不能错过的英语启蒙（8）选书不当的教训
一年级，是安妮读绘本和读章节书的衔接阶段。那时从学校买书，其中一套就是“Rainbow Magic”的七本章节书套装，当时我觉得她还读不了这种书。书拿到以后，安妮玩了几天赠送的那个小项链(当时买这套书，也是因为安妮相中了这个赠送的项链)，才开始读书，一口气竟然读了一本书的一半，而且还一边读一边咯咯地笑出了声！
就这样，七本书没用几天就读完了。再去图书馆借书时，她就像发现了一个新阵地，每次都是直奔“Rainbow Magic”的书架，见到没读过的就借。就这样，通过这套五十多本的系列书，不知不觉地完成了从绘本到章节书的过渡。
一年级后期以及二年级初，安妮又读了“Butterfly Meadow”、“Junie B. Jones”、“Junie B. the First Grader”、“Bailey School Kids”几个系列，都很顺利。因为“Rainbow Magic”的关系，安妮对所有的 fairy(仙女)都感觉亲切。再也找不到没读过的“Rainbow Magic”系列的书了， 就拿“Flower Fairies Friend”系列来过 fairy 的瘾，而且前几本的确也很顺利地读了下来。也许是太顺利了，我的心思就花在帮她多找一些不同种类、不同内容和风格的书，尤其是一些 nonfiction 上了，她自己选的书干脆不管了。
二年级大约过了两个月后，安妮的阅读就遇到了问题，基本就是从“Flower Fairies Friend”的某一本或者某几本开始的。这套书有几本借回来后，安妮并没有读完，有的根本就没碰。开始我并没有意识到是阅读难度的问题，因为她的表现不是直接拒绝读书，或者感觉太难读不下去(安妮的 Phonics 拼读很好，即使不明白意思也基本能够拼读出来)，只是阅读时不停地提一些看起来不着边际的问题，有时甚至表现为心不在焉，口读心不读。
那个阶段，她的磨蹭问题一天比一天突出，尤其在练钢琴和做其他事情上，对此我非常头疼，当时还以为她的这些阅读行为也是磨蹭的一种表现。回过头来看，以前总结中说到学钢琴因为难度加大、练习时间加长以及老师要求太高使安妮感觉畏难，才表现出来磨蹭，现在看来阅读中的磨蹭问题，也大约是此类原因。
那个时候真是有些大意，“Flower Fairies Friend”的书长度上和 “Rainbow Magic”差不多，而且也是讲 fairy 的故事，她自己想看，也就没细看内容。第一次，她从图书馆选好借回来，有好几本没有读完就还回去了。这一段时间她做什么都磨蹭，因此在读书上也开始这样，并没有引起我的注意。
自从开开心心办了一个七岁的水上生日 party 并且收到很多“Hannah Montana”的生日礼物后，她开始对“Hannah Montana”非常感兴趣，有一天从图书馆捧了一摞“Hannah Montana”的书回来读。因为这套书每本看起来都很厚，封面上的小姑娘 Hannah Montana 一看就是一个十几岁的孩子，因此我知道这套书对安妮可能太难了，但是她喜欢，而且当时没有发现其他安妮特别喜欢的整套书，也就没管她。
不出所料，她读的时候经常地找我来问一些单词，我也不明白的词就一起猜，实在猜不出来就查词典。花了三天时间，在我每天的提醒甚至催促下，一起读完了一本。
我当时想：她既然迷这个小姑娘，那这样我和她一起再啃几本，她的阅读水平应该能上一个台阶吧！可是，安妮自己已经拒绝继续读这套书，并且明确告诉我：太难了！这个书没有插图，全是字！书太长了！
这个时候，我才意识到，她是对的！也是在这时候，我才想起来刚开学时老师给带回来的那个 I PICK 的原则，也再一次开始研究分级阅读的问题，这一研究，豁然开朗。《不能错过的英语启蒙》8：选书不当的教训
一年级，是安妮读绘本和读章节书的衔接阶段。那时从学校买书，其中一套就是“Rainbow Magic”的七本章节书套装，当时我觉得她还读不了这种书。书拿到以后，安妮玩了几天赠送的那个小项链(当时买这套书，也是因为安妮相中了这个赠送的项链)，才开始读书，一口气竟然读了一本书的一半，而且还一边读一边咯咯地笑出了声！
就这样，七本书没用几天就读完了。再去图书馆借书时，她就像发现了一个新阵地，每次都是直奔“Rainbow Magic”的书架，见到没读过的就借。就这样，通过这套五十多本的系列书，不知不觉地完成了从绘本到章节书的过渡。
一年级后期以及二年级初，安妮又读了“Butterfly Meadow”、“Junie B. Jones”、“Junie B. the First Grader”、“Bailey School Kids”几个系列，都很顺利。因为“Rainbow Magic”的关系，安妮对所有的 fairy(仙女)都感觉亲切。再也找不到没读过的“Rainbow Magic”系列的书了， 就拿“Flower Fairies Friend”系列来过 fairy 的瘾，而且前几本的确也很顺利地读了下来。也许是太顺利了，我的心思就花在帮她多找一些不同种类、不同内容和风格的书，尤其是一些 nonfiction 上了，她自己选的书干脆不管了。
二年级大约过了两个月后，安妮的阅读就遇到了问题，基本就是从“Flower Fairies Friend”的某一本或者某几本开始的。这套书有几本借回来后，安妮并没有读完，有的根本就没碰。开始我并没有意识到是阅读难度的问题，因为她的表现不是直接拒绝读书，或者感觉太难读不下去(安妮的 Phonics 拼读很好，即使不明白意思也基本能够拼读出来)，只是阅读时不停地提一些看起来不着边际的问题，有时甚至表现为心不在焉，口读心不读。
那个阶段，她的磨蹭问题一天比一天突出，尤其在练钢琴和做其他事情上，对此我非常头疼，当时还以为她的这些阅读行为也是磨蹭的一种表现。回过头来看，以前总结中说到学钢琴因为难度加大、练习时间加长以及老师要求太高使安妮感觉畏难，才表现出来磨蹭，现在看来阅读中的磨蹭问题，也大约是此类原因。
那个时候真是有些大意，“Flower Fairies Friend”的书长度上和 “Rainbow Magic”差不多，而且也是讲 fairy 的故事，她自己想看，也就没细看内容。第一次，她从图书馆选好借回来，有好几本没有读完就还回去了。这一段时间她做什么都磨蹭，因此在读书上也开始这样，并没有引起我的注意。
自从开开心心办了一个七岁的水上生日 party 并且收到很多“Hannah Montana”的生日礼物后，她开始对“Hannah Montana”非常感兴趣，有一天从图书馆捧了一摞“Hannah Montana”的书回来读。因为这套书每本看起来都很厚，封面上的小姑娘 Hannah Montana 一看就是一个十几岁的孩子，因此我知道这套书对安妮可能太难了，但是她喜欢，而且当时没有发现其他安妮特别喜欢的整套书，也就没管她。
不出所料，她读的时候经常地找我来问一些单词，我也不明白的词就一起猜，实在猜不出来就查词典。花了三天时间，在我每天的提醒甚至催促下，一起读完了一本。
我当时想：她既然迷这个小姑娘，那这样我和她一起再啃几本，她的阅读水平应该能上一个台阶吧！可是，安妮自己已经拒绝继续读这套书，并且明确告诉我：太难了！这个书没有插图，全是字！书太长了！
这个时候，我才意识到，她是对的！也是在这时候，我才想起来刚开学时老师给带回来的那个 I PICK 的原则，也再一次开始研究分级阅读的问题，这一研究，豁然开朗。
汗水一直下，只为咱宝贝！
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雷达卡
