鱼鱼 [小学生]
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发表于: 2020-6-4 16:32:22

教你如何高效运用牛津阅读树

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《牛津阅读树》毕竟是为英语母语的孩子而写的,作为非英语母语的中国孩子,要怎么使用这些故事呢?
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为此,牛津大学出版社的相关人员对此作出答复。
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( f+ S- r- L0 g6 e. t9 E5 i6 OQ:《牛津阅读树》是为英语母语的孩子创作的。通常而言,非英语母语的孩子在使用这套工具时,在使用方法上应该有什么不同吗?) w1 ^- f/ _0 t

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/ M, D# u9 H3 EA:《牛津阅读树》首要的理念是为了孩子的学习英语而创作的,所以不论是对于英语母语或者非母语的孩子而言《牛津阅读树》都一套合适的读物。
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6 Y& r8 w. ~$ E/ E( H( }对于国内的母语非英语的孩子来说,从3岁起就可以开始阅读并接触文本概念,知道阅读时,文字是从左到右,从上到下这样一个顺序,并通过阅读不断接触不同的音素,感知发音规律,感受语言的韵律等,逐渐建立音素意识。
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中国的孩子在进行阅读前,需要考虑一下几个方面:% b1 S% m- y, M% l6 G
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1,根据孩子的英文水平,需要找到符合的级别。8 n% f! s$ V# O, v: H2 n

& v; N# w; ]! ^3 ~( @4 a( n8 u# W+ q斯蒂芬•克拉生提出过“输入假说”理论,他认为,只有当学习者接触到“可理解的语言输入”时,才能习得语言。
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这就是他的“i+1”公式。i代表学习者目前的水平,1表示略高于学习者目前水平的语言知识。孩子的“输入”必须是“i+1”的难度,才能有效提高语言能力。学习材料太简单或者太难,是i+0或者i+2的难度,学习效果都不显着。在挑选读物时,中国的家长除了可以参考出版社提供的级别划分以外,还可以参考北美盛行的五个手指法则(Five-Finger Rule)。$ W& u# T2 i, r
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随便找出读物中的一页,让孩子试读,如果遇到一个单词无法拼读出来,或是孩子读错了没有自己纠正过来,家长则竖起一根手指。如果在该页的内容未完成之前,五根手指都竖起来,则证明这本书太难,不适合孩子阅读。反之,假如一根手指都没有竖起来,则证明这本书太简单,同样不适合孩子阅读。7 D- V- H& E6 O/ W) g
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2,家长会担心口音,英语能力一般,怕会影响孩子的英文。! c% e2 ]5 q% z- N5 ]! @

  M9 x, v9 ~6 A* `# a在阅读前,家长可以先“备课”,了解故事大意,预热重点内容,提前扫清一些潜在的阅读障碍。
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在阅读过程中,建议家长引导孩子谈论故事图片,通过图片理解故事大意,匹配图片与文字内容,进行单词解码能力的训练;通过对时间、地点、人物、事件等细节的提问,促进孩子的记忆力、理解力、应用力、分析力、评估力以及创造力的发展;
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# |1 A2 @! i. }' {! b. U6 S) ^家长还可以通过让孩子预测故事发展走向,培养阅读策略。阅读后,家长可以结合实际生活,和孩子一起对故事内容进行讨论或者话题延伸,共同回忆故事内容,让孩子复述故事大意;或者以美术手工的方式创造故事角色的真实形象。# ]2 N3 p% m/ O& }3 O, T

* ?5 r5 l8 P. b此外,运用思维导图进行故事内容的梳理也是一个不错的方式。% H2 e' Z: \; Q3 d0 E: Z

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8 n. E6 }% o. `3,关注故事大意。在阅读的过程中,家长不要期望孩子能听懂每一个单词。; P& K2 f5 U$ h1 g

: V+ D$ ~+ \4 w6 b也许在故事里,孩子只是知道都出现了哪些动物,但是他们可以理解这些事物所处的语境。把这些单词放在语境里学习,可以让孩子通过语言环境自己建立联系。% w) D% Z" \0 O: n! ~' c
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Q: 这几年,中国的教育界在讨论是否有必要在幼儿园教孩子英语,因为语言的目的是交流,如果没有交流的环境,教孩子学英语是否没有意义?6 Y3 x2 X, `5 v7 B( z& V
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A: 语言学家认为2-6岁是一个人习得第二语言的黄金时期。在语言学习的黄金时期,可以很好地帮助孩子建立英文思维。还有一些研究显示孩子在年幼期间长时间接触第二语言,孩子和英语之间就会有不同的联系。其中非常积极又显著的影响就是孩子可以有更加自然纯正的发音,以及我们常说的语感。- T- ]+ p2 t8 p3 b
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另外一点是认知上的优势,很多研究结果都证明那些在双语环境下长大的孩子,思维更加顺畅和灵活,在社交方面更加出色,特别表现在他们更有同理心、更加宽容,也更加具有包容心。1 i* S  N' @( Y% k+ _

9 q' |7 N( D( b$ J/ h2 r! Y2 _) I所以,从长远来看,这些对孩子来说都是有利的。: `0 ]: b$ ^. E5 C4 k6 C2 @
其次,语言的目的是交流,但是交流的方式和对象是多样的,可以是与同学和朋友交流,可以同老师交流,可以同家人交流,甚至可以是旅行中同陌生人的交流等等。虽然我们是非英语为母语的国家,但是在日常生活中接触到英语的机会还是很多的,例如影视节目,公共标示等等。在家里,父母也可以尝试给孩子创建语言环境,与孩子用英文沟通。  M3 Z" n0 D" x$ }

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7 D/ m( P; r  q2 RQ:在共读的过程中,父母最重要的任务是什么?9 G- Q: V( B5 p' A
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& F- x( o) \* s7 n/ ^+ DA:在阅读过程中,父母最需要做到陪伴和坚持。一个孩子愉悦的阅读体验在很大程度上寄托于家长的耐心陪伴。
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( l6 B- T3 B. H* |《牛津阅读树》的作者建议家长们要做到:
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第一,时间。每天都去坚持阅读,让他成为一项家庭常规活动。
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第二,让孩子通过阅读感受到“成就感”。培养阅读兴趣,让孩子选择自己喜欢的书。9 ~- Y" L. T& F

# U. R6 [; W; z! d* S- ]第三,家长在亲子共读中学会发问。大人与孩子一起讨论故事情节,引导孩子思考,培养阅读策略。( p9 s$ l# D5 }) E, \" x( p0 \* @
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Q:从哪一级开始,孩子可以进行“独立阅读”?你们判断孩子可以独立阅读的根据是什么?在孩子可以独立阅读之后,父母的角色应该有什么变化?
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2 Z3 {, B1 \3 [: WA:有两个关键因素:一是一定的阅读词汇量,二是符合阅读兴趣的书籍。  V- ^* C, F6 t% h" @8 o

+ n' R8 }6 M, g) {要通过学习自然拼读与常用词,积累词汇量和具备解码等能力。* q1 C4 W3 b' g" e7 z7 \
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6 H. @  u2 \" z: X2 J# b8 s* a7 t" H牛津阅读树的在家阅读套装,《Read With Biff Chip and Kipper》有6个级别,其目标为:" Y- S/ a2 C/ ?  U0 F+ C

* Y8 H0 o) c' T第一阶段:Getting ready to read,' Z: X0 B" z2 |2 w, d1 A* t$ l
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第二阶段:Starting to read,
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第三阶段:Becoming a reader,8 E2 Q( Q6 _# E3 f, p- U

$ p; g0 O' P( z* A第四阶段:Developing as a reader,3 j1 T1 s& i) H" e0 |

( Z; e4 C4 B3 }+ M, v第五阶段:Building confidence in reading,8 J$ @* w" D; G- k9 _( X

7 z( b* E# Y2 T9 n. X0 r第六阶段:Reading withconfidence。  L! k- ~  j( Z0 ]; a
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另外,每个级别的组成有First Stories和Phonics,帮助练习常用词和自然拼读。在设计上,以这种层层递进式的方式,来帮助孩子走向独立阅读。国外主流理论认为,小学3年级以前是孩子学习如何阅读的阶段(learn to read),而从4年级开始孩子通过阅读了解更广阔的世界(read to learn),开始独立阅读。! J! S6 }! S6 v9 A3 {: T: l
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但是,中国孩子在阅读英文书籍时,会因孩子的英文水平,孩子的阅读兴趣等因素呈现出一些差异。
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7 X( y# F1 \" S) I9 [家长从读给孩子听(being read to),到在一旁导读(guided reading),最终看到孩子独立阅读(independent reading)。这时家长可以在选书方面给予孩子引导和支持。基于孩子的兴趣,帮助孩子选择喜欢的,难度适中的书籍,以来丰富孩子的主题,开阔视野,通过书本去学习知识(read to learn)。
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Q: 你们认为,中国的父母有可能在家庭里为孩子创建一个英语的环境吗?如果是英语能力本身就有限的父母呢?$ k" X9 ~2 F  l/ a  Y( v# s9 k

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7 H* x& p" r& D+ h8 QA: 即便是语言能力有限的父母,也可以在家里创造一个自然的英语环境。可以从视觉布置、原版材料的输入以及日常生活的交流中让孩子自然习得英语。, j  N+ T/ a! q7 Z$ G# A8 g

. X( A0 b3 s. o  Y( D- Q) h8 |例如,可以在家里挂一些英文单词卡,字母卡;为孩子建立一个英文图书阅读区;平时在起床,睡前,孩子游戏时播放歌曲歌谣给孩子“磨耳朵”;经常同孩子进行英文对话,打招呼,说晚安等。将语言的学习融入到生活中,也是等同给孩子了“语境”。7 G: d$ Z3 i  i5 ]# K# k

# _" U- ?) C9 N1 g  A8 O父母要根据孩子的喜好去潜移默化的引导孩子启蒙学习,切记不要强制性的迫使孩子,后续会造成很大的心理压力。感兴趣的家长们可以点击下方牛津阅读树的进阶自然拼读版!
# d& u1 z" ~9 u$ a0 e7 L原版:牛津阅读树5阶自然拼读42
$ a! L, `& N0 D- W/ h) A3 O8 X原版:牛津阅读树4阶自然拼读30
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默默的把爱币数了N遍,好像又少了几百?
wb20075884  评论于  2020-6-6 01:12:07

好书,好文,谢谢分享

牛津阅读树ort交流分享 《牛津阅读树》是一套针对以英语为母语的学龄前及小学孩子培养阅读兴趣的寓教于乐的阅读教材,由牛津大学出版。在英国是家喻户晓的英语母语学习材料,在全球亦有一百多个国家用它作为外语学习教材。牛津阅读树群328023353 群主: 小番薯
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