“有数学的生活”很重要
“邻居给了我们一些小的西红柿，如果1个人吃3个的话，我们家一共有4口人，一共要吃掉多少个呢？”
请家长在孩子学习乘法之前这样加以引导。
为孩子创造“需要借助数字来思考”的机会；为孩子营造出“有数学的生活”；给予孩子“用心的教育”。
几乎没有一门学科会像数学这样——会与不会有着明确的区分。
举个例子来讲，在小学2年级的课程当中，我给没有学习过九九乘法的孩子们提出了下面这个问题：
“给每个人分3块奶糖，如果要分给5个人，一共要有多少块奶糖呢？”
对于这样一道题，孩子们的计算方法各式各样。在遇到未知问题的时候，孩子们会根据已知的方法去寻找答案。
有的孩子会把积木当成奶糖，一个一个地去数；有的孩子会想要画出奶糖，然后一个一个地数；也有的孩子，会考虑用“3+3+3+3+3”的公式进行计算。
其中，也有少部分孩子已经在学校或家中学习过九九乘法，于是自己写出了“3×5”的公式，并教给周围的同学。
这个时候最为重要的，就是孩子们拼命努力地想要找到答案的强烈欲望。然而，这一时期的孩子，对于寻找问题答案的欲望却有着很大的差别。
有的孩子心情十分迫切，为了找到答案，不断地去尝试各种方法，失败后也仍不放弃，继续努力。
也有的孩子却不知该如何着手，只是坐在那里独自发呆。这些孩子从一开始，脑海中就没有对问题形成实际而有效的概念。
也就是说，他们并不知道究竟这个问题是什么。
那么，他们为什么会不清楚问题的所在呢？
父母应该做到的“用心教育”
究其原因十分复杂，我甚至认为有必要就此进行深入的科学研究。而其中较大的原因之一，我认为是以下这一点：
因为在实际的生活中，孩子从来没有考虑过这样的事情。
也就是说，他没有过像这样“需要借助数字来思考”的经历。
换言之，他没有接触过“有数学的生活”。
如果在上这节课之前，在孩子的生活当中曾经出现过类似的场景，那结果又会怎样呢？例如，如果在此之前父母曾经这样问过孩子：
“邻居给了我们一些小的西红柿，如果1个人吃3个的话，我们家一共有4口人，一共要吃掉多少个呢？”
如果父母能够像这样一边问一边同孩子一起思考，那么在学校学习这方面的知识时，孩子希望得到答案的欲望就会大不相同。
孩子会同父母一起认真地思考这个饶有兴趣的问题。并且可以通过实际数小西红柿找到解决这个问题的方法。
再之后，父母只要对乘法运算稍加辅导就可以了，这是让孩子理解数学的一个绝好的机会，没有必要一直等到上课时再去学习。
父母有意识地创造这种机会是十分重要的。
类似这样的事情，父母只需稍加用心，稍稍有一点“教育的意识”就能够做到。
在这方面曾有着丰富经历的孩子，当老师在课堂上提出上述问题之后，他们就会怀着极大的欲望去解答。
“好像做过这样的题目，我觉得自己能够计算出来！”
孩子就会有这样的想法。而在此之前没有过类似体验的孩子，就可能连做什么、怎么做也搞不清楚。
这样的问题对于大人来讲不算什么，所以自然地就会认为稍微思考一下，任何人都能解答出来。
但是，对于出生至今只有7、8年经历的2年级的孩子来讲，这却是件非常困难的事情。
所以请一定为孩子创造“需要借助数字来思考”的机会。为孩子营造出“有数学的生活”。请给予孩子“用心的教育”。
这样就会为孩子在学校的学习准备好肥沃的土壤。有了肥沃的土壤，所栽培的种子也能够茁壮成长。为孩子的成长耕耘出一块肥沃的土地，只有父母才能够做到。
为了孩子我爬我爬，咦~怎么总是没尽头呢！
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雷达卡