孩子：滢滢

年龄：6岁半（幼儿园大班刚毕业）

妈妈：贤贤

年龄：此处省略

启蒙开始时间：2016年4月初

启蒙时长：4个月

回顾上期：我的孩子“错过”了最佳英语启蒙时期(上)

http://www.i-bei.com/baby/thread-83316-1-1.html

来说说我的具体启蒙方法吧！

每次看到网上说3-6岁是英语启蒙的最佳年龄，我总能感觉自己的肠子都悔青了，但是滢滢的进步却让我的悔意慢慢化作了动力。从开始启蒙到现在，虽然只有短短不到4个月的时间，但我还是有挺多心得和感触的。这里说说我的具体启蒙方法，别人不一定适用。

一、书本的选购

1. 廖彩杏书单：一年52周阅读计划，共100本

我最先买了1-7周，共13本，滢滢读了三个月，基本都已熟读。

虽然也有人认为没有什么最适合孩子读的专家书单，一切根据孩子的兴趣来，这个我认同，但我认为专家推荐书单的好处是，你有现成的资源可以买，如果没有这些现成的书单，你可能根本不知道应该买什么书。

刚开始收到1-7周的13本书，我也想过照着一年52周的阅读计划来执行，并且也很严肃地告诉滢滢有这么个计划，不能自己随便挑书读，她满口允诺。每天她都会问我“妈妈，今天是第几周，应该讲那一本？”但是，当我告诉她的时候，她通常都会说“可是我今天不想读这本，我想读那本。”过了几天，我发现她天天都有自己想读和不想读的书，于是就不再定规则，完全凭她的喜好，读哪本书由她自己选；但是，如果她选择了一本难度级别不适合的书，我会适当地引导她选择其他书，但如若她仍然坚持，我还是会听她的；毕竟，兴趣是学习最好的动力。不要为了坚持所谓专家的权威的学习计划，而违背孩子的学习意愿，一本他不喜欢甚至讨厌的书可能会像一盆冷水一样，浇灭他本已经燃烧起来的学习热情，哪怕他可能只是今天不想读那本书。

>>>>>>2016年6月30日，启蒙不到3个月：

2.牛津阅读树(Oxford Reading Tree)

《牛津阅读树》是一套针对以英语为母语的学龄前及小学孩子培养阅读兴趣的寓教于乐的阅读教材，由牛津大学出版。在英国是家喻户晓的英语母语学习材料，在全球亦有一百多个国家用它作为外语学习教材。这是一套针对以英语为母语的学龄前及小学孩子培养阅读兴趣的寓教于乐的儿童英语读物。

《牛津阅读树》有非常完善的分级体系，全套分为1-16级，官方的叫法是Biff, Chip and Kipper Stories，故事主要围绕一家人Biff, Chip, Kipper, Mum, Dad和他们家的小狗Floppy展开的。考虑到滢滢是零基础，我刚开始只买了1-2级共157本，每本是一个完整的小故事，句型简单，有一定的重复性，故事情节有趣，再配上丰富生动的插图，整个画面趣味横生。

牛津阅读树每个故事的封面内页都有Before Reading, During Reading等问题提示，通过这个和孩子先进行对故事的猜测和想象，封底内页还有After Reading的提问时间，因为滢滢每天读的绘本太多，我经常省略掉这两个环节。

除了1-16级，牛津阅读树还有First Stories和Phonics等分级，因为滢滢才刚读完Stage 1和2，所以其他的我还没有去研究，需要了解关于这套分级读物的信息，可以点击以下链接：http://www.i-bei.com/baby/thread-83086-1-1.html

3. 海尼曼分级读物

海尼曼分级分为GK, G1, G2和G3，有Fiction（小说故事）和Non-fiction（非小说）。Fiction的每本是一个小故事，有一定的趣味性；Non-fiction虽然没有故事性，但是贴近生活，而且都是实拍的图片，有一定的视觉冲击力。

通过读海尼曼GK，滢滢学到了很多实用的句型。我很高兴的是，虽然故事性不强，但是滢滢还是很喜欢海尼曼的书。GK的70本绝大部分都能自己读，现在正在读G1，基本上每天读3本，是她自己按顺序选的。读G1的时候，好多书她第一遍就能自己读下来，读的时候总是说“妈妈，这个书那么简单，应该是第一级的（GK）才对，怎么会排到第二级（G1）里呢？”

海尼曼GK的70本读下来，我发现这套读本有几个特点：1. 涉及的面很广，有自然界、运动、吃的、喝的、日常生活场景（菜市场）等，nonfiction类的几乎都是真实的图片，很贴近生活；2. 各种情境的设计，配合不断重复的句型，使得孩子在潜移默化中就能用这些句型表达生活中的情景；3. 句式由简到繁，由浅入深，从单句到多句，方便根据孩子的阅读水平来选择。

如果不考虑读本的趣味性，单从英语启蒙的角度来说，我认为海尼曼完胜牛津阅读树。可是毕竟孩子还小，得到快乐某种程度上比得到知识更重要。

>>>>>>2016年7月30日，启蒙3个月+3周（她很喜欢说It's so cute，中间一连说了好几次；最后一页提问我What animal is yellow/brown/white?是她即兴发挥的）：

4. Sight Word Kids（认识高频词）

其实最开始买的那批书中，是没有这套书的，我认为还是先会听会说，认字不重要。但后来我又看到网上说在启蒙初期认识一定的高频词，有利于尽量培养孩子进行自主阅读的能力。抱着这种想法，我买了一套Sight Word Kids, 全套分5级，共32本，可以认识220个高频用词。每本书的最后是一个韵文小故事或儿歌。

我告诉滢滢，认字是为了让她可以自己看有趣的故事书，如果妈妈不在的时候她刚好很想看书，就可以自己看了。所以，虽然故事趣味性不强，滢滢一般每天都会挑一本来读，但是经常都是挑读过的旧书，新书她不怎么拿。

因为她每天读的绘本很多，所以对于这套Sight Word Kids，我的做法是，她愿意读最好，不愿意就先放着。

5. 自然拼读类(Phonics)

英语自然拼读法通过直接学习26个字母及字母组合在单词中的发音规则，建立字母及字母组合与发音的感知，让学生在轻松愉快的氛围中，了解和学习英语字母组合的奥妙，掌握英语拼读规律，从而达到看到单词就会读，听到单词就会拼的学习目的。

其实，滢滢启蒙近4个月以来，一直没有接触过自然拼读，我也没有去研究应该拿什么书让她读，直到上周我才从绘本馆众多的自然拼读书籍和绘本中选择了这套朗文自然拼读，这套书虽然没有绘本的趣味性，但是滢滢也肯读，只是每天要读的绘本很多，选到这本书的频率不高。

除了朗文PHONICS FUN，滢滢这几天又挑了一些DORA PHONICS和BISCUIT PHONICS的绘本来读，昨天还碰巧挑中两套绘本中同一个字母和读音的(short e)。我突然想到，其实可以从不同的自然拼读书籍或绘本中选择相同字母/字母组合/相同发音的一起读。

对于自然拼读，我想先让滢滢进行泛读，就是每次都像讲绘本故事一样，但是读的时候我会在音量和声调上稍作区分，例如，在读到下面这页的时候，我会刻意加重egg, fell和nest的读音，而且读到的时候会特别用手指出来，有时候还会把音标强调一下。

6. 其他任何孩子感兴趣的绘本

自从开了绘本馆，我就不再操心给孩子买绘本的事了，每天会让她从绘本馆挑选几本她想读的书回家，因为她启蒙的时间短，所以她也有”自知之明“，一般不会挑那些太不符合她水平的绘本。

如果您的孩子是男孩，喜欢车或者恐龙，可以挑选Truck Town（关于一些小卡车的系列故事，文字非常少）、恐龙系列（如How Do Dinosaurs Say Good Night?恐龙怎么道晚安？）等；如果您的孩子是女孩，有公主情节，可以选择小公主系列绘本或者Peppa Pig粉红猪小妹系列绘本。

兴趣是最好的老师，选择孩子本来就感兴趣的绘本，或者通过生动的讲述、丰富的拓展甚至夸张的表演培养孩子对绘本的兴趣，可以让英语启蒙事半功倍。

二、启蒙心得

1. 足够的阅读时间和阅读量

足够的阅读时间和阅读量使得滢滢获得了大量的输入。我很庆幸，3个多月来，每天都是滢滢主动保持着这么充足的亲子时光。每天晚上睡觉前我和她都有至少1个小时的亲子共读时间。

刚开始因为有很多新书她都想读，经常抱着一大堆（15本以上）让我读，我实在撑不住了，后来就跟她约定好固定的数量，从每天12本到现在的每天9本。

你们可能会觉得怎么那么多本，其实9本中有3本是海尼曼，3本是牛津阅读树，3本是其他绘本，海尼曼和牛津阅读树内容都比较少，所以花的时间不太多。

如果没有时间陪孩子亲子共读，可以选择让孩子用点读笔，这样还可以保证孩子输入的是标准的语音，对他的语音也有潜移默化的作用，据说孩子越小对语言的模仿能力越强。

2. 故事文字之外的充分拓展

我给滢滢读绘本的时候，绝对不是单纯地翻翻书，把故事的文字内容读完就算了。在文字之外进行拓展提问或叙述也非常重要，话不多说，直接举例：

读到Go away, Mr. Wolf故事中的下面这个页面时，可以拓展开来说“哇，坏蛋大灰狼来了，三只小猪正在做什么呀？The big bad wolf is coming. What are the three little pigs doing?”，我会告诉滢滢，我问的任何问题，她都可以用中文或英文来回答；接着，我还可以说“哇，他们正在吃点心呢，看起来好好吃啊。Snack time! They are eating snacks. I see cupcakes and cookies...mmmm...look so yummy!"

如果是第一次读这个故事，在拓展的提问或叙述时，我一般会中英文一起说；但是，如果我猜测滢滢听得懂，或者她没有要求翻译，我可能就直接用英文。我的看法是，如果孩子主动提出要中文解释，一定要满足孩子，因为如果孩子听到的都是他根本不明白意思的故事，他就会没有兴趣；而且让孩子在完全不理解意思的情况下听，可能会是低效甚至无效的输入。尤其是大一点的孩子，作为母语的中文在他的思维中已经非常强势，对于不明白的外语也会有较强的抵触情绪。

因为我喜欢在故事文字之外拓展，在潜移默化中，滢滢在读故事的时候也懂得拓展，通过下面这个视频，也能看到她的这个特点。

3. 活学活用

除了每天的绘本亲子共读，平时和滢滢相处时我还会不失时机地把绘本中的句型或单词在生活中进行活用。例如，刚开始读Brown bear, brown bear, what do you see?的时候，我每天都会找机会问滢滢”Do you see...?" 但是她可以用中文或英文回答。

在很长的一段时间里，滢滢最喜欢问的就是“Do you see..?" 尤其是出去玩的时候，总要不停地问，我也会不厌其烦地把我所能看见并懂得用英语表达的东西都说一遍。就是这样看起来枯燥的互动，让滢滢慢慢地能开口说了。

有时候，我回到家，会在门口敲门，然后说"Knock, knock, knock, who's that knocking at our little front door?" 这是Go away, Mr. Wolf中的原话，或者说“Knock, knock, knock, Mummy is home. Anybody home?"之类的。

平时无论在公园、家里还是路上，我都会应景地来几句英文，大多是问句，因为问句可以更好地激发她互动的意愿。请注意，一定要应景，就是适应当时的情景，说一些完全不符合情景的外语，她未必会感兴趣。  

我一直引导滢滢大声说出来，说对说错都没关系。有一次，我们在公园玩的时候，她突然从远处跑来，边跑边大声冲我喊”Mummy, I see a butterfly, a beautify butterfly." 旁边好多人都回头看，我有点尴尬，压低音量回答她“Yes, a butterfly, a purple butterfly, flying in the sky." 然后我小声对她说”宝贝，你怎么那么大声啊？“ 她一脸不解地问”不是你让我要大声的吗？“......

就在我写这篇文章的时候，滢滢无聊地拿一张绘本馆的宣传折页盖在头顶上，傻笑地对我说”Girl in a wig 戴假发的女孩”。而这个句型就是从廖彩杏1-7周书单中的Ape in a cape里活用过来的，原文是Pig in a wig戴假发的猪；虽然改变了原文押韵的特征，但是能这样活用已经是不错了。而这，只是她活学活用的众多例子之一。

4. 唱儿歌、做游戏

其实早在怀滢滢的时候，我就学习了不少英文儿歌，在怀孕期间经常哼唱给肚子里的她听，但是她出生以后就很少听，因为确实有难度，对孩子来说不那么容易学会，她根本没兴趣。

滢滢的英语启蒙开始没多久，我无意中在网上找到Super Simple Songs的歌，几首歌听下来，首首的旋律都那么好听，歌词那么简单，那么贴近生活，实在太适合启蒙初期的滢滢了。 而且，所有歌曲都可以配合动作表演，大大提升了歌曲的趣味性。

Super Simple Songs的儿歌涉及的主题非常多，有打招呼(Knock knock hello)、洗澡歌(The bath song)、颜色(I see something blue)、形状(The shape song)、身体部位(Head shoulders knees and toes)、动作(Walking walking)、数数(Seven steps; Counting bananas; One potato, two potatoes)、食物(Do you like broccoli)、天气(How's the weather; Rain rain go away)等，你会发现，无论你和孩子在一起做什么，几乎都能找到一首应景的歌来互动。互动的时候，完全可以自由发挥，不一定照着原有的歌词来唱。

5. 适度的“伪装”

我非常同意廖彩杏说过的，在孩子的英语学习中，不能有抽问考试，因为我深受过“苹果怎么说？”这种抽问的毒害。

可是，有时候确实很想知道自己讲过的内容孩子到底记住了没有，该怎么办呢？我的方法就是“装”。例如，帮滢滢洗澡的时候，我故意一边说"I can wash my arms"，一边用手搓大腿，如果她知道我说错了，她会大声说“那不是arms，那是大腿啊！" 还不忘加一句“Silly Mummy!" 然后我会装模作样地说”哎呀，对哦，这是legs，不是arms。讨厌，你怎么比妈妈还厉害？“ 她立刻露出得意的诡笑。

除了故意说错，有时候我会假装自己想不起来，”沉思“了好几秒，这时候我通常也能看到她因为冥思苦想而皱起的小眉头；我会耐性地等她想，她实在想不起来的时候，我才会说出来。

“装”的方法虽好，但也有被识破的时候，毕竟滢滢已经6岁半了；有时候演技稍有破绽，立刻被追问“妈妈，这个这么简单的你是真的忘记了，还是假的？” 当然，这个时候只能很诚恳地说“真的忘记了”。

6. 重复的魅力

我记得有一篇文章说过，同样的内容，重复听7遍以上才会有声音记忆。再难的单词或句式，只要不断重复听，一段时间就能顺口说或者唱出来。很多孩子尤其是年龄越小的孩子，越喜欢重复地听同一个故事，滢滢当然也不例外。

我很庆幸，6岁半的她还是愿意一遍又一遍地重复读一本绘本。特别是在绘本馆还没有开起来的时候，可以选择的书不多，她只能隔几天就重复听一次，所以廖彩杏1-7周的绘本几乎都是听过10遍以上的。

重复的坚持，坚持的重复，难倒的往往不是孩子，而是家长。当有一天晚上，滢滢兴冲冲地拿出那本重复表演过数10次的Go away, Mr. Wolf和一堆她自己画的“道具”（小猪面具、大灰狼面具）对我说“妈妈，我们快来表演吧！”的时候，我的内心是厌倦的，但我还是会咬着牙上场。我们不是孩子，也许没法真正体会到重复的乐趣，但是一定要知道重复的魅力。

结语

英语启蒙是一个漫长的过程，需要大量持之以恒的、有效的输入。每个孩子的情况不同，所处的环境各异，有可能有的孩子很快就能有输出（例如一两个月），有的孩子可能要半年甚至一年才能有输出；有的孩子可能输出得多，输出得好，有的可能输出得少，或者输出得不好。

怀着一颗有爱的、愿意等待的心，陪伴孩子度过尽可能多的亲子阅读时间，让孩子在享受听故事的过程中学习英语。如果通过一些方法，能让孩子边玩儿边听边学，边唱边跳边说，既得到快乐，又学到外语，何乐而不为呢？

--------------------------------------------------完-----------------------------------------------

PS：可能因为这几个月大量地读英文绘本，中文绘本开始受到滢滢的冷落了，她只有在白天的间隙里会拿一两本让我读。于是，今天我找她谈了一下：

”宝贝儿，专家说，中文绘本和英文绘本要读得一样多，不能全部读英文的。“

“专家是什么？”

“......”

“真的要读得一样多吗？”

“真的。”

“那妈妈，9本+9本等于几啊？”

"......"   

我的爱贝亲子有声绘本馆厦门站开门迎客啦！馆内配有众多的优秀国内外中英文有声绘本，还有热情随和的馆主贤贤阿姨恭候着各位孩子的光临，各位家长让我们一起在这里交流孩子的启蒙的经验，互相学习促进哦！

绘本馆地址：厦门市海沧区嵩屿北一里1号203室（未来海岸浪琴湾S16）