再来说说我家土豆的磨耳朵和亲子阅读，中间遇到不少问题，不知道各位妈妈都是怎么做的。
之前看过安妮鲜花的文章，我自以为理解了安妮鲜花的理念，可是随着时间推移，在做的过程中不知不觉就会偏离了正确方向，我把自己走入的误区进行了总结，并列出了我的改正方法。
误区1：读英文绘本的目的偏了，希望给孩子读书几遍后孩子就能够学会书中的一些单词或短句，甚至应该能够说出来，潜意识里有一种“读绘本是为了学习知识”的想法。
改正：一定要清楚亲子阅读的目的。亲子阅读的目的不是为了马上学会英语的具体知识，不是为了学多少单词或语法，而是让孩子喜欢上英文书，并且有欲望通过读书去了解外面的世界。这个动力不但会推动孩子的英语学习，更会为孩子提供一个更广阔亲子阅读阶段的情境的视野。视野往往比知识更能决定孩子未来的高度。通过英文图书搭建孩子的英语思维平台，进而提高孩子持续的学习英语的能力、观察力、想象力和探索外部世界的求知欲.书籍本身是孩子提高自身认知能力、完成内在建构的一个途径。
误区2：还不太清楚自己孩子目前处于哪个阶段，进行亲子阅读时发现后续很多问题都会暴露出来，如孩子不愿意听绘本，如孩子很难产生情景的对应，特别是绘本阅读三步曲的第三步整体全英文阅读（听音频），孩子没法安静的去听等。
改正：一定要清楚自己孩子目前所处的阶段及下一步的目标是什么。亲子阅读是在英语启蒙路线图中的第二步，上接磨耳朵，下接自主阅读是非常重要的一个阶段。而这个阶段的前提是通过磨耳朵阶段已经培养了孩子的语感，特别是韵律节奏和音素的识别等，通过大量的音频和动画已经让孩子形成了一定的情景对应能力。绘本的阅读就是要通过借助图片让孩子形成情景对应，随着大量的亲子阅读，慢慢过渡到自主阅读。我们目前的状态是磨耳朵积累还不够，所以我们目前需要继续加强磨耳朵，磨耳朵和亲子阅读同步进行。
误区3：我以前拿到书看到图就直接给孩子讲出来是什么，缺少给孩子观察、思考和表达的机会。孩子大部分时间在被动接受，互动较少。
改正：三步曲中第一步读图很重要，亲子阅读第一步一定要引导孩子认真看图，给孩子讲图，要让孩子融入到图中去。从封面开始一页一页看，让孩子观察，可以启发提问孩子，如果孩子回答不出可以自问自答。目的是让孩子觉得英文书好玩，看英文书觉得有乐趣，把他内心的兴趣激发出来。这一步需要做很多次，直到孩子对图烂熟于心（我这一步做的还不够）。
看完后再给孩子朗读，从文字当中去认证这种联想和推断。看图和阅读的时间基本相当。
四岁前进行的亲子阅读，重点进行的就是情境对应训练，记住多少单词不应该被列为考量标准之列。如果在亲子阅读过程中，忽视情境对应，仅仅是逐字逐句读原文读句子，甚至按照中文思维给孩子一句一句翻译，反倒会损害孩子英文思维的形成，甚至使孩子养成依赖中文翻译来学习英文的习惯。
学会阅读，不是会多少字、多少词，而是阅读的方法，通过阅读获得一种思维方式、思维能力，这是终生受益的能力。
误区4：把分级读物当绘本了。
改正：重新从绘本开始亲子阅读。亲子阅读素材在国外以绘本为主，侧重于分级读物弊端目前在很多大孩子身上已经有所体现：孩子从英文读物中看到的只是单词和句子，体会不到文本的意境，尤其是有些内容无法让孩子和现实生活相链接，不仅错失绘本带来的美好视觉享受和想象发展空间，对于英文程度提高之后和国外孩子的沟通交流也都存在一定的问题。
切不可因为手头有点分级读物就以为是英文绘本是英文读物的全部了。磨耳朵也好、亲子阅读也好，立体使用资源，让孩子有机会看到各种风格的素材，以兴趣为主导，坚持量的积累、兼顾各方面的营养是亲子阅读素材选择最重要的原则。
不要只想着分级，尤其是不能在开始的时候拿着分级每天当任务似的“学习”。如果手头的分级孩子不喜欢，不用要求必须用。换些国外同龄孩子们喜欢的书、和孩子日常生活相关联的书。
如果分级读物孩子用着还不错，一定要想着适当搭配些经典绘本。不偏食才是上策。
注：“改正”中的文字大部分摘自安妮鲜花，其他，我是根据自己的问题进行整理和归纳。
为了孩子我爬我爬，咦~怎么总是没尽头呢！
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雷达卡