这里说的大孩子，是指8岁左右零起点的孩子。这个年龄段的家长，对孩子的英语学习最为焦虑。普遍有“起步晚了”、“对材料不感兴趣”、“中文强势”等问题。

 

首先，这个阶段的家长，必须接受以下几个事实。

 

1）从语音上讲，因为孩子已经过了7岁，成功习得不带口音的外语的比例大幅下降，只有那些模仿力极强的孩子，才能在语音语调方面达到近似母语者。

 

2）在学习材料上，会有认知水平和语言水平不匹配的问题，有些孩子会嫌入门书籍、动画内容幼稚。适龄材料比较难找。

 

3）因为中文强势，中文满足了孩子的求知欲，有些孩子会对学内容幼稚的英语失去兴趣，劲头不大。

 

但是，年龄问题是辩证的，家长也需了解大孩子学外语的优势：

 

1）大孩子“学得”能力比小孩强，抽象思维、逻辑思维能力比小孩强，更适合课堂学习。可以通过学教材、做练习等传统学习方式，迅速入门。

 

2）大孩子因为有了一定的自我约束力，对枯燥的东西有一定的忍受力。不像小孩，只能用他感兴趣的东西吸引他。正因为如此，有的家长说，有的8岁的孩子也能忍受3岁小孩的材料，可以看得进去，从头开始。只不过，这些幼稚的材料要快点过，争取快速进阶，不能在一个低水平上停留太久。

 

3）大孩子学外语，可以借助于母语加快理解过程。比如，同样是看动画片，大孩子看就可以开着中文字幕看第一遍，达到理解的目的。然后，关上字幕再看一遍，因为已经理解了剧情，这时的看就是可理解性输入了。

 

其次，家长要有时间的概念。

 

小童启蒙的家庭已经在英语上投入了很多时间。如果这些时间都是高效的输入，那么，你的孩子就比人家少输入了那么多时间。要想追上，只能把这些时间补上，就这么简单。

 

大童的优势是入门快，可以靠短期高频的大的时间投入，迅速入门。我常讲的一个实例是：一个8岁女孩，家长用一天4小时的时间投入，从零起点起，一年后达到读高级章节书（Redwall）的程度。

 

反之，如果入门晚了，又不能有大的时间投入，那么，同等时间投入下，追是追不上了。

 

大孩子启蒙的策略是：多管齐下。

 

和小孩子必须遵循听说读写的顺序不同，大孩子因为已经具有了读写能力，可以多管齐下，听说读写同时开展。但是同时开展并不意味着投入相同，大孩子仍然需要让听力领先于阅读，在“听”上更多地投入，因为英语是个拼音文字。

 

多管齐下意味着在材料选择上，可以多种多样的材料同时进行：

· 学教材

· 看动画

· 分级读物

· 听音频

那个一天学4小时的女孩，就是在这4种材料中各投入1小时。

 

接下来，推荐一些适合大孩子学习的资源。

 

第一条，就是可以学教材。（小童则不应该学教材，应该习得）

 

教材是语言的归纳总结，是高效学习语言的方式之一。

 

我认为，大童启蒙，应该借助教材达到快速入门。

 

这其中的关键，就是快。

 

有的教材进度很慢，不是因为学生接受不了快的进度，而是因为“课时少”、“一周才一次课频度少”、“老师认为一堂课教10个单词太多”等等“客观原因”。

 

我认为中国学生如果追求有效率有效果，应该学进度快的教材。

 

我也曾大张旗鼓地着手为中国学生编写零起点到PET水平的进度快（fast-pace）的教材，结果流产了。市场调研的结果是：这样的教材受众太小，卖不好。不得不把编写了一半的教材砍去一半又拉长了进度，进行了痛苦的改编。

 

一方面，我觉得家长们的诉求很高，都想让孩子们的英语学得出类拔萃，现实中也牛孩频出；

 

一方面，我又频频被落后的教学现状和市场调研所打击，十几年来我做的最多的事情，就是把教材改简单、再改简单。

 

想法和现实之间，总是有不可调和的矛盾。对于这一点我感到很痛苦。

 

家长要知道，一周上一次课外班的学法十分低效。这种学法学几年也不会有什么水平。也正因为普遍是这个学法，出版社无法编写进度快的教材。

 

如果在家学、请老师攒班学则不存在这个问题。

 

下面推荐教材。

 

如果家长比较有雄心，可用ESL教材，如Spotlight on English:

 

如果选择EFL教材，那选进度快的，比如，牛津

 

也可以选剑桥的Super Minds

 

 

我认为看动画片也是大孩子很好的启蒙方式之一，因为动画片对于听力的输入量很大，而且因为情境众多，很容易把“音”和“意”进行对应，实现自学。

 

但是我不同意把动画片作为唯一的启蒙方式，更不同意学习和背诵动画片的剧本。

 

这是因为：

1）动画片们不是为学习语言而编的，它们的目的是为了娱乐。这就意味着，它们的剧本是不具有外语学习性的。学习性是指循序渐进、循环复现、由浅入深、由词到句、语法成体系等等特点。

 

2）大孩子固然有“学得”的本领，但需把这种本领用在“刀刃”上，学习教材这种更好的材料。动画片最好用来习得。

 

3）大孩子固然有忍受枯燥的本领，但“背诵”这种中国式学习负面影响太大，不可取。看动画片本来是轻松愉快的，搞成艰苦的学习就背离了这种材料的本身特点。

 

4）大孩子可以进入读写，光弄动画片只是练了听说，离“启蒙”还远。

 

对于这个年龄段，我建议的看动画方式是：

 

1）先开着汉语字幕看一遍，理解剧情。

 

2）然后再关上字幕看第二遍。因为第一遍已经理解了剧情，这第二遍着重于把音和意建立联系。

 

3）隔一段时间后（如一两天后）再看第三遍。

 

4）然后就看下一集。不多重复。

 

5）因为是零起点，只能从很幼稚的3-4岁儿童的动画片看起。但和小童不同的是，大童要追求进度，不要在一部动画上耽误太多时间。要快速进阶，进入下一集、下一部。如果孩子不喜欢某部动画，那就换一部，没有什么必须学习的东西。

 

6）因为动画片不是唯一的输入方式，所以不必拿出“把一部片子吃透”的架势深入学习。要追求的是“上量”、“大输入”、“听力词汇”、“听力理解”。

 

 

首先，家长需要了解：在入门阶段，分级读物有“拼读类分级读物（Decodable readers)”和“非拼读”分级读物两类。

 

为母语学龄儿童编写的拼读类分级读物，目的是为了让孩子学会“自主阅读”。即：母语孩子五六岁时，在能听能说、但还是文盲的情况下，通过读分级读物练习自然拼读，从而学会自主阅读。

 

这种分级读物对于中国学生来说，有一个大问题：中国零起点学生没有听力词汇储备。人家母语孩子大脑里已有词汇的“音”和“意”的储备，只要通过“解码”念出单词读音，就能够理解意思，而我们的孩子不行。

 

基于此，我认为零起点的孩子不要急于学自然拼读，也不要急于练习跟读、朗读，先把重点放在积累听力词汇上。

即：先不要拿拼读读物下手练拼读，先拿“非拼读类”读物，尤其是故事类读物（fiction）做听力理解。

 

选取故事性强的分级读物（如《典范英语》）听录音，看书。当故事听，只是听。

当听力已经上了一个台阶后（听了几个月或半年了），再开始学自然拼读。

 

对于学自然拼读，我有如下建议：

1）我反对跳过“听力积累”阶段，直接学自然拼读的做法。我认为这样学了也没什么用。

 

2）对于8岁的孩子，我建议学自然拼读，尽量走先“磨一阵耳朵”再学的路线。孩子年龄大了，时间紧迫，就不能像小孩似的踏踏实实磨三年耳朵再进入阅读了。磨几个月或半年就赶紧学吧。

 

3）在半年内，模仿小童“亲子阅读”的方法，拿分级读物进行听力输入。只不过，8岁大孩子不像小孩那样需要家长的朗读，可以自己听，家长“陪听”就可以。然后，报班学自然拼读，同时自己在家用decodable reader练习。注意：拼读读物不能代替教材。自然拼读还是需要老师或有能耐的家长系统教的，拼读读物都是用来练习的。

 

4）如果孩子已经10岁，已经开始阅读且已经学了音标，我个人建议，就不用学自然拼读了。时机已过，再学意义不大。

 

对于如何综合运用分级读物，我的建议：

1）把拥有的多套分级读物打散进行自己的分级。把水平差不多的书横向整理好。这样，孩子在同一级别就可以阅读得更多。

 

2）学过自然拼读后，把手里的多套整理好的分级读物分成两大类：“用来听读的”和“自主阅读”的。“听读的”比“自主阅读”的难上一个年级。

 

3）两类分级读物同时进行。“听读类”用来先听录音然后练习跟读。一马当先领路。“自主阅读类”不听录音，专门练习自己解码朗读。

 

4）分级读物不是教材，不用精学。把它们归为泛读。

 

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