“读写能力”成了各小学计划和战略的主题，和大部分学习问题类似，添加一个模块或者拔出一块时间进行强化训练的努力只能算是取得了部分成功，因为学生的学习效果与一所学校的整体文化是交织在一起的。
“读写能力”成了各小学计划和战略的主题，和大部分学习问题类似，添加一个模块或者拔出一块时间进行强化训练的努力只能算是取得了部分成功，因为学生的学习效果与一所学校的整体文化是交织在一起的。
小学教师往往对“读写时间”等制度不报太大热情，他们知道，要想培养孩子的读写能力，需要在所有课程中对孩子给予鼓励。
有经验的小学教师提出了与儿童和阅读有关的五个要点：
大声阅读图书给孩子听：
只有当你给孩子阅读了许多故事以后，孩子才能扔掉拐棍，独立阅读。问题是，学校并没有为孩子阅读足够多的故事。一些孩子直到很晚的时候才能坐下来阅读一本书。
应该尽量让孩子从比较大的范围中选择书籍去阅读：
当我还是一名年轻教师的时候，我认为应该让孩子阅读营养丰富的优秀书籍，不过后来我意识到，任何阅读都是有营养的。
最重要的事情是培养孩子的阅读习惯。你可以在孩子的阅读早期培养他们的判断力和品位，但是首先必须要让他们获得快乐。不过，小孩子能够认识到，坚持阅读一段他们不是很喜欢的文字和阅读本身一样有价值，前提是成年人是真诚的，理解他们的感受。
鼓励孩子做出大胆尝试，不要担心误读和错误发音：
应该引导他们谈论他们所阅读的内容，因为小孩子非常愿意讨大人开心，给出他们认为大人希望听到的回答。不过，这需要大人拥有一定的技能、耐心和理解能力。对于孩子来说，学习思考和表达个人观点是需要信心的。
读写和文学不是一回事：
许多成人只关注他们认为合适的或者他们认为能够提高孩子想象力的特定题材的文字。对于许多孩子来说，讲故事是一种非常有效的做法，但阅读非小说类作品也是完全可行的，因此采取这种做法的家长大可不必担心。
学校坚持让孩子在每门学科中有独立阅读指导，包括信息表和相关网页：
阅读必须渗透到孩子的整个生活中。
例如，成人为孩子阅读数学指导的做法看似便捷，实则对孩子不利。在这一点上，将某一本书定为“读本”的行为可能会起到相反的效果，因为它可能会让孩子将阅读看做一门孤立的科目。
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