２岁的宝宝进行英语启蒙要考虑的问题：
１、给孩子听音频多久合适？多长时间换内容？
２、中文英文怎么安排？总有顾此失彼的感觉。
３、双语是否会影响中文？还有双语是否影响孩子心理健康？
４、孩子不会说中文，家人反对英语启蒙怎么办？
５、阅读中的中英文比例把握
６、看电视对孩子的影响
７、听力素材的广度问题
这些问题是刚开始的妈妈常见的困惑，其实，可以从这几个角度考虑这个问题：
１、听什么听多久：没有统一的规律。安妮当时听语感启蒙听了两年，今天看，我不赞成一种资源那么久。但是，孩子如果喜欢听就要顺应。我们所做的不过是把其他资源准备好，并且找机会自己听也好给他听也好，呈现出来。而且要学会观察孩子，当人家津津有味的时候就不要去打搅。当心不在焉的时候就想着去换。我们往往是，心不在焉的时候总想着听了就好。而津津有味的时候又禁不住贪心，总想着是不是别的更好。不管什么，孩子喜欢就说明符合他的认知发展。兴趣是认知发展的外在表现。这一点，咱坚信了，就不会担心和怀疑了。
２、中文英文也是这个问题。孩子没开始英文吧，担心错过。开始了吧，担心中文。刚微博有人还说呢，说怕影响中文。这事你想影响都影响不了。因为大家可以算一下孩子每天的中英文比例。在孩子醒着的时间里，英文能达到孩子中文环境的十分之一？就这样的比例，如果把中文影响了岂不成奇迹了。这也是说，海外华人家庭，那么重视中文，幼儿园之前全中文，然后上了幼儿园回家也还是中文，就这样，很多孩子很快就不讲中文了。
３、双语是否造成混乱的问题：看看那么多的双语家庭，有没有真的定型的混乱？没有吧？但是确实见过一些报道，说多语种学习造成孩子失语啊、自闭啊等等问题。其实这说明，几语不是问题，是否让孩子在没有心理压力的情况下接触语言才是关键。过去强调英语或者别的语言，或者强调双语，让孩子感到很大的压力，这是心理疾病产生的真正原因。所以我们说，别拿英语当回事。听听儿歌做做游戏，读读书，所有的一切都找和生活连接的资源。发展情感、发展认知， 语言不过如此。
４、关于是否影响中文输出的问题：目前对这个问题说法不一。 我家俩宝说话都晚。安妮２岁半开始，之前没有经历过单个字词往外蹦的阶段，开始的晚，但是直接就是整句并且一下子就成了小“话痨”。小宝２岁开始说话，这段时间双语程度要比安妮还强，因为在加拿大生活。但是看绝对数，是比安妮还要早。
前两天有几位比较小的孩子英语有输出的，我问中文如何？她们说完全没有影响。
但是此前我也遇到过有的妈妈求助，因为孩子语迟（其实还不过２岁，比安妮那时候还早呢），家人尤其是老人或者老公认为英语是罪魁，问我怎么办？其实，英语启蒙是一件细水长流的事情。有机会就接触、输入，没机会或者是觉得别的更重要，那也没必要拧着来。所以我的建议是，如果目前大家觉得中文输出更重要，那就把英文输入停掉也没什么。等中文输出解决了再重拾不迟。
我认为，家庭教育中任何具体的知识和能力获得，其实都不如和谐的家庭氛围重要。这一点，我也希望所有坚持英语启蒙的妈妈们，咱不一定非要一条路，曲线救国也是完全可以的。
５、阅读中的中英文比例把握：
对孩子来讲，阅读最主要的是兴趣，和语言无关。但是一般如果孩子听惯了中文故事，会对英文有排斥。所以在英语启蒙初期，如果一定要用英文读故事，往往会以失败告终。因此，我们总结出了针对中国孩子的”亲子阅读三步曲“。也就是说，在英文绘本阅读之初，以中文做辅助帮助孩子理解画面。然后过渡到单词、短句与画面之间的情境对应，最后再到完整的英文语音输入。
但是对于２岁的孩子，有些对故事情节还没有很高的要求，他们更多集中在细节的追求上，这个时候细节其实用英文直接对应也没有什么关系。尤其是，如果这本书的内容和之前他看到的视频内容有衔接的时候。他就会对细节更加痴迷。记得小宝当时因为痴迷于在图书馆草坪上看到的鸟，所以每次我借来２５本书，他的任务就是找其中的鸟，找完了书就读完了。但即使如此，他会喜欢上看书的感觉，会想着拿书找你来读。这对于阅读习惯尤其是建立阅读与愉悦情感之间的关联非常重要。这种体验，将会是孩子将来阅读的内在动力。
当孩子不习惯与英文绘本时，做妈妈的要想着变化些花样来吸引孩子，让他建立英文书很好玩的感觉。一旦这种感觉建立并巩固，每天的中英文书完全可以混在一起让孩子自己来选。有时候孩子可能全部是中文书，有时候可能全部是英文书，但是大多数情况下会各选一些。如果，我们觉得有些失控了，也可以和孩子确定一下规则，怎么选的问题。但是，归根结底，还是孩子的兴趣。要在给孩子找符合其兴趣的书上下功夫。美国专家说兴趣是认知发展的表现，这一点应该永远成为我们自己为孩子选择资源的座右铭。只有符合孩子认知发展水平的资源才会让孩子感兴趣。只有感兴趣了，孩子才有可能真正地爱上它。
另外在中英文资源的选择上，他一段时间集中喜欢什么，也完全有可能是集中发展某一项能力。记得小宝就经常有这种螺旋式上升的经历：这段时间非常喜欢中文的，集中讲啊讲，果然，用不了多久，中文的某种能力上了个台阶。然后不要了，改英文了。之后会发现英文也是如此上升。而且如果我们用心观察，会发现孩子的中文能力对英文有绝对的促进，反之英文亦然。这就是思维发展的轨迹。最终我们通过语言帮助孩子发展的不仅仅是语言本身，思维发展才是更关键的。而思维能力，中英文会交互起作用。相信任何一个阶段的价值，就不会去纠结了。
６、关于电视对孩子的影响
这方面，美国和法国对此都有相应的观点，只不过一个说２岁以内不要看电视一个说３岁以内不要看电视。对此我个人的观点：年龄不是罪绝对的。比如２岁以内不能看，过了２岁就没问题了？或者差一些天就一定有问题？我觉得还是要理解其中的核心问题，那就是电视到底如何影响儿童。一方面，对视力的影响。一方面对智力发育的影响。我觉得，这些都是需要量变完成质变的。
我个人不赞成为了学英语而让孩子多看电视。但是如果家长本身已经让孩子看中文电视了，那么换成英文无妨。如果家长很在意电视的影响，那么不看也没关系。我个人的孩子，从１岁９个月确实开始看电视也痴迷。所以我觉得还是要控制，要有界限。能少尽量少。或者直接看书也很好。在这个问题上，电视就是胡椒面， 调味而已，不能依赖。如果觉得原味最好，那就不看无妨。
７、听力资源的广度：
是听一种素材好还是多种好？这是目前说法不一的问题。很多针对成人学习的模式说，要一种资源听１００遍，比１００种资源听一遍好。我个人认为，语音信号要想识别，首先要有存储。就好比你要从电脑中调取数据需要现有才能找到一样。当然大脑的复杂远不是这样的程序。所以我们看听惯复杂资源的孩子，对于一些简单的素材会更容易接受和理解。尤其是越小的宝宝，自身的理解能力不强，过去强调对素材本身的理解儿限制去听更多的素材会有些得不偿失。
但这并不是说，家长就走马灯似地更换。因为任何方法归根到底还是儿童观的问题。就是说，你用什么不用什么，取决于你怎样理解儿童怎样看待儿童。如果，我们认为儿童是主体不是客体，那么就应该让孩子在前妈妈在后。就应该允许孩子有自己选择素材的权利。至于说特别小的宝宝如果还不能选择，那就不妨从妈妈自己的角度去感受素材，决定用什么不用什么。孩子，仅仅是客观环境给了他听到的机会而已。否则，就可能陷入到患得患失的境地。
越小的孩子，已经有更多的时间走在前面了，所以，放松心情，细水长流会更容易。没有什么是必须要做的，只不过我们在做的时候，尽可能地遵循科学的规律，减少人为的干预和控制，这样，孩子才能有更长久的兴趣，才会有内在的动力。
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雷达卡
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