棕色的熊棕色的熊，你在看什么？
我看见一只红色的鸟在看我。
红色的鸟红色的鸟，你在看什么？
我看见一只黄色的鸭子在看我。
黄色的鸭子黄色的鸭子，你在看什么？
我看见一匹蓝色的马在看我。
蓝色的马蓝色的马，你在看什么？
我看见一只绿色的青蛙再看我。
绿色的青蛙绿色的青蛙，你在看什么？
我看见一只紫色的猫在看我。
紫色的猫紫色的猫，你在看什么？
我看见一只白色的狗再看我。
白色的狗白色的狗，你在看什么？
我看见一只黑色的羊在看我。
黑色的羊黑色的羊，你在看什么？
我看见一条金色的鱼在看我。
金色的鱼金色的鱼，你在看什么？
我看见一个老师在看我。
老师老师，你在看什么？
我看见一群孩子在看我。
孩子们孩子们，你们在看什么？
我们看见一只棕色的熊，一只红色的鸟，一只黄色的鸭子，一匹蓝色的马，一只绿色的青蛙，一只紫色的猫，一只白色的狗，一只黑色的羊，一条金色的鱼和一个老师在看我们，这就是我们看到的。
根本就没有什么情节的故事，老公看了一眼“这是什么呀？”一脸的嫌弃样——我买的书多是入不了他的眼的。
可是，我的育宝很喜欢。
“妈妈，讲《熊》”早上醒来，育宝就缠着我讲这本书。
买来几天我放在办公室里，自己先翻看了几遍，这本书没有感人的情节，也没用温馨的画面，简简单单的几句话，根本也没有什么故事，可是就是这简简单单的大色块，却有着神奇的魔力，吸引着小孩子。
前天和育宝在外面玩，先用说唱的形式背了几遍英语的，听了两遍育宝拒绝：“妈妈，不唱”
好吧，为了不引起她反感，放弃这种预热方式，回到家拿出书，
“宝宝，你看妈妈给你买的新书，喜不喜欢？”
“喜欢”
“看看这是什么？”
“牛”（晕）
“宝贝，这是熊，棕色的熊”
“熊”育宝跟着学，然后抱过她的熊二。
我们开始切入正题，我读文字，她看图说出了认识的动物“鸟”、“鸭子”、“牛”（晕，再纠正“马”）“青蛙”、“猫”、“狗”、“羊”、“鱼”、“...”、“孩孩”
再来一遍，还是指马为牛，我们又在看图识动物那里分辨“马”和“牛”，终于找到最主要的一项区别“牛”有角，“马”没有角，然后认识“老师”，没有具体解释。
好了，大方向没错，继续读文字，她又开始对“尾巴”感兴趣，找各种动物的尾巴，高兴的指给我看。
在办公室的时候，有同事问我，买这本书是要“让孩子认字吗？”“不是” “跟着画画吗？”“不是”然后对方一脸不解的离开了。
我也说不清买书为了什么，也不知道这本书能教会孩子什么，如果有什么功利目的的话，恐怕就是识色辨色了，各种大色块的动物，有韵律的文字，还有扉页和最后的大排色带，也许能让孩子认识颜色吧。
可是，我的育宝还是分不清，你如果问她什么颜色，她还是张口就答“红色”，可是她会根据色带去找相同颜色的动物。
她翻书的能力还有待提高，昨晚我在晾衣服，便让她根据我说的内容翻书，后来她决定自己看，嘟囔着“马”可是，
“妈妈，没有”
“慢慢翻，再找一遍”
“没有”
一连三遍，我都担心她要翻脸了，结果翻开了最后的大集合页，“哈哈，马”，很是自豪。
她对英语的诵读不感兴趣，屡次制止，后来我给她找了视频，她把手机放在书的一侧，对照着看，我讨好似的问“妈妈没读错吧？我给你读一遍好不好？”
“不要”她狠心拒绝，要求看视频，为什么呢？视频也是这几个画面呀？又不是动画片。
PS：关于教与不教
有人提倡看绘本不要说透，让孩子体会发现的乐趣，我也想这么实施，可是，最后发现对于现阶段的育宝不适用，她现在还处于“是什么”阶段，很多东西还不认识，所以还是需要“教”。
读书确实有好处，很多第一次见的东西我们可以联想到在哪本书上见过，这算不算增长见识呢？
家有小活宝，大活宝来报到！
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雷达卡
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