美国非常重视培养儿童的阅读习惯，学校教室里，老师也会使用各种方法引导读书，其中做Reading Log就是一种方法。但是 reading log可不是简单的记录每天读书的时间和读的书，各种设计和不同功能的reading log被用来鼓励引导孩子爱上读书，养成读书习惯，学会怎么读书，以及在读书中怎么思考。
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Reading Log 是一个可以贯穿在孩子阅读的整个过程中的工具，记录表将每天的阅读内容量化，家长能很好的了解孩子在阅读过程中缺失的环节或者更感兴趣的环节，并且每日的阅读让孩子在日复一日的熏陶中，形成良好的阅读习惯。$ M* q/ K( g! f4 b6 E) g
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美国小学把每日的阅读当成一项家庭作业，而阅读记录表是孩子完成作业的证明。阅读时间往往在20分钟左右，记录表包括今天的日期，阅读的书籍名称，作者，阅读的起始页码，以及家长的签字等内容，通过对表格的填写，孩子会从强制性阅读，逐渐适应并接受每日的阅读任务，进而养成阅读习惯。
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! f% t' }4 t! G9 j4 ?* `% H. a$ _下面，我们针对不同年龄段的孩子，以适合他们的阅读书籍来制作Reading Log。" X/ G" O' i* T
/ c' Y6 g! o; }! t学前班
# N- o9 J/ j3 t5 F对于幼儿园的孩子，阅读内容大多以绘本为主，这一阶段，对英文原版书籍的阅读，应当聚焦在如何让孩子接受这二十分钟的阅读时间，激发他们的兴趣，调动他们的积极性上。所以在制作阅读记录表时，可以采用闯关的形式，每阅读一天就涂上一个宝箱，每五天为一个阅读关卡，过关顺利会有一定的小奖励等等。) s: t3 s3 q) H
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一年级
4 h# ~; S, r! T一年级的孩子在阅读中应当掌握事情发展的“顺序”，以《Step into reading 1 》里的《Sleepy Dog》为例，可以考察孩子“狗狗在睡前做了哪些事情呢？”书中以很明确的顺序写道：先躺到床上，再把脑袋埋进枕头里，然后把台灯关掉。这是书的前三页说的主要内容，如果孩子能够有顺序的将这些内容表达出来，就说明他已经理解了，并且掌握了事情发生的“顺序“，这时家长就可以根据回答情况进行星星的评分。
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二年级
5 h# `1 l. z" m/ G二年级的孩子应当掌握“提问，回答”的能力，所以在阅读记录表中就可以加入这种考察的形式。《Dr.Seuss》是孩子从绘本过渡到初章的很好的书籍，所以我们以其中的《The cat in the hat》为例，男孩和女孩因下雨天不能出门而不得不待在家里发呆，这时，一个戴着红色帽子的猫走了进来，编出很多的魔术，带给小朋友欢乐。所以，在阅读记录表中，就可以以问答的形式问“小男孩和小女孩为什么不出去玩呢？”“当他们正觉得无聊时，发生了什么样的事情？”“鱼缸里的小鱼又怎样了呢？# ]2 {& ]- y1 Q9 E1 \6 a
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三年级3 q2 |/ n& S: b4 B* }4 R
三年级的孩子基本可以进行章节书的阅读了，所以对于这个阶段的孩子，掌握“总结”的能力，是他们的阅读目标。在阅读表中，除了基本的信息以外，我们添加了一项“Summary”，让孩子对今天的阅读内容进行总结和概括。
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四年级
( K* _! S6 n2 v" Z H7 I以适合四年级孩子的《疯狂学校》为例，A.J是一个十分不喜欢学校束缚的孩子，这次老师要带他们去自然博物馆进行参观，在这一过程中又会发生哪些故事呢？A.J想对Andrea进行恶作剧，他成功了吗？在博物馆里，A.J说他看到了一个“超酷”的东西，这个东西是什么呢？- E# q5 _5 t, z' @5 q' a8 x
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五年级
2 W, x1 K4 O. C- L) b五年级的孩子就已经有了一定的阅读能力，所以对这一阶段阅读能力的考察，应当注重全局性，培养他们的框架结构思维。
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+ m% y+ b+ t! t) {( e' Z以《哈利波特》第一部为例，在故事的最初，哈利还住在姨妈的家中，弱小的哈利与结实的达力表哥就能做对比，对比最好的思维导图类型就是双泡图，也可以运用气泡图来总结哈利在姨妈家的悲惨处境。后来，邓布利多的到来，让姨妈家陷入恐慌，这时哈利才知道自己原本应当收到霍格沃兹的录取通知书的。所以为什么哈利没能收到呢？这种探求原因并且追寻结果的情况，就很适合用复流图来总结。
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6 q& Z A, ^9 W2 M& h这六张Reading Log跟根据孩子的不同阶段，有着不同的侧重点，除了基本的信息以外，家长想了解的所有信息，都可以制作在表格中。所以表格的形式是多种多样的，除了上述六种以外，还有月记录表，用于记录精彩片段或者词句的表格等。2 v( W- u. g" r# p6 w4 S
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今天老师又找我谈心了！
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雷达卡
