|
2015年5月18日至5月29日，徐汇教育系统举行为期两周的“新优质学校”项目总结性评审成果展示。
“新优质学校”项目名录：
8所小学：上海小学、上师大一附小、东二小学、田林三小、一中心小学、教科院实验小学、上实附小、董李凤美康健学校
一、上海小学：关注教师学科教学知识（PCK） 上海小学确立了《有效开展校本研修，提升教师PCK》的“新优质学校”重点建设项目。在项目引领下，学校紧紧围绕提升教师专业发展，促进学校教学质量，推进学校内涵发展。通过理论学习、优化评课机制、构建教师学科教学知识库、开发系列化校本研修活动、研发核心学科教学知识共享平台等措施，形成了聚焦、萃取、提炼、催生、分享的校本研修实践的主体模式。通过项目建设，一方面对经验型教师总结提炼自身隐性的学科教学知识，使之显性化，以案例的形式丰富学科教学知识库，并以知识管理的模式使不同发展阶段的教师得以分享，促进显性的学科教学知识的普适性。另一方面职初期教师将知识库作为校本、组本研修的最佳教材，在专业发展上尽快起步。学校还设计并开发了“教师全员四课制、教学大奖赛系列、教师基本功大赛系列、师徒结对系列化”等比较有针对性的教师研修活动，对教师师能和素养的提高起到了积极的推进作用。
二、上师大一附小：以生为本 回归教育本源结合学校办学理念“每个梦想，值得灌溉；每个孩子，都是未来”，在新优质学校创建过程中确立了《基于学习习惯培养和学习方式转变的课程建设实践研究》和《“灌溉梦想”校本特色课程初探》两个子项目。第一个子项目以切实关注学习兴趣和培养学生的学习习惯和学习方式，通过课程的浸润使其内心世界丰富而有追求，促其全面、主动、有个性、可持续的发展。《“灌溉梦想”特色课程》“由圆梦快乐营”、“快乐活动日”和“追梦加油站”三大主题组成，分别以课堂教学、社会实践、选修课程等不同形式关注孩子内心世界的成长与发展，引导学生健康人格的养成。教师在教材内容的设计上也更加贴切学生生活实际，从学生日常学习与生活入手选取材料，让学生从自己及身边的人及事件中思考生活、反省自己，增强德育的针对性，提高对学生生活的引导。 三、东二小学：优化生活教育 培育“陶花”朵朵开循着“以课程整体优化走出高原期，以提升教育品质走入关键期，以抱团取暖走过阵痛期”的创建目标，东二小学确立了《优化课程实施，提升教育质量》的创建项目。在项目引领下，学校秉承“陶行知先生生活教育”的传统思想，确立了科技、体育、人文、心理等七门课程，组成名为《陶花朵朵开》的学校核心课程群。同时，学校结合校本课程的实施情况，运用档案袋的形式为学生设置“快乐点点集课程评价单”，将每位学生在五年拓展型课程学习过程中的参与表现，形成成果等进行评价，评价单不仅关注学生的学习结果，更重视学生的学习过程和学习态度，以及学生在创新能力、实践能力、与人合作的能力等方面的发展情况，努力培育一群习雅巧智，乐学善思，健康自信的东二小陶子。 三年来，家长对学校的满意度有了较高提升，从创建前的90%上升至98%；2014年学校光荣接受任务承办金山区学府小学，发挥优质资源共享和辐射作用。
四、田林第三小学：建设“流动芳草地”田林第三小学将“流动芳草地”学校课程建设作为创建“新优质学校”的抓手。通过完善科技教育校本课程，以科技教育思想改进课堂教学，倡导“适学课堂”和开展科学评价设计等举措。通过“流动的芳草地”校本课程的实施，学生在主动参与，充分体验的过程中，对自然事物和现象发生了探究兴趣，初步养成了良好的环保行为习惯。学校近三年在开发和实践十个科技环保主题活动课程中，全体教师积极参与其中，通过教材的编写和使用，使教师有标准的活动案例，学生有丰富的活动材料，极大地提高了教师进行科技辅导的能力，推进了学校科技环保教育工作的力度和水平。全体教师更加重视活动过程的组织指导工作，让学生成为科技环保活动的主角，教师的环保意识得到进一步提高。
五、一中心小学：夯实“三主”举措 丰厚“优质”特色徐汇区第一中心小学提炼了“比德于玉，致和求精”的校园文化精神，要求培养“以玉立德”的比德人，“精雕细琢”的课堂教学文化，“润泽以温”的师生关系。“新优质校”的创建工作潜移默化地渗透到学校教育教学的方方面面，推动了各项创建工作的顺利实施。新优质校的创建，提升了学校影响力、得到了教师的认可、提升了教学质量、带动了校本课程建设。三年来，学校在“新优质校”的创建中取得了不少的教育改革新进展，也深切体会到：学校要牢固树立素质教育的思想，继续把新优质校的创建向深度推进，从课堂教学实际改进着手，在新课程实施中谋求新发展，通过校本研修加强教研组建设，促进教师专业发展，不断提升课程的领导力和执行力，进一步提升办学质量，促进学校内涵发展，办人民满意的教育。
六、教科院实验小学：构建“灵动课堂”在创建“新优质学校”过程中，上海市教科院实验小学以课堂为主攻方向，提出了“灵动课堂”的构建，把它作为创新优质学校的推进项目。通过对课堂的重新打造，突破原有课堂模式，创设以课堂作业设计为中心，打造“以学生的学为中心”、“少教多学”、“师退生进”的新型课堂模式。新课堂改变原有课堂监督、督促，在尊重学生主体的前提下，让学生自主学习，并给予充分的支持。“灵动课堂”是“建构”的课堂，是“平衡”的课堂，是“养成”的课堂，是“多彩”的课堂，课堂真正成为学生和教师的创造力和个性都得以发挥和成长的地方。这样的课堂，摈弃了教育即“育分”的传统思想，更关注学生课堂学习情感的投入，更关注学生课堂内习得的自主性，留给学生成长的自由空间。
七、上实附小：全力推行“四课制”学校确立了“创建以‘四课制’为核心的校本研修机制，提升教师专业发展能力”的实践作为项目，形成了以“四课制”为核心的以赛代训、以赛代培的赛训机制，促进教师专业成长。“四课制”聚焦课堂教学，即第一学期青年教师展能课、第二学期新教师汇报课、中年教师特色课、骨干教师示范课。“四课制”坚持“同课异构”的形式：提前一周下达教材，教师独立备课，抽签定班，借班上课。围绕“四课制”赛事，参赛者撰写“教后反思”，每位教师登录校园网上的“评课论坛”，至少对某赛事中的3堂展示课作点评；教研组则组织专题评课活动，几位校领导根据自身教学专长亲临教研组作全面点评。为了帮助教师扎实学科功底，防止学科知识的窄化与浅化，学校还从教师所任教的学科特点出发，推出诸项专技比赛，作为“四课制”教学赛事的分支，以此促进教师教学能力的全面提升。
八、董李凤美康健学校：尊重生命 乐享生活学校“新优质”的核心内涵，是实现“零拒绝”的承诺。“零拒绝”意味着不仅要让每一位特殊儿童都接受教育，同时更要接受适合其个体的优质教育。学校坚持“以人为本，适性发展”的办学理念，坚持“减少依赖，自理生活，适应家庭，融入社会”的培养目标，坚持“提高学生平等参与社会活动的能力，提高学生的生命质量”的课程价值观。学校在学科教学中先后围绕“制定基于评估的个别化教学目标——实施基于落实目标的教学过程——布置不同层次学习目标的个性化作业——做好基于个体发展目标的评估”，进行多种形式的个别化教育计划制定与实施管理，围绕提升学生生命质量的最终目标，进一步挖掘课程内涵，构建了以乐活课程结构为“骨架”，生活核心经验为“血肉”，学生核心素养为“灵魂”的课程架构体系，将以往以教授知识技能为主导的学科课程与刚性课表转化为以生活经验为核心，以主题活动为载体，注重学生一日生活中的支持与指导的全人教育与全课程教学。
我的爱币满屋子，求爱贝发美元啊！
| 
雷达卡