|
* B* w% V1 j9 T) z
大卫上学去（内含PDF与音频） 5 M. v5 h* {# D9 U+ z
" b: p8 X1 j0 w4 f, w8 y! D) ^
6 B+ U9 a7 X3 Q* k- ?资源介绍 H4 T0 X$ M+ X$ q9 e* {. n$ u& t
/ ^8 z' B% K# J% X0 b j Q* h& s
《大卫上学去》主要描述了大卫在学校学习规矩的状况。与《大卫，不可以》最大的不同是，前一本书里的大卫唯我独尊，一个人胡闹；而后一本书里，他的身边有了其他小朋友，他必须学习与别人相处，并且遵守学校里的规矩。; ^2 C% }4 D" d) F- s7 z" |7 j4 c
《大卫，不可以！》大获成功之后，大卫.![]() / f% V$ j+ o; ?& y* [3 }: o' I
香农出版了系列作品：《大卫上学去》以同样精练的文字概括了老师对大卫说的话，仍然是通篇的大幅图画，来表现大卫在学校里种种不合规范的行为；《大卫惹麻烦》则是由大卫自己发言，说出他犯错时找的种种借口。' P/ ]; }9 Z( y/ Z
这三本书除了书名页及最后一页外，都是由整幅跨页的图画所组成，让读者和图画之间没有距离；换句话说，画面上的空间，仿佛延伸、扩展到现实世界里来。这样的做法也让大卫有足够的活动空间，可以不受限制地为所欲为。不过《大卫，不可以！》和《大卫上学去》的最大不同在于：前一本书里的大卫唯我独尊，一个人胡闹；而后一本书里，他的身边有了其他小朋友，他必须学习与别人相处，并且遵守学校里的规矩。" Y$ X5 Y- l0 w3 K' K- |
这三本书里，每个跨页呈现的情景大都独立，与其他跨页不相关，最后的几个跨页图与图之间才有连贯性。例如：《大卫上学去》的结尾，是大卫受到老师处罚擦桌子，老师夸奖
% ]; Y: [% }6 U$ z4 F4 p 他做得很好，他终于可以快乐地回家了；而《大卫惹麻烦》的结尾，是他承认自己犯了错，并且向妈妈道歉，最后对妈妈说“我爱你”。换句话说，香农循着一种共同的模式写成这几个故事：故事前面的部分都是大卫的各种捣蛋行为，但是到了最后，他知道自己错了，愿意弥补、道歉，得到了原谅，受到了肯定，知道自己仍被妈妈和老师所喜爱。! A) ^6 R! w* @5 r( o8 L* k
大卫的造型既像是用几何形体拼接的玩偶，又像是孩子用稚拙的笔触描绘的自画像。这样的画法让大卫的表情和肢体动作更加生动，充满个性。虽然香农运用漫画的手法作画，画面中的场景却都颇具真实感，画家把柜子、墙壁、门、课桌和椅等的质感都描绘出来了。鲜艳的色彩营造出明亮的效果，衬托着精力旺盛、到处闯祸的大卫。大卫当然是每个画面的焦点所在，不过，绘者在画面里，还安排了许多让读者眼睛留恋的细节，家里和学校的摆设、被子上的图案、大卫的玩具……这些都增加了欣赏图画的乐趣。
- z8 @- K- e$ w+ d1 y0 W" S1 T 图画采取的视角是用孩子的高度来观看，换句话说，香农让读者用孩子的视角来看世界，因此画中的老师与妈妈都只画出下半身，而大卫的身体却占满整个画面。香农仿佛是用这样的做法来提醒读者，要从小孩儿的角度看待他们的行为，纠正、规范他们的过错时，尝试采取宽容与理解的态度，除了应有的处罚外，也不要忘了适时地表达爱。而大卫周围的小朋友们，虽然曾经受到过他的干扰，却仍然接纳了他，例如《大卫上学去》最后一个画面，大卫开心回家的路上，有两个小朋友友善地向他打招呼，好像正在等他。大卫确实很幸运，生长在一个充满爱的环境里，也许，他的顽皮捣蛋有一天会成为帮助别人的力量呢。
2 o w0 i3 I1 r3 _# c; K8 W
& H: C1 K, b: t' H
4 r% h2 A% F8 t链接: https://pan.baidu.com/s/1_xWbUcuqzeJjJa209G1tGw 5 P) E2 ~/ s1 s( R7 ^
提取码: 购买游客,此处含付费内容已被隐藏，需要支付 3钻石 才能浏览 1 d1 o" U1 j: R4 [( e: ^+ }
$ d# u9 ~; l2 [9 l! I5 M
) @0 w1 _% W: ]$ r% U2 H$ \
! ?. k; [' J( H+ z | 
雷达卡
