中国孩子学自然拼读还是学音标？
盖兆泉
（注：所有观点皆为个人观点，仅代表我自己。）
· 自然拼读是“母语法”，音标是“外语法”
· 学自然拼读是为了阅读，学音标是为了发音
· 自然拼读解决不了所有的发音问题
· 自然拼读解决不了所有的拼写问题
· 学习自然拼读有条件，而且，条件很高
· 学自然拼读是少数有条件的学生的选择，对于全国范围内大多数外语学习者来说，仍需要学音标
让孩子学自然拼读还是学音标，是当今外语教育中的热点话题。然而令人迷惑的是，虽然成为话题已有10年，学术界却一直没有进行严肃的、大规模的讨论，所有观点尚停留在“公说公有理、婆说婆有理”、各说各话的阶段。并没有人站在家长和学生角度，客观分析两种工具的利弊和适应人群。作为一个教材编写者和一个孩子学过自然拼读的家长，我试图为大家分析一下。
（一）首先，自然拼读和音标都属于外语学习的工具。作为一种工具、方法或手段，都是可选择的，都不是非学不可的。
外语学习方法没有绝对的对与错之分，只有对于特定人群、特定目标是否高效之分。所以，选择哪种方法，主要看您的目标是什么，您打算怎么学，您打算付出多少时间等等。
您想让孩子怎么学英语呢？您为孩子树立了什么样的英语应用目标呢？想让孩子以“母语法”或类母语法的“二语法”学英语，可以不学音标，学自然拼读；想让孩子7岁能读原版小说，要学自然拼读。如果您家没有树立那么高的目标，孩子8岁才开始学英语，以传统的、目前还占主流的“外语法”学，要查字典，要弄清单词发音，则必须学习音标。
即：自然拼读是母语法，适合少数对孩子的英语水平要求比较高的家庭；音标是外语法，适合大多数普通家庭。学哪个，因目标而异，因人而异。
（二）其次，不学音标，依靠自然拼读解决发音问题的条件很高。
音标是专门为解决外语学习者的发音问题而设计的。而自然拼读是以英语为母语的孩子学习阅读的一个工具，本不是EFL（English as Foreign Language）方法，其目的又是为阅读而不是发音，所以，在解决外语学习者发音问题上，就有很多缺陷。
例如：不规则的单词无法发音（英语中不规则单词还挺多，在最常用的1000词汇中，只有65%的词是规则的。即：有35%的单词发音不规则）；两个音节以上的单词无法知道其重音；有的单词按照读音规则有多种发音，不知哪种是对的（比如ea、ow等字母组合有两种发音）；听力差的学生单靠听力记发音有难度。
要克服这些缺陷，坚持不学音标有两个前提条件：1）依靠丰富的音频资源，孩子听力词汇量达到了近似母语者的程度；2）有电子词典等技术手段，保证了所有的生词都能听到音频。
举个例子，我的儿子壮壮没有学音标，他是以“母语法”学的英语。在进入读写以前，他的听说能力已经很强。尤其是听，一直领先于“读”两个年级以上，他的听力词汇要比能认读的视觉词汇多几千词。也就是说，他“认单词”、“读单词”的关键问题是把听力词汇转换成阅读词汇。单词的“发音”和“意思”已经存在他脑袋中，他要做的只是把单词的发音和单词的“拼法”（长相）挂上钩，借助的是自然拼读的知识。
像壮壮这样学英语的孩子基本上不需要解决生词的发音问题。大量听使生词的“声音”先于“拼法”记住了。遇到一个字母组合多种发音或不规则单词的情况，他们采用的是“试错法”，即：把各种读音迅速试一遍，看哪种读出来能和脑袋里已有的音和意思对上号。根据上下文的语义，他们也能预测出某个生词的意思，迅速调出已预测的听力词汇与书上的单词相匹配。另外，这种孩子从小听得多，耳朵灵敏，偶尔遇到了不认识、脑子里也没概念的生词，用手机查下电子词典，听一下该单词的音频，立刻就“心领神会”、“过耳不忘”了。而且从不会像中国成年人那样经常记错单词重音。
以这种学习方式学习的小孩，对单词的发音非常在行。他们是在语音敏感期、用直接模仿声音的方式学的英语，发音比大人地道，学过几年后普遍能够“嫌弃”大人发音不准，能够为大人“纠音”。可以说，他们不费吹灰之力就掌握了语音。
小孩学语音多有优势啊，这个学习法多省事高效啊，可惜，在中国，是少数人的做法。
国家把开英语课规定到3年级，也就是孩子8岁时。此时，孩子的语音模仿能力、抗母语干扰能力已经不如7岁以前。习得不带口音的外语，7岁以前人人都行，8岁之后只有少数人能行，12岁以后再学是基本上都不行了。
再加上全国范围内的课标低要求、教学低水平、老师发音不准、泛听的量严重不足等等问题，孩子们接受的语音输入是少得可怜、质量也不高。没有大的听力词汇储备，就解决不了自然拼读对于发音的缺陷问题，很多词不能准确发音，就还得学习音标。
因此，学自然拼读是有条件的，并且它的条件是很高的。
如果面对全国范围内大多数的英语学习者，提倡不学音标学自然拼读，就有点像皇帝对饥民说：“何不食肉糜”。
（三）学自然拼读是为了进入阅读，关键性条件是听力词汇量，零起点孩子不适合学自然拼读，10岁以上孩子不需要再学自然拼读
自然拼读是母语孩子学习阅读的一个工具。因此，要使它发挥出最大的作用，中国孩子需要模拟英美母语孩子的学习路径，用自然拼读这个工具，把已经具有的几千词的听力词汇，转化为阅读词汇，实现英语阅读的飞跃。通常情况下，孩子用一年的时间，就能够从不会阅读，进步到阅读初级章节书（比较薄的小说）的程度。这种飞跃，是传统的外语学习法不可比拟的。
然而，如果没有足够大的听力词汇量（我的推荐是3000词），学了自然拼读，把词读声来也不知何意，还是不能阅读，则失去了学自然拼读的意义。基于此，我不推荐零起点的孩子学自然拼读。零起点需要先积攒听力词汇量，把听力搞上去，再学自然拼读。
学习自然拼读还有一个相对关键的因素——年龄。
在没有一套标准的语音符号（音标）可随时参照的情况下，遇到不规则单词和多种发音只取一种的情况，学生依靠模仿教师和音频里的发音来记忆单词，这种语音记忆能力随年龄递减。另外，学自然拼读是为了阅读。如果学生已经进入阅读，听力又没有领先于阅读，则意义不大。所以，我认为学习自然拼读有年龄限制。我推荐中国孩子3-5岁积攒听力词汇，6岁学自然拼读。如果孩子已经10岁尚没有学，则不需要学了，学习音标即可。
（四）关于自然拼读和音标，我的其他观点：
1. 传统音标教学中也有对发音规则的总结。重要的字母组合发音规则，都是教了的。自然拼读只不过教得更多、更全面罢了。
2. 英美母语人士也是用音标的。他们的字典有音标；单词书，如英美学生广泛使用的《Wordly Wise 3000》，也标有音标。由此可以看出：音标是标识英语单词发音的最为稳妥的方式。
3. 学自然拼读是为了阅读，不是为了别的。自然拼读解决不了所有的发音问题，也解决不了所有的拼写问题，壮壮就是用自然拼读瞎拼单词，他拼写可差了。拼写是需要特意练的。
4. “见词能读、听词能写”是夸大的宣传。英语里只有一部分词（<65%）是符合这个口号的。即便如此，自然拼读仍然有意义。
5. 中国人学自然拼读有自己独有的优势，因为汉语里所有的字都是辅音和元音拼在一起，中国学生对音节的掌握可以说是无师自通。如果还学过汉语拼音，那就更简单了。外国人那种学3年的方式不宜移植到中国。我认为，一个6岁以上的孩子，通过一两个月的暑期“短训班”就能学完自然拼读。关键在学完要练。拿为练习自然拼读专门编写的读物朗读，练上几个月是必要的。
6. 我认为中国学生学自然拼读根本就不必从phonetic awareness开始，什么音素意识啊磨啊磨的耽误时间，这太小看中国学生学语音的能力了。一年级的语文老师能用一个月的时间把跟汉字毫无关系的另一套系统——汉语拼音教会，英语看着字母教发音，只能更容易。
7. 自然拼读要跟有经验的老师学。老师的发音要准。
8. 可以广泛利用电视片和电脑软件、网站等巩固学习。
我的爱币满屋子，求爱贝发美元啊！
|
雷达卡