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“幼小衔接”重点不是计数识字 专家认为刚上学的孩子往往不是输在智力上，而是输在习惯上 ◆家长上了“衔接班”才知没必要 “眼看孩子就要上小学了，可连拼音都没有掌握，进了小学后怎么能适应呢？我觉得应该给他找个衔接班，让他初步对拼音、简单的算数和英语有些了解，这样也不至于上学后什么都不知道，也算没有输在起跑线上。” 尽管孩子还没有入学，但家住雁滩的段女士已经开始担心，。现在眼看要上小学了，但孩子还连拼音中的声母、韵母都分不清。“所以，我想赶紧给他联系个幼小衔接班，先让他有个认知，这样，到了学校后才能跟上老师的进度。”段女士说。 记者近日走访课外辅导市场发现，为了能让孩子更快适应即将到来的小学生活，很多家长利用暑假给孩子报名参加幼小衔接班。而各大辅导机构设立的全日制、短期培训及小型讲座等幼小衔接课程也由此迎来了招生高峰。 “幼小衔接班”，是指幼儿教育与小学教育的衔接。据了解，目前兰州的部分幼小衔接班均为私人开办，教师也多以社会应聘为主。课程设置大致分学前拼音、学前数学、学前英语、学前识字、语言开发、艺术体育、社会科学等。 算术学的是10以内的加减法，以游戏的方式教给孩子。有时也会安排逻辑思维训练课，老师会让孩子在纸上用笔走迷宫；游戏课，老师会带孩子玩传话游戏，讲一句话给小朋友，让他向其他小朋友传话；都是通过做游戏来学习。 已参与幼小衔接班的叶女士说，她承认自己有些跟风，看到别的宝宝上，怕自己宝宝吃亏，“上了才知道，没有多大必要，这些内容都是很简单的，家长自己在家也可以教。整个课程还没有结束，她已感觉这个课如同鸡肋。宝宝总会有些不高兴上，想出去玩，可是交了钱不上又觉得浪费。” 学前教育，出现在20世纪80年代，是我国幼儿园教育比较落后的农村不能普及学前三年教育的情况下所设置的学前一年教育，是幼儿园数量不足的一种辅助和补充。而随着近年来政府对教育投入的增加，兴办了一批幼儿园，同时一些民办幼儿园也作为幼儿教育的补充。鉴于此，兰州市教育局也在多年前就决定取消了全市小学举办的学前班，并要求各小学今后不得再举办学前班。 而目前，学前市场上的主办机构多为少年宫、民办课外辅导机构、民办幼儿园等，而名称也各不相同，如“幼小衔接班”“潜能开发班”等。在位于渭源路附近的一家私立辅导机构，咨询人员说，该机构的学前班课程非常出名，4月份开始的新一期课程，还未到报名截止时间名额就满了，现在想报名只能报7月中旬开课的。该机构负责人说：“五六月份是学前班报名的高峰期，我们一些热点区域的办学点早在3月份时名额就已全部报满。” ◆现象“衔接班”报名火爆 “常言道：‘万事开头难’对于即将进入一年级的孩子来说，入学初期的教育定位一定要准。”城关区五泉小学校长王丰表示。孩子刚从一个以玩耍为主的幼儿园进入以学习为主要任务的小学，如何培养他们的好习惯才是首要的任务。 要激发孩子的学习兴趣，培养独立学习的能力。“每一届一年级，教汉语拼音的时候，老师肯定都要从头教一遍，对于学过的孩子来说就是在‘炒剩菜’，学过的内容没有兴趣听，结果就是注意力不集中，坐不住。此外，老师的发音也很关键，如果教不好反而让孩子养成错误的发音习惯，以后再改就难了，‘先入为主’的东西很难改掉。像背背儿歌、10以内加减法，这些知识幼儿园也教，没必要再到外面去学。”城关区水车园小学的刘老师说。 ◆老师应该“衔接”的是学习习惯 家长热衷于送孩子上“幼小衔接班”，说穿了，一方面是怕孩子“输在起跑线上”。另一方面幼儿园是以保育为主，在教学上主要是以游戏为主；而小学在教学上就是学知识，存在脱节的环节。 “我们曾对4岁—6岁阶段的孩子做过调查，发现多数孩子入学前，写数字更像是在画数字，书写不规范。如写数字“8”时是画了两个圆圈，写“9”时像在画气球。有的孩子过来和老师见面的时候，一边玩一边听你说话，还有的孩子在提问的时候满场乱跑，就是坐不下来。”儿童心理研究专家刘白铭说，作为家长应该知道，知识是一个慢慢积累的过程，孩子的学习需要一个循序渐进的过程，对知识的接受贵在理解与融会贯通，并非一蹴而就；并且新生入学，学习的重点应是培养好的学习习惯，灌输速成的效果并不能持久。 ◆专家灌输速成效果不持久 他山之石“幼小衔接”在国外 美国：幼儿园基本上附设在小学里，接纳4岁-6岁儿童，作为“小学阶梯”。对上小学一年级之前的5岁儿童限定进行为期一年的预备教育，主要是促进幼儿各方面的发展，为其入小学作好准备。 英国：初等教育分为2岁—5岁儿童的保育学校，5岁—7岁儿童的幼儿学校和7岁—11岁儿童的初级学校，儿童从5岁开始实行义务教育，全部入幼儿学校，经过两年预备教育后再入初级学校。 日本：把幼儿园与小学的衔接置于终身教育的背景下来考虑，幼小衔接不是要幼儿园培养与小学特定学科内容直接连续的东西，而是培养儿童上小学后成为其生活、学习基础的东西。 法国：把学前儿童和小学儿童分为三个阶段：第一阶段为“前学习期”，包括母育学校2、3、4岁的儿童；第二阶段为“基础学习期”，包括母育学校5岁儿童和小学前两年级的儿童；第三阶段为“巩固期”，包括小学最后三个年级的儿童。把儿童按年龄分为三个阶段的目的是为了防止儿童重复学习。使学前阶段与小学老师每周要用一个小时来探讨每个阶段儿童应达到的实际水平，并确定每个学生达到该水平具备的条件。
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