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英语分级读物和绘本有什么区别？启蒙阶段该如何使用？ ————摘自网络
绘本和分级读物的区别在于，
1， 绘本一般比较注重绘画效果， 以画面的精美和色彩丰富吸引孩子。
2， 绘本一般适合家长给孩子读， 所以， 字比较小。 一般不分级别。 当然， 也有少量绘本字比较大， 适合孩子读。
3， 绘本都是儿童作家和画家的作品， 而不是出版社或是教材编辑部门组织人力编写的。
4， 儿童作家和画家一般根据孩子的年龄程度， 编写符合孩子年龄心智和智力的故事。
而 分级读物， 一般是出版社组织人力集中编写， 一般都分级， 每个级别有词汇和句式的控制。这些书是以培养孩子的拼读能力为目标编写的。
桥梁书， 类似 I can read 这样的系列书。 这些书也是以提高孩子拼读能力和阅读兴趣编写。 但这些书不是出版社组织编写， 而是作家自己写的。 所以，在故事和语言上少一些级别的痕迹 更注重故事语言， 也更能吸引孩子吧。
我一直在强调绘本的价值，但是，目前国内的情况是，很多引进版的内容都是教材性质的，所以大家对绘本的价值没有概念。很多人都不知道人家国外孩子读的不是我们那些所谓的教材。这是认识上的误区。
分级的图是用来解释字的，绘本以字解释图。
一般来讲，分级读物是对于有自主阅读需要的孩子，做前期准备而开始的，此后一直延续下去。而自主阅读需要看孩子，是不是有些拼读意识 。一般来讲，不是母语的孩子2岁多应该不具备这个需要。 国外的阅读，4岁以前一般都是绘本 ，图书馆的绘本比重也非常大， 然后3/4岁的孩子开始有拼读意识了， 这个阶段孩子开始介入phonics， 然后开始有拼读意识 一点一点，通过phonics技能的提高在阅读中积累词汇，实现自主阅读 。
从这个意义上讲，目前你们说的分级读物，真正目的是这个，所以适合的人群是自主阅读或者是自主阅读准备期的孩子。
但是目前用的比较乱 ，很多孩子开始启蒙就用这个，甚至只用这个。觉得用了一套或者几套系统的读物英语也就系统了。这是很大的一个误区。
如果前期一直用这些，那么孩子的视野就很窄， 貌似大家学习了一种新理念。但是还是一个纯粹的学习教材的模式 ，最后孩子输入的场景都是这些教材 ，模拟的场景和真实的场景是不一样的 。 这点大家去看《不能错过的英语启蒙》中有一篇：背下来的句型为啥不管用，里面说的很清楚。之前有位去加拿大的妈妈说，出国以后，发现学过的句型基本用不上。
如果再亲子阅读的大好时光里大家就忙着用那些练习自主阅读能力的分级读物了 ，那么，孩子的视野很窄 、容量不够 。这一点打个比方，你们现在的孩子读中文--学前的亲子阅读啊，如果谁说就拿着小学课本当绘本读，估计大家都会觉得不可思议 ，但是目前大家对英语的这种做法，其实就是这个模式。 琢磨明白了这个问题，知道分级读物的用途本身 那就知道怎么用了 。
不是说机灵狗体验不能用 ，但用的要是地方。 同样，我们说绘本有营养，但是有些人目前用绘本练习phonics ，那也是大错特错了。 绘本的词没有规律，完全超出了5个手指法则 。孩子拼读的难度太大，不但不能激发孩子的积极性，还会有挫败感。绘本是随着孩子的阅读能力提高以后一点点能够自主阅读的。什么时候读什么样的绘本，就是用5个手指法则去检验。不知道5个手指法则的，去看书，或者去博客找。
所以不同的素材不同的目的和用途 。英文也是一样，目前大家很着急，急于自主阅读，但是自主阅读的能力其实和听力理解能力有很大的关系，听力理解能力不行，以后的文字理解能力一定也有影响。所以，目前在国内孩子非常多的缺少英文听力理解能力的情况下，加大听读的比例，读那些真正能走进孩子心灵的好绘本好读物 .
好故事比好教材重要 ，让孩子记住了很多有趣故事的书和只给孩子一些阅读技巧的书是不一样的。早期，要重视书本身给孩子的体验 ，而不是说能认多少字。
分级读物有的故事性很强，比如托马斯的也算分级，但是改编的好就比较好。国外的分级读物有些是这样，原本不是分级的就是系列书，但是后来出版社觉得孩子喜欢这些所以就改编了。有的改的好就耐看些，这类分级读物就可以用，因为它的故事性很强，这类分级读物和我们这个帖子说的分级读物还是有区别的。给孩子选书，最主要的不应该是学习目的，而是故事性，好故事孩子没有不喜欢的，而通过故事达到的学习目的远比单纯的学习模式要有效果得多。所以大家不要受制于名称，而应该看所选择的书的画面文字是不是有故事情节，这是最主要的。
为了孩子我爬我爬，咦~怎么总是没尽头呢！
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雷达卡