|
孩子学习英语：家长为什么了解自然拼读呢
听说现在背单词不用死记硬背，自然拼读能轻松记单词？能读但不知道单词的意思怎么办？自然拼读和传统教学完全不同，真的管用吗？
很多家长都听过关于自然拼读的“传说”，但是并不清楚自然拼读在儿童的英语学习中扮演着怎样的角色。所以很多老师在推行自然拼读教学的时候总不免遇到很多的阻碍。
今天这篇文章，Cora就帮大家向家长们解释自然拼读，打消顾虑。
1. 什么是自然拼读？
自然拼读的核心在于建立英语字母或字母组合与语音之间的对应关系。
举个例子：字母a发/æ/的音，如在单词apple中。字母组合ow有发/aʊ/的音，如在以下单词中：
建立了字母或字母组合与发音之间的关系，孩子自然而然能达到的效果是见到一个词能够运用发音来拼出单词来，从而会读词，也就是我们常常听说的“见词能读”。
反之，当孩子听到一个单词的时候，孩子能够逆向思考，想到哪个字母对应所听到的发音，从而把单词写出来，这是我们常常听说的后半句“听音能写”。
但“见词能读，听音能写”真的是我们学习自然拼读的最终目标么？答案是否定的。
“见词能读，听音能写”只是自然拼读的阶段性目标，阅读才是学习自然拼读的最终目标。实质上，自然拼读是一种阅读的方法，母语为英语国家的孩子通过自然拼读这种方法来学习读和写。
这也是我们能见到很多分级读物在最初级的阶段里会着重练习拼读能力，呈现方式是采用简单重复的句式、包含众多可以拼读的cvc（辅元辅）的单词，如下图：
2. 英语为什么从自然拼读学起
回想一下：我们在教孩子认识汉字的时候，会从拼音教起么？
通常不会，我们会先教孩子从字形上来识字，小学一年级才开始接触拼音。那为什么英语要从自然拼读学起呢？这个就要说说英语和汉语的区别了。
先来看一下这个字：
即使我们不认识这个字，从这个字 “反犬旁”的部首，我们能猜到这是一种动物；至于这个字要怎么读，我们其实是不知道的，很有可能根据“念字念半边”的规则念成了miao。
这也是为什么我们说汉语是形象文字，表意不表音，读音和书写没有必然联系。
而英语则不同。
我们看到cat这个单词的时候，很容易根据拼读规则读出这个单词。但这个词的意思则需要结合图片来理解，也就是我们常说的“图文结合”。这也是为什么我们说英语是表音不表意，读音与拼写相互联系的。
实际上，phonics（自然拼读）这个词的词根”phon”就是voice的意思，比如microphone 扩音器，phonograph留声机，telephone电话，symphony交响曲，等等。
正是英语和汉语这种不同决定了学习方式的不同。
同时，这种区别也解答了大家的一个疑问——学了自然拼读，孩子会读单词，但还是不知道单词的意思呢。
这是正常的，自然拼读建立的仅仅是读音和拼写之间的关系。要知道单词的意思，最简单的方式就是结合图片来理解啦。
这也是为什么孩子的绘本图画占了非常大的比例，而且孩子年龄越小，图画越大，文字越少，而且文字所涵盖的信息都会在图画中有所体现。
这页绘本上的文字说的是：夏天的时候，我喜欢躺在阳光下看鸟儿。
我们能看到图中的植物生机勃勃，能表明是夏天。另外，小兔子的动作是躺着lie；他在看鸟儿，我们能在图中找到四只小鸟。是不是图文结合来理解呢？（这里面多说一句，其实上图也说明了孩子并不是靠英汉互译来明白词语的意思，最直接的是通过图片。）
3. 自然拼读与阅读的关系
Phonics学习能够有效促进学生提高流利度和阅读理解力。
孩子学会 Phonics，理论上就能拼读80%的英文词汇，这就保证了孩子朗读的流畅，从而能够把更多的注意力从单词转移到理解文章本身，从而提高阅读理解力。
这里讲一个比较专业的概念：注意分配能力。
我们都知道一个人的注意力是有限的，比如我们成年人能轻而易举地边听讲座边做笔记，而对于刚刚上学的一年级小朋友则不能。
这是因为听讲和做笔记对我们来讲都是非常熟练的技能，它们各自占用了我们30-40%的注意力；而对于刚刚学习写字的小学生，无论是听讲还是做笔记都是不熟练的技能，都需要占用到90%，甚至100%的注意力资源，自然做不到能同时进行这两项活动了。
对于阅读来说也是如此，我们经常说阅读包含流利度（fluency）和理解力（comprehension），当孩子还不能流利阅读时，他肯定没有办法分出来精力去理解文字的意思。
而当他通过熟练掌握了自然拼读，达到流利阅读时，这时候流利度占用了40%的注意力资源，他就能有另外60%的精力来理解文字的意义，也就能更好地理解，进而培养阅读理解的技巧和策略。
综上所述，一个好的自然拼读课一定不仅仅是教字母的发音，而应该和阅读紧密结合，也就是我们常说的“从阅读中来，到阅读中去”哦！
PS：欢迎各位宝爸宝妈们和Cora交流孩子英文阅读学习经验哦~
|
|
雷达卡