从一开始学说话，多语环境下的儿童就同时学习两种或两种以上语言，他们并不像人们想象的那样会把同一个词、同一句话学习两遍，他们在不同的表达中习得不同的语言，然后两种或多种语言系统会相互补充。随后，他们将逐渐学会区分开两种不同的语言，而且会表现出在和不同的对象说话时，在不同的语言之间灵活切换，就比如说，对会说法语的父亲讲法语，而对讲英语的母亲讲英语[3, 4]。
Sequential Acquisition（依次习得）。这样的习得模式多发生在儿童完全习得第一语言习得（通常在3岁左右）之后才开始接触第二语言，比如说儿童在年幼的时候移居到说外语的国家。依次习得的模式还有可能发生在儿童在学前学习继承语（Heritage Language），在上学后接受一种新的授课语言，这种情况也多发生在移民家庭，特别是父母讲少数族裔语言的移民家庭，如华裔、拉丁裔、非裔的美国家庭。和同时习得不同的是，依次习得的两种或多种语言，在后天发展中可能会由于不同语言之间使用频率和适用场合的不同，造成母语或继承语逐渐生疏，多种语言发展不平衡的结果。
在婴幼儿时期，我们不仅要经历发音器官的进化，还要在不停的模仿中学会如何移动我们的唇齿舌，如果这一过程出现了问题，也会导致儿童学说话的推迟。
双语/多语对儿童成长发展的裨益，这里我们再做一个更为全面的罗列：
1. 跟单语儿童相比，双语儿童在抗干扰、集中注意力方面有着显著的优势[16, 17]。
2. 跟单语儿童相比，双语儿童在做计划和解决复杂问题时的表现更好，更具有创造力[1,18]。
3. 在成年人当中，大脑退化、记忆力衰退的现象在双语/多语群体中明显少于单语群体[16]。
4. 有实验表明，双语成年人失忆症的发病时间要比单语成年人的发病时间推迟4年左右[1]。
5. 通两种或多种语言的人有机会掌握更多的人脉和资源[18]。
在加拿大，会讲英语和法语的人的收入要比只会英语的人高出10%左右，比只会讲法语的人高出40%左右[16]。家有小活宝，大活宝来报到！
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