孩子英语启蒙说一说关于发音和正音的那些事
[原标题：再谈关于发音和正音的事]文章转自爸妈灿祥07
发音重要吗？
肯定重要，发音是第一印象，说一口正宗的英语，肯定和人家交流时心与心距一下子就拉近了。发音太差人家也听不懂。要是搞播音,翻译,比赛,演讲,推销......那更重要。一般来说，发音好，也意味着英语水平较高（也有特例存在啊，很多相声演员声音模仿力很高的）。表达好也重要，如果说中式表达的英语，发音再好人家也听不懂。好的东西还是要追求的。机会是给有准备的人，你发音好了，可能就能胜任更好，更广的工作了。
发音不好的父母还能和孩子开口说英语吗？
我认为父母在孩子英语启蒙阶段一定要和孩子开口说英语的。不管你的口音有多差，有多中式，那怕是你只会说一些单词，词组，WHAT，HOW，WHEN，WHERE，WHY，WHO，THIS OR THAT。。。还有TPR英语，这时父母和孩子说的作用主要是促进孩子开口，到了一定时侯，孩子还会纠正大人。大人敢于开口，也给孩子做了一个敢说的榜样。凭什么自己不说，催着孩子快说。孩子也就不会太害羞了。我自己本身英语很差，中式表达，中式发音，孩子从小到大的亲子英语阅读，都是我给她读的，她甚至都没听过配套分级读物的音频。孩子启蒙后，觉得各方面孩子发展还行，我也就不和孩子搅尽脑汁地说英语了，因为我的英语水平也远远表达不了我的思想。思想交流是重要的。
启蒙方式的差异
启蒙方式各不相同，有动画派，有听力派，有阅读派，有跟读派，背诵派。。。听说读写，有些方法并不是听力领先来进行的。比如阅读派，有一些孩子，他们天生对文字敏感。他们很早就能自主阅读，两三岁中文能自主阅读，中文阅读都很早，这些孩子英语就是阅读领先，如果不及时把听力补上，这些孩子可能会发音差些。
说的重要性
习得语言的过程就是不断的通过说来试错过程，在母语的习得过程中，说出来，才知说的怎么样，明显的家长也可以指出来，不过孩子一般是有脾气的，你要是方式方法不当，孩子可能会生气。比较好的方法是，父母可以把正确的重复说一下。如果发现孩子发音较差，尤其是阅读起步的，一定要慢下来，好好搞搞听力和说，不要着急阅读升级。从听力直奔阅读，或是从阅读起步直接深入读下去。可能不太好。（这段是受“飞龙在天”回复的启发）其实阅读，也是在大脑内有个人在发声，如果发的是错的而不知，岂不是一直错下去，一直在强化。是自我聆听。在孩子启蒙后，我也说不了，和她交流不了。读和写发展也很顺利，说和写是输出为主。 对说，我就放松了。基本就是每个月录一次相，来记录孩子的发展变化。
孩子在发展的过程中，有一段时间，特别爱自言自语，这可能也是学语言的一种天赋。这时，大人要积极和孩子介入对话，来抓住和孩子说的机会。
光大量听原版能发好音吗？
听是主要是输入，是辩音。说主要是输出，是发音。发音是需要练习的。中文不也是如此吗？刚开始可能发的不对，可能只有父母才能听懂孩子说的话，在不断练习中，孩子说的越来越清楚了，咬字就清了。所以，英语也一定要给练习的机会，肯定是必要的。有人说，在一些农村或是南方，有些人看电视听普通话，但是说起来还是说不准，辩音应不错了吧。所以说辩音好还不一定就发音好。还有就是纠正，要从小纠，大了孩子就害羞了。就象我说不了普通话，要是现在纠正，自己都不好意思说，周围人听起来也不舒服。孩子小，敢于试错，不怕羞，这是优势。大了口腔，肌肉，发音习惯就定性了，会不自主地向母语发音先靠的。听原版启蒙的孩子，大多数发音还是不错的。
老师、外教发音准吗？
家长发音不准，那英语老师发音准吗？我想英语老师好多也发不准，那课还上不上了？外教，有些也不是英语母语国家出来的，或是一些方言很重的，家长的辩别力，好老师也很少的。培训班，外教，网课，是可以利用的。我家到现在还没有上过，学校也还没开英语（现在二年级，三年级才开）。学校也是可以利用的,比如孩子做好老师的帮手,比如语法,拼写。我家倒是在学之前拼写就差不多了。培训班，网课，我觉得还是针对孩子的情况来选择上什么班，来促进孩子的发展。比如写作，精读拓展，口语。。。
孩子发音的变化
在孩子刚开始学英语时，辩音的能力还差，可能有些就读错了。还有一个孩子很小时，发音控制能力还差，就是母语，也有很多孩子咬字不清。男孩比女孩发育晚。在母语环境，在与孩子的交流中，能得到大人随时随地的纠正，所以母语孩子一般五六岁后基本都能发正确了。四岁以上的孩子还发音不太准时，要去医院检查一下，是不是由于舌系带过短引起的，这种做个小手术就可以了。随着孩子原版输入量的加大，听力，辩音，发音会越来越好。到学前，可能是最好的。上学后，随着母语的全面强大，可能对英语是个挑战？或许有些音要用母语的发音来靠。上学后，老师的影响，还有同学的影响，同学都是中式发音，一起高声齐声读，对孩子影响可能较大。等孩子再大，自我意识发展了，知道要表现的时候，她们是有能力发好的，可能会再变好些。只是我的一些猜想。因为我根本听不出孩子的发音来，英音美音我都分不出来。我只是记录好孩子，等有兴趣的人来看看是如何发展的。个例多了可能就有共性了。
PHONICS的作用
原来我认为PHONICS有两个主要的作用，一个是拼读，一个是拼写。通过讨论，现在我觉得对正音也有较大的作用。当孩子发现PHONICS的规律后，原来可能是这个组合的，发的是别的音，看了文本后，可能一下子就明白发错了。能起到纠正的作用。因为有时听来的，还要受方言等的影响，可能自己并没有发对，通过阅读，PHONICS，就能起到纠正发音的作用。美国孩子PHONICS都要学到三年级才结束，那咱们是不是有的也需要适当延后些？反正现在我家还是每天会有一集PHONICS及朗读类的分类。有些PHONICS方面的动画低幼了，《我们都是一家狮》还是很不错的，内含很丰富，不只是PHONICS。只是这个动画画面较陈旧。不知还有新的出来没有？
对语速的认识
孩子学语言，要从慢速的学起，提供动画刚开始也是以慢速为主，并且不断重复，先把单词说好，再是短句，再是长句。语速也是从慢速说起。把单个的单词先说好，再加快语速，加入一些连读，弱读，浊化。。。判断孩子英语水平的高低，不要以语速来判断英语水平的高低，这与个性也有关系，我家说话语速就慢。看好不好，要看全发对了没有，和表情结合的如何，和身体语言的结合。英语说起来比较夸张，表情丰富。有些孩子找外教上网课，外教让做的，就是先把语速降下来。水平高了自然语速就会提高。
英音还美音？
我觉得，在启蒙阶段，最好尽量用一种音，在启蒙后，英音和美音都有大量诱人的资源，就坚持不住了，就混着用了。
如何正音？
在中国的这种国情下，或是自身家庭情况下，我们能做多少工作来力所能及地给孩子保持较好的发音呢？有问题还是早纠正好，孩子大了也会害羞。
其中有些在上面提到。
1、说的练习；说，现在只是一个月录一次相，平时说的还不多。
2、外教、老师、父母的作用；这个我家现在还做不到。
3、PHONICS的强化学习；这个一直在磨；
4、多听原版音；在孩子启蒙完成后，还要多听。听不能停，这里的听，包括音频和视频。因为咱们没有英语环境，所以这个工作必须得另外做。随着孩子的长大，升学的压力增大，时间越来越紧了，可能听还是很方便的，听也可以一心二用地在听。听对英语思维的维持也有很大作用。听对英语思维的要求更高。听我还是主张分类听，尤其是各个方面的知识。我的做法是，每周很多分类都有约七八分钟的量，长的可以切开。听力理解比阅读理解在十四岁前要高，多听好处是多的。
5、听看一些朗读类节目；随着PHONICS的熟练，就要加入一些朗读类的节目了，有些是讲绘本的。比如《BBC的睡前故事》，都是由明星来讲的。《READING RAINBOW》等。
6、多听一些发音好的音频动画。如诗，诗要能读准很不容易的，韵律感要读出来。有感情朗读的音频。《苏珊哈蒙德和聆听古典音乐的孩子们Susan.Hammond.and.the.Classical.Kids》这个很美。
7、听歌。儿歌我们也一直有听，欧美经典歌曲也在听。孩子常跟上唱。因为歌的渗透力更强，更适合一心二用。
8、听正音音频，我家在听一个《LisaMojsin-MasteringAmericanAccen》的正音音频，里面会讲一些发音技巧，相近不同音的差别，拿出来比较，强调。很不错的，每周听几分钟的；
9、跟读、配音；这些可以适当地玩玩，对发音，语音语调很好。 这些也是很费时间的。
LILY爸：拜读了，大部分认可。只是phonics在正音方面的作用不是特别认可。我始终觉得phonics是已知单词发音，去对应未知拼写的识字阅读工具，而非从已知拼写去猜测判断其发音。如今多媒体字典和网络都那么发达，生词几乎都可以找到示范读音，靠phonics正音意义不大，而且音与拼写组合从来不是一一对应的完美规则，从"正音"的角度看，phonics还不如音标，音标才是用标记发音的符号，与发音是一一对应的，虽然不同音素的组合也会有相互影响产生微妙的变化，所谓的coarticulation。
另外口音方面，我倒是觉得英音和美音没有必要在意混着用会有负面影响，可能还是个优势。相当于同时接触两种差别不大的地方方言。我记得bilingual by choice这本书中指出，有些人所担心的两种语言体系对孩子同时进行输入，会制约彼此的发展，其实是一种误解，大脑完全具备同时分辨和处理不同语言体系的能力。两种语言尚如此，口音应该更不是问题。只要是纯正的，我觉得英音美音混着应该问题不大，而且可能更好。我记得十年前有一次跟美国的教会朋友家，他们家四岁多孩子喜欢跟我玩，缠着要我抱，而不愿意和澳洲来的传教士玩，她妈妈说应该是她不习惯那种口音。。
小宝门门都考了100分~~~喂，醒醒，枕头湿了！！！
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雷达卡