你真的懂raz了吗？详解RAZ使用出现问题。别怕，来这边~

你真的懂raz了吗？详解RAZ使用出现问题。别怕，来这边~

! K# Z& w; N' R. c% O1 n) R

- H' E  }- V& z2 F+ W9 u# o

* h6 l6 t3 Z8 [6 g

  在上个帖子里我提到了使用Raz的2个主要问题：

, ^3 x# g4 ^5 q( E8 A
8 Z% I/ t" O6 l' z. Z) g

• 把Raz完全当绘本读，未实现【有效阅读】
• 对“阅读”理解片面，缺少【自主阅读】环节
  0 R2 r3 |3 y/ i! k# u9 t' G+ x- Y1 B

  其实这2个问题具体的表现包括：


用启蒙绘本的方式使用Raz

" @* T' m3 Z) d' e5 `( R  o
6 i" M* _; E' M$ m
& K: J8 N; e$ j: V  美国和国内教育阶段类似但有些细节区别，分Preschool/Daycare学前阶段，小学（Elementary School）和中学（Middle & High School）阶段，大学阶段。小学包括Kindergarten，1年级到5年级，其中Kindergarten是5岁开始，可以理解美国小学其实覆盖国内幼儿园的大班阶段。Kindergarten在美国小学里和其它年级相比也特殊些，例如可以不用穿校服；每个班级的老师配置也多一些；有专属的游戏场地等。
2 {& A- X- Z( s+ G$ m) ^6 d) @1 l
4 r6 z+ h0 o3 `6 H  x2 O# h  Raz主要面向小学阶段的孩子，也就是覆盖了Kindergarten阶段。但和廖彩杏，汪培珽、吴敏兰这些推荐的启蒙绘本读物不同，Raz面向的受众还是开始接受系统化教学的孩子，所以目的是和学前阶段的启蒙绘本是不同。即使是“aa”级别，也开始要求孩子在阅读前后完成一定任务和作业了，让孩子开始逐步适应学校教学的方式。而且Raz这些图书的设计既然是为教学而准备的，重点就是教学，在故事性，趣味性上的设计兼容就少了些，直白地说就不是那么“有趣”。当然这里的“有趣”是相对纯故事的绘本来比较的。

6 |$ F- R+ c/ P% n( D  如果说家长还在用听故事，磨耳朵的方式来使用Raz，那真的是浪费了，还不如直接去选择故事类的绘本来读，孩子也许兴趣更大呢。

按顺序或者完全按兴趣随意安排读书路径
4 ^1 E: F7 C( l$ [4 s2 N' y/ I2 ^
2 q; s. c: w! \3 ?: e8 S  对于每个级别，Raz分成Level Up！中的必读书和Reading Room中可选择图书，前者大概有20多本，后者有80本左右，也就是每个级别目前在100本左右。其中只有完成Level Up！中所有图书的阅读，朗诵和阅读理解Quiz（aa级别没有阅读理解习题）才能自动升级，Quiz的正确率需要在80%以上；而Reading Room的图书是否阅读不影响升级。
$ {; k' p  e3 @) F( K+ K; {
; l/ ]" A% i- z3 S  P6 ]9 M  尽管和牛津树相比，同一级别的Raz图书难度差异不大，但是始终还是有所不同的，特别在低年级的级别中这种差异更加明显，所以刚才接触Raz的孩子还是应该在一定的指导下来选择和设计读书路径。

  在Raz应用中，Reading Room中的Leveled Book图书是按书名字母排序的，Level Up！中图书的排序则是按照图书的上架时间排序的。这些排序在教学上是没有意思的，而我说过Raz每本书又是有着明确教学目的，对应着不同的知识点，但可惜的是Raz应用中并没有把这种教学体系显式地展现出来。在美国，这部分工作是由学校的老师来完成的，每个老师会根据教学大纲，Raz的教学设计，结合自己的教案，以及每个孩子的阅读水平来分配读书任务。
. |% v" w& k" I& M! i. Q& E& Q" a
  完全放手让孩子去选书，或者家长随意指派，都未能发挥Raz的真正价值，家长还是应该去研究下Raz的教学体系，和孩子一起认真规划读书路径，即能兼顾孩子的兴趣又能做到有目标，能循序渐进，不断增加难度和广度，实现真正的Level Up！
0 r2 r8 u0 c; d" o
认为做完阅读理解Quiz就完成了阅读

9 i5 V: k4 D, z4 f, d( x   阅读理解Quiz的确是Raz一个精华的地方，除了aa级别，所有级别的图书都有Quiz测试，低年级5道选择题，高年级增加到10道选择题，最后还有一道写作题。这些题目考察了孩子对文章主题，结构，逻辑等细节的理解，也能让家长迅速得到反馈，知道孩子是否读懂了刚才的文章。这里需要注意的地方就是，有些孩子会通过反复尝试回答来蒙对题目，这样虽然最后有100%正确率，但是实际上并没有反映出真实水平。家长在孩子做这部分题目时，还是要关注下，尽量让孩子一次性回答完毕，然后记录下错误的题目，和孩子一起复查，找出到底是哪些地方孩子还需要提高。此外基本每本书的扉页上都有Focus Question，在孩子阅读前，让他念一遍问题，然后带着问题去读书，阅读完以后看看孩子是否能完成这个问题的回答。书的最后一页同样包含了扩展任务，有的是回答额外的问题，高年级往往就是一篇写作任务。家长带领孩子完成这些任务，都是很好的考察孩子是否认真读书的方法，并且这些练习能极大提高孩子的阅读能力。读书，不仅仅是被动的看书，更重要是能引导主动的思考，我认为只有这样才是更有效的阅读。
7 i% I4 K$ y3 H: O2 G$ _
只跟读不独立朗读
! |) j. k: c  v: _! [$ x7 f! b$ L
  raz每本书都有3种交互方式：阅读，朗读和阅读理解Quiz。

0 F  S% L+ z, j, \$ r  大部分家长都会让孩子完成其中的阅读和Quiz部分，而朗读部分则往往忽略或跳过，或者是让孩子和自己跟读来完成。我建议孩子还是要尝试独立完成朗读，这种朗读能让家长，孩子很容易就主动察觉到不熟悉的生词，发现问题，从而能进行复习。简单的跟读有时会掩盖这些问题。
: \9 b& v/ [% R; C0 Y  \
  独立朗读也是为复述打下基础，复述是需要孩子一方面记住文章的主意和大致结构，同时用自己的理解和语言来讲述。复述也是Raz升级评估中重要的环节，基本上大部分的国内孩子在这个环节得分极低。
2 c$ t8 @' l: j+ o' K4 J1 k; ^
# D( ]- E$ ~. Q+ |7 G: [$ ^  开始阶段，孩子自己无法完成独立朗读，可以从跟读开始，但尽早让孩子能进入自己朗读阶段。Raz低级别的图书中基本都是固定和重复性的句式，孩子在掌握不多的发音，高频词后，其实就已经具备自主阅读的技巧了。如果说孩子不独立朗读，或无法完成独立朗读，其实说明之前的学习是有问题的。
: A7 d: W8 Z2 M- Q! `. f3 }; Q


) X! V; l1 ~( H

9 ?7 ~  w; L3 S/ l相关书籍推荐：
$ `+ r6 s* T. k" ~) a, s
; F1 N( Z/ |# V- M购买渠道：1.【特价】RAZ 合集点读版（GK-G1-G2-G3)7
2 C: |8 D% }5 L- J% k              2.【特价】raz(readinga-z)分级AA-G阶段A4合辑版


1 n/ f' O. Z' r9 r  U! L



& j4 K' }5 C; I7 N8 ~) [  s
! W/ x3 A! k; N2 l