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启蒙英语分级读物RAZ系列aa级The Trip 电子书+教师用书+课后习题+填色下载 9 Y8 T6 @9 W. O
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' k. E1 {9 @# R% |/ P9 p在每个阅读过程中的具体技巧，Raz中是这么说的：5 D3 Z6 `. |3 B; i( }5 [# h2 N& L
! {0 L; Q- l T, Z* Y5 z) R0 B6 D- }, `9 I0 M9 D1 C9 U) M6 q7 T1 Q
1.Connecting to prior knowledge 关联相关知识
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将课文与孩子的知识，生活经历等等联系起来，有助于孩子对内容的记忆和理解。阅读前后可以引导孩子：9 M6 Z% d' e% J
0 W: F( b9 C" h* \5 O4 v& Q* 课文的主题是否熟悉？课文中的人物是否像熟悉的人？是否从学校、家庭或其他经验中了解到相关概念？$ s9 }9 C7 [$ G; g# c7 ]
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* 内容体裁是否熟悉？是否与其他内容相似？包括电视节目、电影和游戏等内容形式。
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* 把这些相似之处写或者说出来
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2.Ask and answer questions 提问回答
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让孩子自己形成问题，帮助孩子找到自己不懂的地方，鼓励孩子主动寻找答案。
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% g g& |2 n) L U( R" S* [7 `具体方法可以是：* e) _) S0 Y9 ~% b+ A) i
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* 在阅读之前，根据书名、章节标题、章节标题和直观信息，思考主题。把自己好奇的东西记下来。
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; p; {! V( t' D* 在阅读时，可以随时暂停并写下任何问题。如果有不明白的问题，一定要问出来。
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$ I/ k# I7 c2 m% q. K) P a- h* 在阅读的过程中寻找答案，随时并写下答案。
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* O% M- I" T- p: {' e$ U* 最后要问孩子，所有的问题是否都得到了答案？这些问题的答案是否来自其他来源？4 |3 [- P5 `& V- \4 y5 H; y" A3 ]
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3.Make, revise, and confirm predictions 假设和检验6 w9 z1 J$ o- j, n6 W
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读书前，可以鼓励孩子做出推断假设。无论是否正确，都会鼓励学生，保持孩子的兴趣。如果预测不正确，在过程中再引导孩子修正。例如! l4 _$ B3 @. }: p! x7 |1 @" |9 x2 i
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* 读书前，可以和孩子看标题，封面、目录、猜测下书中会讲哪些内容？把这些记下来。4 j- @9 K" H% s r( ^
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* 在阅读的过程中，可以不断引导孩子修改假设，或者找出相关的内容，单词来肯定孩子的猜测。
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4.Visualization 可视化联想
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9 U( S1 n4 e9 I孩子，其实大人也是，都会对画面，图表更加敏感，所谓一图胜千言。把画面，实际的事物和枯燥的单词建立联系是低龄阶段很重要的阅读技巧，不妨尝试：: U" N1 K, s6 S1 s- F" {* b" `
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* 把故事设计成一部电影，尝试去设定人物的特征，发生的时间，地点，以及情节。8 u: p' v7 i/ U$ J' k2 l
4 G% b& x4 ]9 ?# `* 具象化地内容：把不同的词汇，包括名词、动词和形容词创造成图画、图表或其他具象形式。: {% W- S, F! X) u
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* 使用图表来排列信息，在草纸上画出来，思维导图也好，任何图标都可以。
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( [, ^0 x H q$ o. |5.Retell the story 复述% F+ m8 z5 E6 Z' f9 v' u9 r8 y& B! i
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复述是Raz中评测升级很重要的一项，从以往的经验看，我们国内的孩子在这点上也是最需要加强的。复述需要孩子用自己的话把内容联系起来，能够区分主要观点和次要细节，能够做到归纳总结。不同年纪孩子要求当然不一样。在开始阶段孩子能把要点串联起来就好。
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为了完成复述：) z8 d( r) n( h( n9 k s. u
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* 在阅读过程中，记下主要观点或事件的主要内容。在书中打上记号或写上记号，指出主要观点。
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3 _# b( h2 C( C* 在章节或章节的结尾，记下主要观点或事件以及支持这些观点或事件的细节。. T! n1 i1 U# m' a8 P" R
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* 读完后，复述或总结课文内容。集中在重要的内容上，用相关的细节来支持它们。. u/ S5 [8 P2 T7 v
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* 参考书中的内容，检查复述或总结。6 ^2 t3 t: i4 L/ R0 H7 J1 A$ A
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) k9 v' J8 y# b2 q* v2 C( _为了孩子我爬我爬，咦~怎么总是没尽头呢！
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雷达卡
