|
你真的懂raz了吗？详解RAZ使用出现问题。别怕，来这边~ 0 R' ]$ I' o. K3 d8 b9 C, v
, M, Y1 \ \8 B( ? Q2 v4 \) L/ j
3 z6 S, Z8 s$ O5 A9 b! }4 P& O. b8 d9 n1 f! a; ^. T- i5 N
/ p( |9 ^6 b7 n$ n# ~
# `* M8 _" q8 |& a; T# L2 ] 在上个帖子里我提到了使用Raz的2个主要问题：
# r# ^% k7 ~0 X! |1 S0 c
( d- _& X4 d! \5 V$ W
, Y0 c: ]7 J- l! L' y0 T, C
. v. v6 O. M6 M5 [6 z
- 把Raz完全当绘本读，未实现【有效阅读】
- 对“阅读”理解片面，缺少【自主阅读】环节
! ~4 b& }2 h' A s: R4 B6 U3 \
O/ p1 a6 t! B9 z: _, q
其实这2个问题具体的表现包括：
7 s/ J# n+ |/ i5 |( e9 k. B7 L& }' b$ z4 |; Z# ?# E
7 [5 P# _9 X' O9 m+ r5 }用启蒙绘本的方式使用Raz Y$ |( F% O* p, I6 U
$ @/ N4 d/ H5 W, l; D/ [% v& q' w1 V; M
& g! A1 i3 z) A, r/ G& v% B6 f, X* {' e" C9 y
美国和国内教育阶段类似但有些细节区别，分Preschool/Daycare学前阶段，小学（Elementary School）和中学（Middle & High School）阶段，大学阶段。小学包括Kindergarten，1年级到5年级，其中Kindergarten是5岁开始，可以理解美国小学其实覆盖国内幼儿园的大班阶段。Kindergarten在美国小学里和其它年级相比也特殊些，例如可以不用穿校服；每个班级的老师配置也多一些；有专属的游戏场地等。+ T: L4 I7 I8 |% S
+ d$ R6 e& Z2 ^* w Raz主要面向小学阶段的孩子，也就是覆盖了Kindergarten阶段。但和廖彩杏，汪培珽、吴敏兰这些推荐的启蒙绘本读物不同，Raz面向的受众还是开始接受系统化教学的孩子，所以目的是和学前阶段的启蒙绘本是不同。即使是“aa”级别，也开始要求孩子在阅读前后完成一定任务和作业了，让孩子开始逐步适应学校教学的方式。而且Raz这些图书的设计既然是为教学而准备的，重点就是教学，在故事性，趣味性上的设计兼容就少了些，直白地说就不是那么“有趣”。当然这里的“有趣”是相对纯故事的绘本来比较的。4 F u, i" `& q3 B2 H& T2 l5 ]
1 ]2 n" Y7 C$ Z 如果说家长还在用听故事，磨耳朵的方式来使用Raz，那真的是浪费了，还不如直接去选择故事类的绘本来读，孩子也许兴趣更大呢。$ L& F: s9 e$ A0 p9 x# h! ~
( p; \ O3 K% |. B9 x按顺序或者完全按兴趣随意安排读书路径4 J7 z, p* o9 x/ ]" P6 B
0 V; w1 w0 l8 u, F# O
对于每个级别，Raz分成Level Up！中的必读书和Reading Room中可选择图书，前者大概有20多本，后者有80本左右，也就是每个级别目前在100本左右。其中只有完成Level Up！中所有图书的阅读，朗诵和阅读理解Quiz（aa级别没有阅读理解习题）才能自动升级，Quiz的正确率需要在80%以上；而Reading Room的图书是否阅读不影响升级。
' z% O9 Y1 Y' j7 M# `
" Q) \" b+ ~0 t 尽管和牛津树相比，同一级别的Raz图书难度差异不大，但是始终还是有所不同的，特别在低年级的级别中这种差异更加明显，所以刚才接触Raz的孩子还是应该在一定的指导下来选择和设计读书路径。7 [5 B' c" a: U8 @& P) }
; p- s. l1 D, b4 Q0 m
在Raz应用中，Reading Room中的Leveled Book图书是按书名字母排序的，Level Up！中图书的排序则是按照图书的上架时间排序的。这些排序在教学上是没有意思的，而我说过Raz每本书又是有着明确教学目的，对应着不同的知识点，但可惜的是Raz应用中并没有把这种教学体系显式地展现出来。在美国，这部分工作是由学校的老师来完成的，每个老师会根据教学大纲，Raz的教学设计，结合自己的教案，以及每个孩子的阅读水平来分配读书任务。; P8 x+ A; _' z
+ l% M7 N6 N8 E2 C0 q+ w, \- B
完全放手让孩子去选书，或者家长随意指派，都未能发挥Raz的真正价值，家长还是应该去研究下Raz的教学体系，和孩子一起认真规划读书路径，即能兼顾孩子的兴趣又能做到有目标，能循序渐进，不断增加难度和广度，实现真正的Level Up！
8 g5 L% [# I1 [3 f3 U7 p6 S9 |( _0 l
认为做完阅读理解Quiz就完成了阅读7 o+ L9 F! N. p* C4 F- y) L9 B s
& z8 o- F) }7 Y9 A N- }4 \) f! d 阅读理解Quiz的确是Raz一个精华的地方，除了aa级别，所有级别的图书都有Quiz测试，低年级5道选择题，高年级增加到10道选择题，最后还有一道写作题。这些题目考察了孩子对文章主题，结构，逻辑等细节的理解，也能让家长迅速得到反馈，知道孩子是否读懂了刚才的文章。这里需要注意的地方就是，有些孩子会通过反复尝试回答来蒙对题目，这样虽然最后有100%正确率，但是实际上并没有反映出真实水平。家长在孩子做这部分题目时，还是要关注下，尽量让孩子一次性回答完毕，然后记录下错误的题目，和孩子一起复查，找出到底是哪些地方孩子还需要提高。此外基本每本书的扉页上都有Focus Question，在孩子阅读前，让他念一遍问题，然后带着问题去读书，阅读完以后看看孩子是否能完成这个问题的回答。书的最后一页同样包含了扩展任务，有的是回答额外的问题，高年级往往就是一篇写作任务。家长带领孩子完成这些任务，都是很好的考察孩子是否认真读书的方法，并且这些练习能极大提高孩子的阅读能力。读书，不仅仅是被动的看书，更重要是能引导主动的思考，我认为只有这样才是更有效的阅读。 X; q. Q) Z. S+ v3 [) v# L; H M
% T, }+ |- i3 h3 K9 L& I" ?只跟读不独立朗读8 ]5 ~1 ~( B2 T5 N! ?
" t( a& P) Y' \' t+ V' O' ?
raz每本书都有3种交互方式：阅读，朗读和阅读理解Quiz。
6 E" ~' f8 t9 J
8 |4 ]& E2 X$ q: Q, L) K 大部分家长都会让孩子完成其中的阅读和Quiz部分，而朗读部分则往往忽略或跳过，或者是让孩子和自己跟读来完成。我建议孩子还是要尝试独立完成朗读，这种朗读能让家长，孩子很容易就主动察觉到不熟悉的生词，发现问题，从而能进行复习。简单的跟读有时会掩盖这些问题。" m4 t$ Z! E: M; s, Z
- @ T. m+ L7 S \& x3 i4 { 独立朗读也是为复述打下基础，复述是需要孩子一方面记住文章的主意和大致结构，同时用自己的理解和语言来讲述。复述也是Raz升级评估中重要的环节，基本上大部分的国内孩子在这个环节得分极低。
, f* i: ]% t, r# Y# o% V. l" {9 G0 X# b ?: ]5 @/ i( e
开始阶段，孩子自己无法完成独立朗读，可以从跟读开始，但尽早让孩子能进入自己朗读阶段。Raz低级别的图书中基本都是固定和重复性的句式，孩子在掌握不多的发音，高频词后，其实就已经具备自主阅读的技巧了。如果说孩子不独立朗读，或无法完成独立朗读，其实说明之前的学习是有问题的。
1 R( {* _/ T) ~8 {4 f$ u5 y
8 n r6 v7 c; _) ?) Z- {6 |7 g
& m7 W; T2 x9 Q
' F" ?5 p @. l! i! F& s, C
" L1 U; \! W8 V, z+ l0 Q' g' Z7 W) p- Y O v
相关书籍推荐：
* n9 h/ R! \5 _' ]1 k8 K# H: u t( u, r6 t
购买渠道：1.【特价】RAZ 合集点读版（GK-G1-G2-G3)7
# S4 ?0 D2 G4 e1 l: Y' d5 T 2.【特价】raz(readinga-z)分级AA-G阶段A4合辑版
( x- O, b+ P6 @7 n! s* L9 v- P g0 ~4 @
7 M- v' M9 t6 ]% ]1 O
- g# B% M. y x3 x
& v" b( f: d2 v- t
* }" E* i3 G$ y: N5 u. I% ~6 \! K% i' s: [* a! `7 \: t' ]# M
/ p; j {7 Z* K6 I% F7 O
| 
雷达卡
