情景教学下，幼少儿英语阅读教学的3大策略
时代在不断发展，英语在生活中也逐渐占越来越大的比重，英语作为通用型语言，需要我们从小抓起，培养英语能力，尤其在口语与阅读上的能力。因为是打基础的阶段，所以需要我们根据学生的学习特点及心理特点进行一定的情景教学，进一步加深学生在英语阅读及其他方面的学习，使学生能在英语学习上取得更好的成效。
在幼少儿阶段，学生还是比较喜欢展示自己，希望能在课堂上让老师对自己的才华进行一定的肯定。
在英语阅读课堂上进行情景创设时，教师一定要对情景进行一定的选择，使情景符合教材内容，还要根据每一名学生的实际情况以及他们的学习需求进行情景化教学，让学生能够在情景之下进行一定的探讨与研究。
幼少儿英语情景教学主要有两个优势：
一方面，有助于幼儿从整体上理解和运用语言，把所学内容融于生动的情景之中， 加深对学习内容的理解，提高学习英语的兴趣；
另一方面，具体、生动、贴近生活的场景的创设给予了幼儿开口说英语的机会，可以进一步培养幼儿初步的英语口语交际能力。
情景教学下的幼少儿英语阅读
在进行英语阅读教学时，教师要时刻为学生提供适宜的环境，促进学生自由交流。
对幼少儿来说，最重要的就是学好英语，能够进行熟练的应用。创设相应的教学情景能够激发学生的学习兴趣，继而能使英语阅读的教学质量得到提高。教师在进行情景教学时，一定要尽自己所能，创设具有一定问题的情景，加强学生的思维能力，开阔学生的眼界，拓宽增强学生的知识面，并要积极引导学生开口说英语。
情景教学作为一种独立的教学方法，能让学生更好地对语言技巧进行学习与应用。
在小学英语阅读课堂上，采用情景教学，不仅能让学生在课堂上进行一定的互动，感受到英语学习的魅力，而且能让学生对英语进行实践。
在课堂上，英语情景教学能更好地帮助学生理解英语上的难题，可为学生的学习提供更多资源，能够提高学生的英语学习兴趣，促进学生英语能力的提高。
情景教学下的幼少儿英语阅读教学策略
合理创设问题教学情景
好奇心是驱使人们进行探究的关键因素。身为思维的主导者，问题一直都在我们身边，而对问题的解决能充分调动思维。
幼少儿对英语的接触不多，都只是刚刚接触，具有强大的可塑性，所以教师在教学时，一定要注意学习兴趣的激发，充分调动学生学习的积极性。
教师一定要积极创设一些具有问题性的情景，加强学生在生活中对英语的应用。
所以，在进行英语阅读教学的时候，老师应合理运用不同教学方式，让学生在学习中掌握主动权，让学生在一定的情境下进行自我提问及自我回答等，逐渐提高学生学习英语的兴趣，让学生能在阅读中对文章有充分的了解，让学生在阅读中得到一定的启发与思考。老师要积极鼓励学生进行英语阅读，增加他们在英语上的见解，让他们能够有充分的思考。
利用多媒体等现代教学手段创设情景
在课堂上进行情景教学时，学生定会在平常的生活中加强对教材问题的研究。
在课堂教学上，教师可充分运用现代信息技术播放一些音频或视频，加强学生的情景代入感。这种方式能够改变传统教学模式的死板，使学生的英语学习不受课本限制，也不受空间限制，通过对学生视觉与听觉的刺激，提高学生学习英语的专注性。将一些英语阅读中的抽象性问题，通过多媒体变得直观化与具体化，能使学生更加深入地了解阅读中的内容，能够有效提高学习的效率。
例如，在学习“Where are you going？”时，教师可以通过多媒体对一些有名的地点进行图片展示，也可以把学校的照片进行展示，给予学生更多选择。对于一些名胜景点，教师可采用一些短的介绍视频，为学生展示，让他们在学习英语的同时，能开阔眼界。同时，让学生将常用的英语单词进行一定的练习，老师要规范学生的读音，提高学生的英语水平，促进其英语能力的发展。
以游戏活动升华感悟
创设一定的游戏情景，能够增强英语阅读学习的乐趣，使英语课堂更加自由，你能够加强学生的参与感，使课堂变得有动感，减少学生的学习压力，能使学生在轻松的环境下掌握英语知识，增强学生的信心。
教师在创设游戏情景时，一定要充分了解学生的实际情况，从学生的角度出发，加强游戏环节与英语知识的融合，让学生自主参与游戏，在游戏过程中加强对英语阅读内容的印象。
同时，教师一定要对课堂形式进行灵活调整，不能一味地进行知识的教学，也要加强对学生其他能力的培养，让学生在游戏中互助合作，用英语交流，更好地提高英语阅读课堂的教学效率。
情景教学是英语阅读教学中最常用的教学方法，能够增强学生的英语实用能力，提高学生的英语水平，让学生将英语知识应用在日常生活中。结合情景教学的英语阅读能更好地促进学生思维的发展，使学生在初始阶段打好一定的英语基础，为以后的学习铺好道路。
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