学。

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