牛津阅读树指导结合思维图thinking map，以下为二手信息整理：4 E2 c* R0 a9 ^1 L
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牛津阅读树是一组儿童语文教育专家，经过二十多年研究的结晶，由享负盛名的英国牛津大学出版，是一套针对以英语为母语的学龄前及小学孩子培养阅读兴趣的寓教于乐的系列教材。包括了故事、诗歌、有声读物和互动游戏等各种对孩子们充满吸引力的形式的出版，在英国有“thenation's favourite readingscheme”即：“全英最受欢迎的阅读计划”的美誉。牛津阅读树非常值得孩子拥有的一套经典书。那么看看下面的这位妈妈是如何利用这套书的呢。这篇文章值得我们细细阅读，认真思考。
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d( y" a- g" {: x* r绘本应该是孩子阅读路上的第一个好朋友，图大字少，再适合幼童不过，对于文盲的低幼小朋友来说，只读图这一项，就够这些小家伙忙活不已了。绘本句式灵活，词汇多变，对于我们中国的爸爸妈妈来说，觉得孩子不容易入门，所以很多家长退而求其次，选择分级作为入门书。对于这点，一直争议颇大。我倒觉得，分级读物，特别是分级读物的低级，在启蒙中应该有很大的作用，这里要说明一下，句式简单，词汇单一的低幼绘本，一样可以起到这个作用；牛津阅读树分级读物就很完美的做到了这点。- D1 l5 @4 v: W D" e2 v8 S
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# c$ Q3 g4 P2 }% \) L; |牛津1-2级的小故事，采用了和绘本阅读不一样的方法。绘本阅读主要采用的方法是听读、欣赏、互动。而牛津主要采用了阅读引导、跟读、复述、P的初级启蒙。
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% [* ^7 ?+ a0 h: i( g2 L牛津树体系庞大，拾阶而上，故事有趣，资料齐全，是不可多见的优秀分级读物。分级读物的设计，还是为了帮助孩子阅读，一个级别之内的词汇和句型难度近似，又特意选用了符合拼读规则的词汇和高频词，适合自主阅读。( [, J6 \( @9 Z. {- [; e
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一般的分级读物分这样几个阶段：培养阅读兴趣；教授阅读技巧；通过阅读学以致用。牛津树是教材，网络上有外国老师教授牛津树的视频，可以参考。牛津的教参六本一组，按照牛津课本本身的划分来分配。 e% L0 P! |0 r! {0 P
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还在纠结绘本和分级吗？不知道怎么读分级书吗？什么是思维导图？怎么在阅读中引导思考介入写作？……. Y' G2 V: X* b2 h' q0 A
国外阅读教材强调一种方法，叫做Think Aloud Cloud，提倡think before you read and whileyou are reading（带着思考阅读）。我们可以看到，教参无时无刻不在引导思考。
/ S( T* R: Z9 R' H# Y关于思维导图 思维图（thinkingmap）其实如果有了解过加州教材的朋友应该知道，在加州教材的设计中，各个环节都在引导孩子的思维模式，图是展示的一种方式，也是外国课堂流行的学习方式。例如下图是加州里的一个小截图，对于这个活动，应该采取的步骤是：选话题，找素材，用图示的形式来整理自己的思路，做展示。在整理阶段，就要求孩子做图示来进行，思维图是其中的一个方式。做好之后，按思路讲下来就行了。
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思维图常见的形式例如：多倍流向图；气泡图；流程图。下图是常见形式的示例：
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比如开展一个话题，可以先列多倍流向图，分析主题和各分支的关系，然后为各个分支列上气泡，写上这个分支的最重要的几个属性，然后用流程图把这些属性按照逻辑列起来，加上开头和结尾，就可以开始展示了。
2 C5 Y5 {( j% a6 c5 D围绕课本的活动，一般有几类： （1）比如会要求孩子扮演其中的角色来重新复述故事。或者引导孩子从别的观点来重新复述这个故事； （2）会做有关phonics的练习，比如字母音，比如这本教参里要求找words rhyme with “fog”，还有做单词卡片，在黑板上一句话里跳词补词的游戏。 （3）拓展activities：比如这本课本，举例了两个游戏，一是遮上眼睛，模仿在一个大雾天气看不到东西的情景，找到一些物品，同时提示可以拓展有关“senses”的内容；另外一个是遮上眼睛找方向。都是与主题相关的小游戏。
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最后会有写作训练：一般有两种形式，一种是绘画，例如poster的形式；一种是思维图，要求你list them on the board。比如有一本关于天气的故事的两个写作活动：一是列出所有的天气；二是画有关天气的图画。 : i' ~4 p% B* @
这边就看到一个网友分享的牛津阅读指导就利用了思维导图：参考网址ttp://www.i-bei.com/baby/thread-68625-1-2.html s b2 X! B9 r) N/ }. }6 n
总结 " H& Q, J. P1 g( E) A5 A+ z) z
（1）初期可以选择分级的低阶段作为单词和句型的补充，以利于孩子的尽快开口和进阶，但不可偏废其他材料的补充。
! b" p, W/ ^! j7 ?% k' ?/ G（2）有一定基础后，使用分级引导孩子的阅读习惯和思维模式，不求效果，求习惯，求启蒙。 % C2 M4 D- P) K# E, b
（3）开始自主阅读之路后，参照教参进行，引导孩子多做retell，并且要从不同的观点来进行retell，发散思维。使用图示方法进行初期的思维和写作训练。 # p) M8 ]* R' Z* S6 B
利用科学的方法，英文阅读和写作启蒙会达到事半功倍的效果。 : @5 I, `5 d5 v
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