建青实验学校校长吴子健创建“从3岁至18岁”办学模式

建青实验学校充分发挥15年“一贯制”的有利条件，大力推进教学改革，改变以往由教师单向灌输知识，以考试分数作为衡量教育成果唯一标准的单一呆板的教学制度，把提高学生综合素质、培养学生具有创新精神和实践能力放在首要位置，使学校实行的通才教育具有连续性、系统性、完整性。

以英语教学为例，在幼儿部以游戏形式，让幼儿在游戏中学习英语口语会话，并延伸至小学、中学，建立了一贯制的英语特色教学系列。语文教学以“新思维、新表达、新体验”为指导思想，倡导不受题材、体裁限制，使用自己的个性语言，反对套话，反对千人一面、众口一词，体现童趣、童真、童心，让小学生、初中生在创意作文课中，展开想象的翅膀，写出生动活泼的习作。

从小学到高中的自主性拓展课程设立了机器人制作、民俗教育、摄影技术、AV制作、环保、数学思维、新闻报道等，通过这些课外兴趣活动，大大激发了学生的求知欲望，让他们从中体验到了创新的乐趣和成就感。

全国着名老教育家吕型伟称誉建青实验学校是九年一贯制学校研究的“领头羊”。多年来，建青实验学校一边实践，一边总结，使感性认识上升到理论，使零散的经验形成系统的精神财富。1999年，上海教育出版社出版了由该校编撰的《九年一贯制学校办学模式研究》，这是国内第一部系统论述九年一贯制办学模式与体系构建的教育管理专着。

在试行十五年一贯制办学模式的过程中，为总结幼儿园、小学、中学三个学段中探究学习与教师行为的共性和差异性，该校于2007年又编撰出版了《探究学习与教师行为改善》一书，将一贯制学校办学理论研究推向了一个新的高度。

吴校长主持编撰出版这些专着不是偶然的，他说：作为一所坚持了近25年“不加选择，就近入学”招生制度与幼、小、中三位一体办学体制的实验学校，如何处理教育改革与社会家长认同，学生未来发展与近期办学效应等关系，不可避免地会遇到来自校内外不同的学校价值观的冲撞，有关办学方向是否正确的争论也时有发生。这就必须用实践和理论作为回答。如今，我们向社会交出了一份较为满意的答卷。我们不会止步，要为进一步发展、完善这一全国尚无先例的办学模式而不懈努力。

tinama  评论于  2011-9-18 10:57:03

太师椅

上海市建青实验学校是全国最早试行从幼儿园小班直至高中毕业十五年一贯制办学模式的学校。这项富于挑战性的实验始于1984年，迄今已近25年，该校创建了适应这一全新办学模式的学校管理机制、课程体系、评价系统，在对学生开展素质教育、培养学生创新精神与意识方面，取得丰硕成果。经过市区联合评估组的评估，该校未经招生考试入校的学生，通过9年的学习，其总体素质已经达到同期经过招生考试后进入重点中学学习的学生水平。在上海市第七届教育科研课题评比与全国第三届教育科研成果评比中，该校有关15年一贯制办学模式的实验课题先后分获一、二、三等奖。

上海市建青实验学校位于长宁区，建筑面积2.9万平方米，全校师生近三千名。校长吴子健是位特级校长，中学高级教师，任教育部中学校长培训中心兼职教师、上海市九年一贯制学校教育管理专业委员会主任。他近日向记者介绍说，该校从幼儿部3岁进校的学生，均要持续不断地学到9年级，其中还有一个自愿接受实验教改的延伸班，他们要在学校度过人生最关键的15年。他强调：该校坚持“不加选择，就近入学”的原则，在他们看来，人人有才，个个能成才。

从幼儿园进入小学，是人生道路上第一个重要转折点。针对不少学校刚上一年级的新生尽管开学很长时间，仍然没适应“小学生身份”的情况，该校开展了“幼儿园与小学教育衔接”的课题实验。吴校长说，总结我们的实践经验可以归纳为“三十二字”策略，即：双向靠拢，有机衔接；减少坡度，自然过渡；共同管理，取长补短；因人而异，家校同步。幼儿园和小学均应为解决幼小衔接问题共同牵手，帮助孩子在最短的时间里适应小学与幼儿园之间的差异，使他们有个良好的小学生活开端。吴校长说，中小学之间、初中与高中的互相顺利衔接同样至关重要。建青实验学校的做法是，中学部主任与小学部主任管理范畴各自延伸一个年级，共同参与五、六年级的领导，同时统一安排五、六年级师资，以适应学生的升级变化。

素心霁月  评论于  2011-9-18 15:22:44

硬板凳

在上海这样的一条龙学校屈指可数
建青算是比较好的学校了

zww27  评论于  2011-9-19 17:01:50

搓衣板

注重素质教育的学校办学这么多年了依然优秀实属不易

histanford  评论于  2011-9-20 16:46:59

5楼

不知道从幼儿园一直读到中学的家长多不多呢