“儿童教育”的前提条件，看看儿童教育需要准备什么
近年诸多的教育类别中，儿童教育必为头筹。社会参与的式样也极其丰富，商业上需求充裕，价格次第丰俭由君；公益上也不乏巨擘乱局，将儿童教育的触角伸展向家庭，延展出家庭教育的广度与思考。
家庭教育顺从地发展，就落在了父母身上，于是“父母教育”的议论热了起来。多数创新教育的实践探索，都涵盖父母教育，俨然成为一种潮流。
而这种潮流又与处世的教育存在嫌隙，我们的现代教育看重两点：一是个人成功与好利主义。这种个体自由的教育理念自然与婚姻家庭划归不到一类，迟婚、不婚、不生育等等，莫不是其教育成绩的副产品。多数情况下，无论男女或第三性别，都把“个体选择的自由”看作个体成功的第一步，婚姻虽未被排斥其外，确已扔到了犄角旮旯去了。
这种情况下再去提倡父母教育，真有给和尚兜售梳子的意味了。
二是现代教育极度看重社会化的原则。凡接受教育者，宁成为一位教育者而非被教育者，这个在公益事业中常常看到，许多青年男女，至少在口头上是不愿意步入婚姻，宁做一生乡村（城市）教育工作者，其曰为社会服务。不给自己一个被教育的机会，却终日与他人的子女周旋。那，这便是一种“教师”教育，而不是“父母教育”。
当下存在这样的趣事，热心“父母教育”的实则是“教师教育”的理念，他们不是父母，却要努力让自己做父母，那些终日为好利争取的父母反而乐意不去做“父母教育”。这种畸形之下，家庭教育能有几分效能。
儿童教育乃至父母教育若还有些成效，一是改正个人功利化为重心的趋势，变物化的人格为整体的人格；二是通达社会化的原则，个体与社会之间非简洁的建构关系，为社会之贡献自有其生物性的一部分，莫让社会性全然占据。
唯有健全发展的家庭才能兼顾个体与社会的发展。才有父母的位置，父母教育才不会落空。
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