担心孩子被优秀压垮

我的宝贝发表于 2017-2-15 16:23:26| 4143 次查看 | 3 条回复

担心孩子被优秀压垮

今早，和安妮的老师进行了一次面谈。面谈的起因是因为前天的家庭作业。十一放假前的最后一天，安妮请了一天假。所以数学的课堂作业没有做。十一后老师说补上吧。结果这个小迷糊只写了得数没写算式。老师说把算式列出来。这样回家等于多了一份作业。

其实安妮学校的作业真不算多。一般孩子在校能把课堂上要做的做完，回家的部分基本上半个多小时就差不多了。但是最近我发现安妮课堂上的欠账越来越多，有时候这部分要比家庭作业用的时间还长。

所以那天老师说补作业，但是其他的作业很多，已经到了睡觉时间还是没有写完。我说不做了吧，她自己还想写。但是我发现她的字已经明显变形了。而实际上，在之前做作业的过程当中，明显能感觉到他的不专心。我知道，这是压力的反应--关于这个问题，并不是我有多高的水平，这恰恰是钢琴课的教训。那件事情之后，我开始学会观察孩子的各种表现，并从表现中判断孩子是不是力不从心、是不是压力过大。孩子内心都有向好的愿望，但是为什么会开始磨蹭、会心不在焉、会毛毛草草，往往是压力之后的表现。

当时说不让她做作业的时候，丫头有些犹豫。其实，我很早以前就想和数学老师交流一下。因为，第一次数学考试之前，就能感觉到她有压力。但是那次我说要不要妈妈和老师去谈谈，她说不用，我自己能解决。而最近，感觉到她的压力在增大。再问这个问题的时候，丫头同意了。这次正好有了这个机会。我说，妈妈会和老师解释你没有完成作业的原因。

听到我这样说，丫头忽然间来了精神，马上说：那老师就会知道不是我不想做作业对吧？那是你不想让我做。我说对，这不是你的错。说完，丫头就开始收书包，我就开始领小宝睡觉了。

和往常不一样的是，这个晚上丫头的动作超乎寻常的快，蹦蹦跳跳地蹦上了床，和我汇报一共用了多少分钟。这个时候我的心里有点酸楚。原来，完成作业、得到老师的认可和奖赏，对孩子也是一个不小的压力呢。尤其是对于她这样的孩子，乘法口诀没学过，靠我教的一点东西，磕磕绊绊；应用题有些字不认识，还有很多字认识但是不理解，对于数学名词的中文说法不了解。所以当看到这样的题目的时候，就需要问同学。但是因为老师说不可以说话，所以孩子就很机械地理解为也不能问，同学当然也回避回答。因为慢，因为不了解，所以对自己也开始变得不自信。而这种不自信就表现为心事重重。

今天和老师沟通，老师说她们两个班级一共有6个转插生。她是和同学距离最近的。老师很肯定她的课堂表现，说看她课堂很积极，很自信，中文表达也很好。其实，老师不知道，孩子的很多表现是为了争取一个奖片，争取一份表扬。

老师也说，其实孩子的情况他们非常理解，所以对孩子也没有什么要求。问我她之所以这样是不是过去样样都非常出色，所以对于目前的状态不能接受。其实，大家都知道加拿大的孩子干什么都没有评比，也没有考试。每个月会有一个几个奖项，一个班级评出来一两个人，但是全年下来，同学们基本都能轮上一回。而安妮是属于不怎么开窍的，很多时候，对于自己得什么奖了、别人怎么样了都不太知道。

所以，我自己也在反思，为什么一个原来稀里糊涂、对奖励和老师的表扬不是很在意的孩子，回国之后会有这么大的变化呢？

我感觉，还是一个大环境的问题。最近几年，国内的教育方式有很大的变化，赏识教育也被广泛地应用在课堂教学中。我觉得这是一个很大的进步。但是同时，追逐优秀的传统也由此更加明显地沿袭下来。

其实优秀这个词，我曾经也追逐过。毕竟，我们都是从独木桥走过来的，一轮一轮筛选下来，最终的结果自然是优胜劣汰。但是，最近一段时间，我却越来越觉得这个词不对劲。难道教育，真的就是为了培养追逐优秀的人吗？尤其在中国，优秀的代名词是学习优秀、竞赛优秀、奖项优秀。

记得前些天在一个学校的门口，看到一个初中给小学的感谢信，信中说，感谢小学这些年为中学输送了大量优秀的人才。其中列了一些名字，我看了一下，基本都是各种竞赛的获奖者。获奖级别越高，排名自然越靠前，也越被渲染。

而现在大家津津乐道的小升初，也成了优秀的竞技场。

曾经有人说，追逐优秀肯定是家长也有问题，要不然，我就想让他当最后一名，孩子就不会去追逐。和孩子上了学的家长们聊天，大家都说，这个想法很难实现。有的家长说，除非是没有开化的傻乎乎的孩子，能够抵挡得住整个教育的评价标准，基本上说来，正常的孩子，都会有这样的要求。而且，在一个追逐优秀的环境下，如果一个孩子经常低分经常和做什么事情都非常好的孩子有差距，自然，外界的评价对孩子的自信就会有非常大的影响。