要先学拼音，再学Phonics，会事半功倍，我之前也是让孩子学了几本Phonics，发现不是很感兴趣，后来看了专家的帖子，才醒悟
学了拼音后，Phonics中的辅音可以一笔带过，毫无压力
贴子是这样写的：
先看看美国人的Phonics教学，包括那些内容： 1. 音素训练（phonemic awareness）：就是分辨出单个音，比如分辨出cap 是由/c/,/a/,/p/ 三个音组成。不同孩子先天辩音能力是有区别的，很多孩子意识不到或者分辨不出一个词可以拆分成单独的几个发音单位（音素），所以音素训练是 Phonics 的前提，这个阶段一般是听力训练。 2. 英文字母/字母组合的形与音的对应关系（letter/sound relationship)：逐一的、系统的学习字母/字母组合和语音的对应关系。 3. 拼读（blending）：把单个的音连起来读。拼读培养一个非常重要的技能是读词的时候眼睛从左到右不跳字母。这个看似天生就会的东西，实际未必。很多孩子遇到不认识的词时，不一定就会从左到右试着去拼读。 4. 尽快将Phonics规则运用到具体词汇中：使抽象甚至有点混乱的Phonics规则具体化。 5. 在大量分级阅读中反复锤炼，直到烂熟于心.
这个完整的Phonics教学体系实际上是把传统的Phonics（强调专门单独学习音形对应关系）和全语言教学法Whole Language（强调在语境中学习音形对应关系）两者的精华结合起来了。美国的基础教科书基本是按照这个体系设计的：每级都有相应的专门针对 Phonics 训练的配套读物（decodable readers), 同时各级的配套读物（leveled readers）除了词汇难度，其拼写规则也基本控制在所学的Phonics规则内（这个系统是好是坏，是另外一个话题）。
中国孩子学英语，肯定应该学Phonics，这个没有啥好说的。很多家长都意识到这一点了。现在网上资源如此众多，各路大侠又各自推荐这套或那套教材，弄的不少家长都有无从下手的感觉。要我说，phonics 就那点东西，哪套教材学下来，都能学懂（能否真正掌握是另一回事）。不过，洋为中用，应该考虑中国特色的语言环境。 第一，Phonics 归根到底是要建立拼读意识，培养拼读技能，它本质上跟汉语拼音异曲同工。双语学习有“正迁移”一说，利用母语与外语中相通的东西把外语里的东西解决了，四两拨千斤。拼音和Phonics就是这样一种关系。首先，英文和汉语的音素很多都是相同或极其相近的，比如，中国孩子发多数英文辅音没有任何障碍，双，三辅音连读也基本没有问题。其次，学习汉语拼音的过程就是培养拼读意识，训练拼读技能的过程，第三，汉语拼音学习对拼读技能的培养是在大量母语语音输入和语言环境下完成的，因此要容易的多。这跟Phonics学习在有一定量的英文语音输入的前提下最有效一样的道理。因此，Phonics 学习应该借力汉语拼音的学习，最佳时间应该是在掌握汉语拼音之后，这样能够达到事半功倍的效果。 第二，在教学内容时间分配上，完全照搬国外Phonics教材也不一定是最有效的，国外教材有很大一部分内容是辅音，双辅音，三辅音拼读教学，对学过拼音的中国孩子这些内容基本可以一带而过。而中国孩子的学习重点应该在学习中文没有的音素，比如短元音和一些双元音。我看到过某些外教教Phonics, 花很多时间教单辅音，这就是不了解中国国情。 最后，Phonics学习是一个长期的过程，美国从幼儿园开始一直学到小学三年级，学习内容和难度是螺旋式上升的，同时强调在阅读中不断地巩固Phonics的运用能力，最终达到能将所学的phonics技巧运用到阅读和拼写中这个目标。所以，Phonics 的核心和最终目的都是阅读。如果脱离了阅读，仅为拼读英文单词而学Phonics的话，是无法真正实现Phonics“见词能读，听词能写”的效果，更无法体会到Phonics对英语学习各方面的长远的帮助。现在国内很多教学机构都教授Phonics，但在孩子学习完Phonics规则，初步建立英文拼读能力后没有后续的大量阅读。孩子没机会练，学过的Phonics技能废退了，最后又被机构忽悠着去学国际音标。 总之，Phonics一定要学，要在最恰当的时候学，要巧学，要不断的巩固。
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雷达卡